1、幼儿园班级环境创设的要点 一个班级就像一个小型社会，教师的推动和同伴的互动，能使幼儿在其中建构自己的 知识与价值观，并凝聚班级团体动力。班级可以说是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境， 教师角色在于能理想地调和人、事、物等要素间的关系，为幼儿的主动学习提供条件。本 文从分析班级环境的特点人手来讨论班级环境创设的策略，并对创造良好的学习气氛提出 个人见解。 一、班级环境特点。班级环境特点包括两方面：一是活动室物质条件与设施，即 物理性环境；一是教师和幼儿之间所构成的教育氛围及人际关系，即社会性环境。 1 物理性环境 班级的物理性环境是指活动室的物质条件。包括活动室的造型、色调、 照明、座位安排、橱
2、柜设置等，它要求合乎幼儿视觉卫生要求；活动室的隔音、班级间的 动静配合要顾及幼儿的听觉健康；活动室的温度、布置等因素要有安定幼儿情绪的作用； 活动室空间规划设计要充分考虑幼儿活动时的通畅无障、井然有序，让幼儿感到身心舒畅。 2 社会性环境 班级的社会性环境是指班级中所有成员的共同心理物质或心理倾向， 它是借助团体凝聚的力量，通过成员间交互作用而产生的一种独特的班级氛围。营造班级 教育氛围的关键因素是处于这个环境中的每一个个体，它会形成一股无形的力量，潜移默 化地塑造幼儿的态度与价值观，影响幼儿的学习活动。 二、班级环境创设策略。班级环境创设指的是活动室教学情境的设计，它对置身 其中的人会产生潜
3、移默化的作用。正如杜威所说的， “要想改变一个人，必须先改变环境， 环境改变了，人也就被改变了”。活动室是师幼进行教与学的场所，它需要丰富的教学资源， 以保证教学活动的顺利开展；活动室也是师幼生活的场所，它要求有规律、舒适、安全、 和谐，便于师幼在其中愉快地生活。教学资源和生活氛围构成了教学情境，教学情境包括 两个领域：一为师幼间和同伴间所构成的教育氛围与人际关系，可称之为软件领域；一为 在教学情境中具有重要功用的物质条件，可谓之硬件领域。在此，我从活动室环境布置和 班级氛围营造来讨论班级环境创设策略。 1 活动室环境布置 理想的活动室布置应该动态与静态并重，内涵和美化兼备。下面 我们从布置原
4、则、布置内容及布置方法等三方面来讨论活动室环境布置。 (1) 布置原则 教育性。琳琅满目、热闹异常并不一定具有教育意义。要使环境具有潜移默化的教 育功能，就要强调活动室布置的教育性。 生动性。活动室布置不可能“一劳永逸”，应随教学需要不断更新，以丰富的刺激诱 发幼儿快乐学习的情绪，并安定幼儿的情绪。 安全性。活动室布置除了要考虑空间因素外，还要格外注意所陈列物品的安全性， 危险物品或具有潜在危害的物品应放在幼儿触及不到的地方，以免幼儿因好奇、好动而发 生意外。 实用性。活动室布置的目的之一是为教学活动服务，让幼儿通过与环境互动更深刻 地理解学习内容。所以，理想的活动室环境不在于华丽的装饰，而在
5、于能配合教学活动的 展开帮助幼儿观察、思考和实践，具有实用价值。 美观性。活动室的色彩和团体氛围会影响幼儿的情绪。在造型设计和色彩选择上要 力求简洁、美观、协调，让人感到舒适、愉悦。 (2) 布置内容 主题重点：可将有关主题学习内容再现于活动室一角，让幼儿有重温的机会。 作品展示区：让幼儿随时看到自己的作品，激发幼儿不断学习的兴趣。展示内容可 随课程的发展而更换。 公告栏：传达班级小朋友、家长和教师的有关信息，以起到提醒或鼓励的作用。 荣誉榜：激发个人荣誉感和团体向心力，促进幼儿道德意识的发展。 生日列车：设计要有童趣，可以月份为组别，把每个幼儿的照片按月份顺序排列起 来。 图书柜：提供适合幼
6、儿实际阅读水平的书籍，有助于培养幼儿的阅读能力与 兴趣。 益智玩具：在活动区角摆放益智玩具，有利于培养幼儿的学习兴趣。 植物装饰：可用盆景、插花、吊饰等形式布置活动室，使活动室生机盎然。 (3) 布置方法 师幼共同参与：活动室是师幼共同学习、生活的场所，因而布置时不应由教师独揽 或少数幼儿承担，而应人人参与，人人有责。因为这一过程有自己的耕耘，有做中学的机 会，幼儿会更喜爱自己的班级。 有生命感的布置：活动室布置不应是静态的，而应是动态的。饲养小动物、种植花 草，可使活动室成为有生命感的生态活动室，让幼儿体验生命的意义。 展现班级特色：可根据班级儿童的差异、需要合理规划，使其富有特色。它能增进
7、 幼儿爱自己班级的情感，增强集体凝聚力。 2 班级氛围营造 教师有责任提供一个有助于幼儿学习的良好活动室氛围，让幼儿乐 在其中。以下几条原则可供参考。 (1) 人性化原则。教师要深刻了解幼儿的身心发展特点，不要把孩子看成“小大人” 。 它要求教师站在幼儿的视角看世界，充分尊重幼儿的个性和需要。 (2) 快乐原则。教师要营造轻松活泼、乐园般的班级氛围，使幼儿在学习过程中保持 愉快的情绪。幼儿需要师幼间、同伴间的情感互动，并在互动过程中享受学习乐趣。 (3) 爱心原则。教师要以亲切、和蔼、真诚的形象展现在幼儿面前，努力与幼儿建立 亲密的关系，使活动室成为布满爱心的奉福乐园。 (4) 生动原则。教师要根据学习内容选用合适的方法，让幼儿在学习过程中不仅享受 到成功的喜悦，电体验到挫折或失败。 (5) 安全感原则。活动室气氛融洽，处处充满师幼情爱。教师胜任教学工作，幼儿有 安定的学习情绪，能安心地学习。 (6) 纪律原则。幼儿能在活动室表现出恰当的行为和自我控制能力，使班级气氛更加 融洽。幼儿纪律意识和守纪行为的形成需要教师的精心培育。首先，教师要根据幼儿的身 心发展特征提出适切的要求，同时，幼儿也要有自主选择权，学习处理自己的问题。
