《幼儿园教学常规管理研究》课题研究报告.doc

1、幼儿园教学常规管理研究课题研究报告 XXXXX（单位） 一、问题的提出 快速变化的世界使人们更加关注社会的未来，关注未来社会的主体今天的孩 子们。我 们强烈地意识到社会 赋予了幼儿教育更高的期望和更神圣的使命，创优质高 效的幼儿教育是每一个幼教工作者的责任。一所幼儿园的发展离不开教育教学，教育 教学的关键在于科学的教学管理，只有通过建立和实施科学的教学常规管理，才能使 教学工作有序开展，保证教学效益的提高。 近几年，我园逐步探索了一些管理办法，但是 还存在一些问题：(1)管理观念滞后。 幼儿园的管理多属于事务型、制度型和经验型。 对管理者而言，抓管理就是抓具体目 标、 计划的检查，抓具体活动的

2、效果。 （2）对各项教学工作缺乏相应的评价方法和标准，即使 有，可操作性也不强，无法检测工作效果。 对于幼儿园而言，我园迫切需要加 强这方面 的研究。原因由以下几点：一是我园是黄陂前川地区唯一一所公办园，在全区起着窗口 和辐射作用，目前在幼儿园的教学常规管理方面还没有可供我们借鉴的经验，希望通 过研究，建立科学的教学常 规管理，在全区起 辐射和推广作用。二是由于在幼儿园的常 规管理上没有经验，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育 教学质量。 根据时代发展的要求和幼儿园教学常规管理中存在的问题，我园决定开展“ 幼儿园 教学常规管理研究” 。 二、省内外同类课题研究现状 目前

3、中小学关于教学管理创新研究、教学管理精细化研究、优化教学常规管理研 究、有效性教学管理研究等较多，也有一些可供借 鉴 的经验，如：建立科学合理的教学 管理制度，规范教学常规管理，抓好校本教研活动，重 视教师素质提升，实行均衡教育 教学，推行教学质量评估。还有推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。 “一个中 心”即以常规 管理为中心，抓住课堂主阵地，全力实施“有效教学”， 让教师具有扎实的授 课技能，让学生具备良好的学习习惯，通 过各种举措提高课堂教学的有效性。 “两个基本 点”即班主任 为单位的班级 管理团队和教研组为单位的学科教师团队。推行教育教学管 理重心下移，充分发挥名师、骨干教

4、师和学科带头人的中坚力量， 发挥教研组集体研究 的潜在能量，通过专家引领、 专著学习、学术组与备课组 活动相结合，提高教师的整体 水平。但是这些经验和成果适宜于中小学，而幼儿园以其不同的教学方式和课程理念， 有其特殊性，因此，必须研究出适合幼儿园教学常规管理办法。 三、课题界定 1. “教学常规 ”就是指关于教学的日常规定，它是教师职业生活的常态准则和常态 要求。 2.“管理”是指在一定组织中的管理者，运用一定的职能和手段来协调他人的劳动， 使别人同自己一起高效率地实现组织既定目标的活动过程。 3. “教学常规 管理”就是根据教学工作规律和学校自身实际，制定和实施教学日常 规章制度，使教学能顺

5、利进 行，并日 趋有序化、 规范化、稳定化，从而有效地实现学校教 学工作目标的活动。教学管理是正常教学秩序的保证。 四、课题研究的理论依据 五、研究目标与内容 1、研究目标 根据幼儿园的教学常规管理现状，探索出适合幼儿园教学常规管理的运行机制和 办法，提高幼儿园管理质量和教学效益，促进幼儿园的健康发展。 2、研究内容 （1）幼儿园教学常规管理现状调查。 （2）幼儿园教学常规管理策略的研究。 （3）幼儿园教学常规管理模式的研究。 六、研究的对象和方法 1、研究对象：以教师的教学常规工作和管理者的管理行为为研究对象。 2、研究方法： （1）调查法：课题开题前，了解幼儿园教学常规现状及存在的问题。

6、(2)行动研究法：通 过管理者的管理行为，不断调整管理方法。注意边研究边总结。 （3）经验总结法：对在实践中搜集的材料进行全面完整的归纳、提炼，进行分析，确 定具有普遍意义和推广价值的方法。 七、研究步骤 1、准备阶段（XX 年 12 月XX 年年 6 月） （1）研究幼儿园教学常规管理的现状，征求意见，确定课题。 （2）广泛查阅与本课题相关的文献信息，确定课题内容。 （3）确定研究对象，培训研究队伍。 （4）制定研究方案，明确人员分工。 2、研究阶段（XX 年年 7 月2010 年 7 月） （1） 对照纲要，深入学习， 查找问题，开展研究。 （XX 年.7XX 年.12） 学习内容：幼儿园

7、一日生活活动细则、 武汉市幼儿园教学常规管理暂行办法、 幼儿园教育指导纲要、 幼儿园教育指导纲要解读等。 （2）通过座谈、问卷调查等形式、常规检查记录等形式，完成调查研究报告。 （XX 年. 122010.3） （3） 建立健全保教人员各项管理制度（2010.32010.6） 结合平时的保教常规管理，反思保教人员的行为方式，规范各保教人员的行为，建 立各项制度、完善评体系等，创新保教常规的管理行 为与方式，有效提高幼儿园保教工 作量。 （4） 研究阶段小结（2010.62010.10） 总结反思前期研究工作，召开课题中期报告会，制定下一阶段的研究计划。 （5） 深入开展研究工作（2010.10

