小学数学教师个人教学反思总结.doc

1、小学数学教师个人教学反思总结 从事数学教学已二十年多，在不断的摸索、学习中，我发现自己已经逐渐适应 了小学数学教学工作，并且深深喜欢上了数学教学这项工作，不敢说自己在教 学上多么的有经验，下面仅谈一些感受。 一、我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。 在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们 小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能 适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙 方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们 喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲

2、课。在学生 这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学， 乐在其中，努力改变教学方法方式。 二、学生的学习方法不对。 很多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去 研究，自己去发现问题，然后自己去解决的，还有很多题目，尤其是那些比较 多的，看起来比较负责的，很多学生第一反映就是不会做， 不会自己动笔去算， 思考，试着去解决问题的。不太喜欢动脑筋，怕算。还有就是在做题时，有些 同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里， 为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没 有好好的理解透，下次出现相类似的

3、或者是变的稍微复杂了一些，就不会做的。 课后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。 三、学生目的性不明确。 我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识带你有什么用，貌似生活中不怎 么用得上的？学生还找不到学习的目标。从何学得学习数学没意思，作用不大 的，在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢 慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。 四、学生学习过程的问题。 学生在学习中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况，这也就会导 致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。在上某些貌似简单的内容，就不怎 么认真听，感觉会的，其实考试的时候稍微换下题目就

4、不会做了，或者是做错 了。平时在教学中，尤其是在讲考试的试卷， 针对他们会出现的问题都经常强 调的， 慢慢的有点好转的。 五、学生学习心理问题。 学生对于自己有些盲目自信，对知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的 时候就出现了一些这些那些的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会 一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的。 六、学生学习基础问题。 学生的学习基础，尤其是计算能力，太过依赖开计算器等辅助工具，从而缺少 了计算能力，碰到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的， 这就是他们普遍的毛病。还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的， 从而一直不愿意学习数学的，久而久之

5、， 数学越来越差了，丧失学习数学的 兴趣。针对这类学生，我经常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要性， 重塑学好数学的兴趣。 总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以 后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把 握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学 此文转自斐斐课件园的合格教师。 本学期，我担任五年级的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度， 勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 一、教学中的成功之处 数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋 等等要用数学、

6、还有你家到学校有多远？回家上几楼？都离不开数学。我经常对学生 说“学好数理化，走遍天下都不怕。 ”但我又强调：“你要想学好数学，语文不学好也不行， 一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢？因此，语文也必须学好，凡是排 在课表中的每门学科，大家都要力争学好。 ”通过激发学生学习兴趣，该班多数学生的发展 比较全面，在学习知识的同时，更重要的要学会做人。 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知 识和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，购买涂料、 地板砖、沙石料等涉及用钱方面的数学问题，在教学不能视而不见，不管实际应用，这样 恐

7、怕就太不合时宜了。学生学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生不知道 为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密 切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学 生解决实际问题的能力。如教学“长方体的表面积”后，我有意识地让学生收集火柴盒、 实地调查运动场上的沙坑，还有粉刷教室等等问题。在此基础上，再让学生解决“火柴内、 外盒材料的计算” 、 “要把沙坑填满，需要购买多少河沙？” “粉刷教室我们应该买多少涂料？ ”这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要， 学数学的价值有多大，从而激发

8、了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学” 。 数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师要从学生的认知水平和已有的知识 经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程 中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。 伴随着新的课程的实施与推进，过去那种过分强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰， 随之而来数学课程发生了可喜的变化。我在分数基本性质的教学中，今年和去年的教 学方法进行了改革，使我明白了以下两个问题： 怎样把握学生的学习起点？ 课程标准指出：要从学生的认知发展水平和已有知识基础出发进行教学。在教学的伊 始，

