小学科学教研活动记录表2017.doc

1、1 小学科学教研活动记录表 主讲者 学科 活动主题 动物、植物和我们课例研 讨 活动时间 2017.9.6 活 动 记 录 【教学评析】 1、注重情感体验 如：小组一位同学去请来小动物同组同学一起仔细观察：看 看、闻闻、摸摸、想想、议议并由一位同学做记录把观察结果与全 班小朋友分享。 这种拿出植物，仔细观察，发现植物的生命现象运用直观发现法，了 解动植物的生命现象，促使了学生自然萌发出怜爱动物植物之情。 2、角色互换，交流体验 如：模拟代言、听小诗，想象动物和植物都是有生命的，他们还会说 话呢，你听到过吗？我们班的李梦爽小朋友写过这么一首小诗，她在大 自然中听到了哪些植物的话语？我们校园里有很

2、多植物也在跟我们说话， 你听到过吗？ 说说听到过的大自然的语言，看小诗、读小诗想象、模仿校园内的植 物在说些什么？通过学习同龄人所做的小诗，这些环节步步相扣，获得 启发，为进一步接近身边的动植物作铺垫 在角色互换中，让小朋友体会植物受到伤害的痛楚，从而打动其心灵。 3、言为心声，升华情感 如：你还知道哪些动物植物在向人们求救，希望人们不要伤害他们？ 你觉得我们要怎样关爱动植物？ 说说了解到的一些动植物受伤害的事例。 拿出自己喜欢的动植物说说，自己会怎样对待他们等。 这些环节的设计，开阔视野，了解社会上的一些真实事例，初步了解 保护动植物的必要性。通过自言自语，将获得的感知内化为各自的信念， 进

3、行自我教育。学生更在将动植物贴到相应的森林、河流中。通过许愿、 贴图片等活动中，促使学生释放情感，自觉践行。 2 李黑石小学科学学科教研组活动记录 时间：2017 年 9 月 24 日. 地点：会议室。 参加：科学学科教研组成员。 主持：李军 活动的主题：“立足思维发展，提高探究实效”的研究 李海楼发言： 本次活动的主题：是“立足思维，提高探究实效”研究，目的是通过活动提高 我校科学课的课堂教学水平。科学课是最需要让学生动手动脑的，要让学生在 探究中去发现科学的奥秘，因此，我们在教学中就要精巧细腻的设计教学方案， 采用合适有效的策略、细致到位的指导，密切联系学生已有的知识和生活体验， 引领学生

4、通过精心设计的实验来认知科学现象，同时要教育学生树立爱科学、 学科学的思想。 张立发言： 科学课首先要立足“实验” 。例如在教学“水滴里的生物”这一课时，以前 我们学校条件差，没有显微镜，就是凭讲解，学生一点兴趣也没有，现在有显 微镜了，只要取来一些培植好的水，让学生在显微镜下观察，学生就看到“草 履虫” 、 “水藻”等微生物，学生还能画出它们的现状，同时学生也就自然想到 要注意饮水卫生，要保护水资源。借助一个个妙趣横生的实验，让学生在快乐 的探究中掌握科学知识。 李军发言： 科学课老师要专注的观察学生的实验操作过程，要引导学生交流各自的感 悟和困惑。对于困惑老师不要急于解释，要引领全班学生共

5、同面对问题，形成 解决问题的合力。执教者的组织引领和观摩者的品味思考紧紧的交织在一起， 三节课的时间宛若白驹过隙，转瞬即过。 教研组组成员大家各抒己见，结合研讨课中具体的教学环节，阐述自己的理解 与思考。在此起彼伏的讨论声中，大家都把自己精彩的课堂教学经验，进行了 交流和探讨，还把课堂中不足之处 与会科学教师们的思想在碰撞中求同存异， 在交流中彰显个性，实现互补。 3 李黑石小学科学教研组活动记录 时间：2017 年 10 月 29 日. 地点：会议室。 参加：科学学科教研组成员。 主持：李军 活动的主题： “做中学”相关研究。 李军发言： 今天我们教研活动的主题是“做中学”的相关研究。我认为