9、教师是逻辑地显露与教学有关的旧知，朝着既定的方向牵引？还是充分相信学生，放 开空间，让学生调度各自已有经验走向新知学习？第一次教学中，我一开始就复习了商不 变性质和分数与除法的关系，为新知的学习作了明确的暗示，定死了学习起点。学生在后 面的学习中可以很容易沿着教师铺设好的现成道路，毫不费力地从商不变性质中并根据分 数与除法的关系推出分数的基本性质。 第二次教学我却未作任何铺垫，上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在西天取经路上 分饼的情境，从中引出问题，促使学生思考，为后续的自主学习打开了一道思维的闸门。 由于我没有“先入为主”的牵引，学生的学习起点就定格在各自已有经验基础之上，他们 才能按自己的

10、经验去建构知识，他们的数学学习活动就必然是“一个生动活泼的、主动的 和富有个性的过程。 ” 给学生多大的探索空间？ 第一次教学中，由于我指向明确，学生只是依令而行，很快就发现了分数的基本性质， 从表面上看也是学生独立观察分析得到的，但实质上整个发现过程是在我的布控和指令下 完成的，我尽力为学生除去学习道路上的绊脚石，向着既定的目标走去，这无异于“替蝶 破茧” ，免去了挫折，封杀了学生的灵性。诚然，这样的教学快捷、高效、省时，教学一帆 风顺，但留给学生的自主空间又有多大？学生的思路如出一辙，不敢越雷池一步，哪来的 创新精神和实践能力。 第二次教学（绿色圃中小学教育网 http:/WWW.Lspj

11、y.cOm 原文地址 而是让学生小组合作自主活动：写出一组大小相等的分数，并想办法证明；这样的处理， 创造了适合学生的教育，给了学生极大的探索空间，让学生在自己的空间里推敲、试误、 生疑、验证，从中碰撞出思维的火花，发现分数的基本性质已是水到渠成。在整个过程中， 我始终激励着学生的智力探究，努力把“冰冷而美丽的数学恢复为火热的思考” ，学生是鲜 活的个体，他们与生俱来的主体能动性和创造性潜能在学习上展现出创造的活力，在教师 的引导下，连续不断地生成了新的发现、新的经验、新的感受，学生的思维能力、情感态 度、价值观都得到了发展。 小学数学第十册包括下面一些内容：长方体和正方体；数的整除；分数的意

12、义和性质； 分数的加法和减法；统计初步知识，以及两个实践活动，三个数学天地。在教学后，我安 排了单元检测，成绩最好的是分数的加法和减法 ，其次是分数的意义和性质 ，高分 人数较多，不及格的较少，考后师生都很高兴。可是在第一、二、五单元的测试中，令人 不满意的是中差生对各单元重点知识没掌握，难点知识又突破不了。例如：长方体和正 方体表面积计算与体积计算混淆不清，该求表面积的，有的学生在求体积。 数的整除 的概念太多，质数与互质数分不清、分解质因数的方法掌握不牢固，有时会做，有时又在 用合数去除了。 统计初步知识这一单元中，主要是平均数的问题没有真正理解，学生表 面看似会做，都知道平均数=总数量总

13、份数，可就是联系到具体问题不能具体分析。以 上这些问题在同行中经常进行讨论交流，对适应现代教学要求有所帮助，但是有争议的问 题较多，这就迫使我要不断地学习、创新，尽力发挥余热，为教育事业添砖加瓦、培养合 格人才。 二、有待解决的问题 第一、在数学教学中，无论我怎么启发和引导，绝大多数学生的空间想象能力始终没 有很大的提高呢？ 第二、对五年级数学的教学，我可以说是老手了，不管你怎么改进教学手段和方法， 数的整除这一单元教学效果总是不令人特别满意。谁有好的建议，请多多赐教，本人 会非常感激的。 第三、 “分数的意义”课本中定义不全面，通过改进教学后，学生还是不能分析“1 千 克的八分之五和 5 千

14、克的八分之一”为什么相等？还有分数应用题的解答也混淆不清，如 “食堂 7 天烧 2 吨煤，平均每天烧多少吨？平均每天烧 2 吨的几分之几？”第二问的解法 对很多学生来说没有把握，是胡乱猜测的。同样也不能很准确地解答“5 米布做 8 条短裤， 平均每条用布多少米？每条短裤用去 1 米布的几分之几？每条短裤用去 5 米的几分之几？ ”的后面两问。 第四、结合课程改革， “统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机 现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们 作出合理的推断和预测。本册教材第五单元统计初步知识的编排不够完善，设计不够 合理，习题与知识目

15、标不同步。在教学中，我们就要灵活处理教材，编制适用的调查习题。 第五、课程标准提到：“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验， 经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题， 以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数” 、 “空间与图形” 、 “统计与概率”内容的 理解，体会各部分内容之间的联系，课本中的实践活动二对山区的学生不太适用，敬 请有关编辑作出相应调整。学生的“实践与综合应用”能力还比较差，今后要加强培养。 第六、本人经常通过中央电教馆和湖北省教育网台查找相关资料，并能有效地利用网 络方面的资源，但是自身修改和制作课件的能力还有待提高。

16、 总之，在以后的教学工作中，要不断总结经验，认真进行教学反思，力求提高自己的 教学水平；还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信 有耕耘总会有收获的！ 数学教师教学反思 我国最早的教育着作学记中说:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反 也;知困,然后能自强也。 ”从学习 方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生,不论其 学习能力起点如何,都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。在当前风风火火的课改 实验中,如何真实培养学生的反思习惯和能力,构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反 思是的核心,这也是我们教师应重点反思的地方。 时代的发展和要求,数学教

17、学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识 和技能,更重要的是在数学教学活动中,增强数学的应用意识,获得数学的基本思想方法,经历 问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合,在发展过 程中落实知识。这就需要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践能力的 培养为重点,倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动, 它是以教材为中心,教师教的活动和学生学的活动的相互作用,发展学生思维品质,培养创新 意识,并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键,学生是主体。由此可见,教师与学 生要想发展,必须要将实践与探究融为一体,使之成

18、为促进师生发展、能力不断提升的过程, 而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢? 1、要求做好课堂简要摘记。 当前,老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思,听是 远远不够的。要反思,就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学 生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容,学生的学 习活动也成了有目标,有策略的主体行为,可促使老师和学生进行探索性,研究性的活动。有 利于学生在学习活动中获得个人体验,所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。 2、指导学生掌握反思的方法。 课堂教学是开展反思性学习

19、的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多 角度进行反思性的学习。学生的实践反思,可以是对自身的认识进行反思,也可以是联系他人 的实践,引发对自己的行为的比较反省,我们可以多引导学生进行同类比较,达到“会当凌绝 顶,一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象 ,或是周围的一种思潮的分析评价,此 外学生的反思还何以是阶段性的,如:一节课尾声时,让学生进行一下反思,想想自己这节课都 有什么收获?还有哪些疑问? 当天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的进 步和不足等等。具体有以下五种方法: 在解决问题中反思,掌握方法:解题是学习数学的必经之路,学生解决问题时,往往缺乏 对

20、解题过程的反思,教师应积极引导学生整理思维过程,确定解题关键,回顾解题思路,概括解 题方法,使解题的过程清晰、思维条理化。 在集体讨论中反思,形成概念:“活动是感知的 源泉,是思维发展的基础” 。学生通过集体讨论和交流,可以了解同伴的理解,有利于丰富自己 的思考方法。概念形成的关键是重视意义建构过程,而不仅仅是单调记忆,所以要注重引导学 生通过集体讨论、争辩,来实现自我创新。 在回顾知识获取时反思,提炼思想:在教学活动 中,我们教师比较注重创设情境,引导学生通过操作实践、合作探究,主动获取知识。 在分 析解题方法中反思,体验优势:学生在解题时往往满足于做出题目,而对自己的解题方法的优 劣却从来