6、“做中学”是科学 课的课堂细节，就是在科学课堂上，必须让学生“做”起来，学生只有做了， 才能真正去认识自然世界，才能明白科学道理。只有注重课堂细节，才能真正 促进学生的科学素养的养成，科学离不开探索，科学课也需要我们在踏踏实实 地教学过程中注重细节，把握规律，才能在教育的道路走向深远，迎来我们李 黑石小学科学学科万紫千红的春天。 张立发言： 我的理解：“做中学”就是把目标定位在从事实出发，让学生看到、知道、 做到、想到。使学生在熟悉事物、收集事实的同时、自然而然的就要形成一种 对事物客观性的认识，这样的教学就会大大提高学生在课堂中表现出的思考力。 李艳满发言： 我认为科学课的关键问题是尊重自然

7、， “做中学”正是体现了这一点。我们 在科学课的课堂教学中，问题的呈现要从事物实际出发重，对问题的描述要在 对事物观察的基础之上，就是要由事实性的依据，即使某一个学生的观察不够 全面，但是我们有全班的学生，要给学生有空间、有时间，会让答案完善的。 张淑香发言： “做中学”确实是科学课中很重要的教学方法，我在教学“溶解”的时候， 就是让学生在实验中去发现：有些物质能够溶解在水中，形成了水溶液，有些 物质则不行。物质的溶解是有一定的限度的，达到饱和以后就不再溶解。一些 物质溶解于水中形成水溶液，这是一个可逆的过程（如酒精） 。引导从事实出发 去探究科学概念，这样学生的科学素养就会得到提升。 4 李

8、黑石小学科学教研组活动记录 时间：2017 年 11 月 19 日. 地点：会议室。 参加：科学学科教研组成员。 主持：李军 活动的主题： “简约有效的科学课”的研究。 李军发言： 现在我们所有学科的教学方向都是打造“简约高效”的课堂。所有我们今天 教研活动的主题是“简约有效的科学课”的研究。我认为简约的课堂，不是简 单的课堂。是一种洗净铅华，粉饰尽去，不需要刻意雕琢，不需要奢华的课堂。 是一种富有意境，充满韵味，写满诗意，启人思维，荡漾美感的课堂。是不需 要作秀，不需要虚假，不需要轰轰烈烈的原生态的课堂。科学课上，我认为你 讲的再好没有学生做的好。巧妙的提问，恰当地点拨，让每一个 45 分钟

9、成为一 次次生命的对话。 张立发言： 有效的课堂，不是看教师有没有完成授课内容的课堂，而是看学生有没有 学到什么或学得好不好的课堂；有效的课堂不是看教师教得认真不认真的课堂， 而是看学生是否从“不懂”到“懂” ，从“不会学”到“会学”的课堂；简而言 之，有效的课堂不是看教师自身教学技艺多么高超的课堂，而是看是否培养出 学生较强学习能力的课堂。 李海楼发言： 打造“简约有效的科学课”课堂，让我们的孩子，让我们的学生，在一种 轻松、愉快、和谐、美妙而又充满享受的氛围中，学习和实验，接受新知，探 究问题，发展能力。他们所领略到的不仅仅是新知的丰厚，能力的发展，更有 情感的提练、思想的升华、境界的提升。简约是手段，有效才是最终的目的。 张淑香发言： “简约有效的科学课”的课堂，是我们每一位教师所追求的，追求简约有效 课堂教学效果的教师，会认真仔细地备课。在教学内容的数量上剪裁“瘦身” ， 在讲与不讲的准度上精心把握，力求教学内容在本质上凸现。简约是一种韵味， 是一种境界，他的背后是大气、是深刻、是智慧、是超越、更是返朴归真。