21、不加评价,作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述 冗长、主次不分等不足,这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现,也是学生的思维创造 性水平不高的表现。因此,教师必须引导学生分析解题方法的优劣,优化解题过程,努力寻找 解决问题的最佳方案。通过这一评价过程,开阔学生的视野,使学生的思维逐渐朝着多开端、 灵活、精细和新颖的方向发展,在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力,以 促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。 在寻找错误成因中反思,享受 成功:学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意 ,忽视对结论的反思,满足于一知半解, 这是造成作业错误的重要

22、原因。因此教师应当结合学生作业中出现的错误,帮助学生从基本 概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因,给学生提供一个对基础知识、基本概念重新 理解的机会,使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识,理解基本概念,指导学生自觉地 检验结果,培养他们的反思能力。 3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养。 一节课下来,静心沉思,抽些时间回顾所学的内容,摸索知识之间的一些规律和自己在知 识点上有什么发现;解题的诸多误区有无突破 ;启迪是否得当 ;训练是否到位等等。及时记下 这些得失,并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思,尤其是在批改之后的作业,并 要求学生仔细分析自己的

23、对题和错题,写下自己的成功之处和不足之处,还可以写下自己的新 思路和自己的创新。 4、帮助学生提高反思效果。 在经常引导学生反思时,如每次只是这样简单地做一做,学生很快就会有厌烦情绪,这就 需要我们在每次引导学生这样做的时候,给与其大量的鼓励、启示和评价,让学生体会到自己 这样做的好处,使他们在这样做的过程中,得到激励和启示,并在后面的学习中获得成功。我 经常对学生说:只要是能在反思的情况下比以往有所进步 ,这就是最大的成功,那么这个学生 就是一个勇士了,因为他已能战胜困难,获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后,能 够不断地成功,能够经常地、认真地反思,那么学生就会在反思中真正领悟生活和

24、学习的思想、 方法,优化自己的认知结构,发展思维能力,培养创新意识。 从教一年，所教主科为小学一年级数学。对此一年的教学进行总结，这才感到教育教学 上存在如此之多的失误与不足，前车之鉴，以此警告自己。 一、第一堂课的严重失误： 俗话说，一面知底，确实是这样。当我第一次走上讲台时就犯了个大错。对于学上 而言，亲切和蔼可爱的老师让他们更容易接受，而这并不该表现在首次见面上，现在的学 生都会研究老师，研究你的长相，研究你的穿着，研究你的表情等等等等，总之，孩子们 对新老师总是那么神秘。我是一个刚踏上教坛的老师，而我的学生更是刚进入小学的新生， 我们这样的组合简直是“遇齐了”！在第一次早会上就表现出他

25、们的活泼好动，无组织无 纪律，这也难怪，刚幼儿园毕业嘛。我的第一堂课就在早会结束后开始了。当我走进教室， 五十五双眼睛齐刷刷的盯着我，然后就是孩子的欢笑，我并没在意，开始上课了，我感觉 我讲课下面没反应，教室里乱极了，五十多张嘴巴都在“忙” ，这让我很是苦恼，我发脾气 吼了两句，可惜没反应，孩子们照常“表演” 。很快一节课结束了，哎，一声叹息，我的第 一节课失败了。因为根据自己读书时的经验，我深刻知道第一节课失败会给以后的教学带 来怎样的困难！（反思：首次上课必须严厉，向学生提出学习这门课的要求和上课规矩， 情愿让学生认为你很凶，也要极力维护第一堂课的教师威严，以便日后能更好的管理学生 和班级

26、。 ） 二、对个别学生和非正式群体的处理不当： 一个班上总有几个让老师特别操心的“孩子” ，我的班上也是如此。学习成绩糟糕， 行为习惯更糟糕。对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严重违纪行为我也只是说 几句，总感觉自己没有经验，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时候 把我气急了也就是小小的惩罚他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生情绪。对于非正 式群体就更没办法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，无拘无束似乎已成为他们的一 种习惯。而我只是在出现问题的时候批评他们几句，教育几句，希望他们从此改正，但效 果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。现在想来，应该是完全没

27、有办 法，严重缺乏教育经验。 （反思：制定严格的班级管理规章，可由教师和学生共同完成，共 同执行。经常召开班会，对学生进行事件和情感教育，以增强学生与教师、学生与学生之 间的融洽关系。 ） 三、学生的动手操作太少，不利于思维的拓展： 小学教学，尤其是小学滴低年级的教学更多的是照顾的这个年龄阶段的特点。一年 级的孩子，具体的形象思维占据主体，因此就要求教师在教学中要多准备实物，也就是教 育学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维， 用具体的实物去帮助孩子们思维的延伸，这有助于他们抽象思维的开发与培养，为今后学 习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让

28、孩子们走向社会，用所学知识 去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。 教学上的多动手做，多动脑思考，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创造插上 翅膀。 （反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有机会可根据教学内容与学生共 同制作教学器具，让学生更好的观察、思考，更好的掌握知识。) 各位领导老师大家上午好： 时光飞逝，转眼来到迎宾小学已有三年半的时光了，在这三年半的时间里，我当了两年半 的班主任了和一年的科任。我觉得教师的工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。 我的第一个班级是当时最大学前班，有六十四人，而且孩子每天出席率也很高，还记得那 时我每

29、天都七点钟到校，早早的到班级里等待孩子的到来，天天如此。后来代班时我也养 成了只要学生在校，我就七点钟到校的习惯。学前班的孩子年龄小，平时的很多生活小细 节都不注意，经常把书本或铅笔乱扔在教室里，而很多家长都来反应说学生的东西老是不 见了，经常忙得我团团转，但我没有厌倦和不耐烦的。我明白，只有给学生更多的爱，学 生才能健康快乐的成长，而这是我们当老师的最大的安慰。每天只要学生走进教室。我都 要仔细观察学生们的表情。如发现有问题会及时寻问情况。有一次，我们班一个叫董德鹏 的孩子。早上来了，就气呼呼地走进教室。我就问孩子奶奶，这孩子怎么了，怎么生这么 大的气。孩子奶奶说：“都是我不好，早上做的饭，

30、孩子不爱吃。 ”说完，她无奈地走了。 这件事我记在了心上。我上午不动声色，在中午吃完饭的时候把他叫到我身边，对他说： “你奶奶对你多好啊，天天送你上学接你放学，还给你做饭吃。早上你进教室的时候，她 看到你生气，她心里很难过呢。老师觉得这件事你奶奶没有错，错的是你。你说呢？”孩 子认真地点点头。第二天孩子走进教室，他奶奶兴奋地说：“王老师，昨天我接孩子的时 候，他居然跟我说对不起。我问了孩子，是你给他讲了道理。太谢谢你了。 ” 我自己的没 想到，我的几句话，能产生这么大的效果。那时在学前班最开心的就是听到家长问我： “王老师，你一年级还代班儿吗，我还想让我的孩子跟你一个班。 ”家长的认可，也让我

31、信 心大增，动力十足。 在我一学期的努力下，我们班的孩子顺利升到一年级。也为学校保留生源做出了自己的贡 献。 我接下来带的班级是一年五班。班级里共有56名学生，其中单亲和特困的孩子有近20名。 在一些单亲孩子中，身边要是有一个爸爸或者一个妈妈，就算情况比较好的了。很多孩子 都是跟奶奶姥姥生活。而奶奶姥姥年级都很大了，在学习方面，孩子都没有人管。可想而 知，对于我这样的菜鸟带这样的班级困难有多大。 开学初，我并没有急于讲课，而是领着孩子在操场上军训。军训一要训练孩子在学校要守 纪律。二是训练他们如何集合，站排，进教室，出教室，并培养孩子的意志力，让孩子在 间操，升旗等大型活动中，保持队伍整齐有序

32、。训练还是有效果的。在一年级举行的间操 比赛中，我们班也连续两次获得第一名。在二年级下学期举行的趣味运动会中获得年组唯 一道德风尚奖。在体育运动方面我们班也很优秀。一年级下学期，学校举行了一次拔河比 赛。我认真挑选了二十名孩子，教孩子牛顿第三定律。让大家随着我的口号一起使劲，我 们班轻松获得第一名。二年级上学期学校举行了一次踢毽比赛，在课余时间，我经常领孩 子练习，交他们方法。到比赛时，我们班再次获得的一名。年组前十名，我们班占了五个。 在学习方面，由于我第一次代班，一年级上学期期末考试，我们班考得很不好，数学第六， 语文也第六。当时成绩出来的时候很惭愧，很难过，还怀疑自己的能力。我也很认真啊

33、， 成绩怎么那么差！后来，很感谢教导处郑主任告诉我，讲课要细一些，因为学生小，可能 我认为学生会了的时候学生不一定真会。后来，我注意了这两点，我们班的成绩也有很大 提高。一年级下学期，数学和语文成绩都有很大的起色。到了二年级以后，语文每次都能 考进前三名，数学每次都会考第一名。 在管理学生方面，我也能做到尊重学生，用爱去感化学生。我们班有一个叫高欣欣的女孩 特别淘气，甚至连班级的男孩都不如她。很多科任老师也跟我反映她纪律不好，我找她谈 了几次也没什么效果。有一天，她拉肚子，碰巧在外面上体育课赶不回来，拉到了裤子上， 连凳子也是。我赶紧给她家长打电话，可她的家长有事来不了。我又给我们班在铁运小区

34、 的家长打电话，让家长送一条裤子来。然后我又把脏裤子给洗了，把凳子给擦干净。她妈 妈来的时候很感激我，说就连亲生的妈妈也不一定都能做到给孩子洗脏裤子。至于高欣欣， 以后都很听话，因为她知道我是对她好的。 从上学期开始，学校开展了弟子规教学活动。我共担任了10个班的弟子规教学。 通过努力，我按预期教学计划完成了教学任务。虽然我不是班主任了，但是全员育人的教 育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育学生要爱父母，爱学校，爱班级、爱老师、爱 同学。如果连自己身边的人和物都爱不好，谈何爱祖国、爱人民呢？因此我时常不失时机 地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教育，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品 格

35、等方面逐步渗透。我用我的心去教诲我的学生，我用自己的行为给他们树立榜样。 以上取得这些成绩，还要感谢很多帮助过我的人。还记得我刚刚参加工作的时候，学校里 的很多有经验的老师都把她们代班的宝贵经验告诉我。这些经验都是她们上班几年甚至几 十年总结出来的，她们却能毫无保留地传授给我，我真的很感激你们。我无以回报，只有 努力工作。 三年半，我把忠心献给了教育事业，热心献给了学校，诚心献给了同事，爱心献给了学生， 留给自己的是进取心。桃李不言，下自成蹊。付出的同时，我也体验到了人生最大的幸福。 我所执教的生活中的大数获得市首届电子白板课例二等奖。所撰写的论文小学数学 素材性课程资源的开发荣获辽宁省一等奖。 浅谈小学数学中的双语教学荣获辽宁省二 等奖。第23届小学生铅笔书法竞赛活动中荣获指导奖。我的班级连续两年获得好习惯优秀 班级称号。一封封热情洋溢的表扬信，一张张饱含深情的贺卡，一句句发自内心的问候！ 那时那刻，我为我自己骄傲自豪。我在心里默默发誓：为了这些淳朴的学生，我要把我的 教师工作干好，不求辉煌一生，但求踏实一世！虽然只有三年半年的时光，但我的从教之 路依然遥远，我会奉献我炽热的爱心，经营我平凡的事业。 综上所述，本人在工作上付出了一定的努力，在领导和同事们的关心支持下，也取得了一 定的成绩，恳请组织能早日批准授予小学高级教师职称资格，这将是对我最大的肯定与鼓 励。谢谢。