8、2010.7） 以“行动研究 ”的方式，不断调整实验方法，检验保教人员管理制度，研究常规管理 的策略、内容、途径和办法、措施，形成阶段性研究报告。 3、总结阶段（2010 年 7 月2010 年 12 月） （1）收集整理阶段资料，撰写研究报告和研究总结。 （2）申请结题，请专家评定鉴定。 八、研究的结果与分析 1、立足本园实际，构建了制度化和人性化相 结合的管理体系 第一，立足本园实际，建立健全了一系列规章制度。 通过反思、审视以前的教学管理制度，我们发现有的制度不符合本园的实际，有的 制度可操作性不强，有的制度 还需作进一步的完善。针对这些问题，幼儿园先后制定了 幼儿园工作质量评价考核制度

9、、 幼儿园听课、 评课 制度、 幼儿园教学常规检查制度、 幼儿园奖惩制度等，对教 师的教学常规工作提出具体的要求，为教师的日常教学提 供了依据，也为幼儿园评价教 师的教学工作提供了标准。 第二，在管理过程中，实施制度化、人性化相 结合的管理。 一是园长参与教学过程，实行多项互动管理。保教工作一向是幼儿园的中心工作， 现代管理理念强调管理要实行动态管理以带动教师行为方式的改变，园长深入实际的 教育过程与教师平等互动，把握保教工作的大目标、大方向， 实现有效管理。鼓励教师 大胆尝试，支持她们的大胆 创新。 二是让教师参与管理。在教育教学过程中支持教师进行自我管理，让教师来参与 制度的制定，计划由下

10、至上形成。促使教师对工作负责 ，实行自我决策、自我监督、自我 评价。在各项竞赛中，各项评比标准由老师制定，个个老师都是评委，都可以发表个人 的意见和看法，都可以对自己和他人的工作给予公正的评价。 2、构建了多元化、科学化的评价体系。 第一，实行多元化评价 变以前的管理者评价为教师自我评价、家长评价、幼儿评价相结合。通 过评价促进 管理。 在评价教师的时候，让每个教师先给自己找长处、 优点，然后 综合出有利于幼儿园 发展及个人成长的奖项：备课优秀奖、环境创设创意奖、组织能力奖等。 这种评价和奖 励让大家觉得是一件快乐的事情，每个人既知道自己的长处，也可以吸收他人的长处。 第二，各项活动评价标准科

11、学、合理。 以前的各个环节的教学评价缺乏，要么没有评价标准，仅凭个人的直觉打分、 评价。 要么就是评价标准不合理，要么就是可操作性不强。针对这个问题，我 们就环境创设、 集体教学活动、区域活动、教师备课、户外活动、教 师学期评价标准进行了完善，增加了 个人自评、年级组内互评、幼儿园集体评议结合。同 时，都有较好的方面和存在的不足 一栏，有利于教师不断反思行 为，不断改 进，新的评 价标准更具人性化，更具操作性。 3、探索出了幼儿园教学常规管理的模式和管理策略。 通过研究，我们探索出幼儿园教学常规管理的模式： 提出要求，规范行为检查监控，及 时反馈评价促进，全面提高。 （1）提出要求，规范行为。

12、就是在管理过程中，首先提出保教人员的工作常规要求， 规范教师的教学行为。 （2）检查监控，及时反馈。由行政领导、保教主任、年级组长组成三个层面的常规督 导检查队伍，形成多层次、立体化的管理网络，健全幼儿园检查机制。在检查过程中遵 守“重点问题 早发现、疑难问题多研究、解决问题找策略”的原则，及时、准确 获悉全园 师生的精神面貌、工作态度和工作进展等信息，最大限度地减少管理中的盲目性、随意 性。经常化、定期化的保教常规检查，加强了保教常 规工作的质量监控。对发现的问题 采取措施解决。 （3）评价促进，全面提高。 根据工作完成的情况，对照标准， 对做得好的给予奖励， 总结好的方法。对不足的 提出进

13、一步的改进措施，最 终实现整体推进。 九、研究的效果 1、教学方面 （1）建立了有序化、规范化的教学秩序。 幼儿园一日保教常规的制定， 规范了教师 的教学行为，提出了教学常 规的具体要求，逐步形成了有序、 规范的教学秩序。 （2）各阶段的教学常规有条不紊。开学、学期中、学期末要做哪些教学常规，都能够 运筹帷幄，有条不紊。每学期的教学常规检查都得到上 级部门的高度评价。 2、教师的发展 （1）教学观念发生了重大变化 经过三年的实验，以向“管理要效益，向一日生活要 质量”的指导思想深入人心。这 一思想的确立，标志着教师 价值观发生了重大的革新。实验显示，广大教 师基本实现了 由重教学结果管理向重教

14、学过程管理方面的转变等。在教学中，教师们以素质教育为 导向，自 觉运用教学常规来 规范和指导教学。 （2）教学实践能力得到发展 几年来的实验，在规范的教学常规指导下，使幼儿园教师教育教学实践能力得到 充分的开发与培养，教师在教学实践中，能自 觉遵守常 规，在运用中 创新。 （3）教学效果得到显著提高 三年来的实验研究，幼儿园教师在教学中成效得到显著提高，其只要表现在：一是 规范了要求，实现整体推进 与规范管理的实验过程中，基本上达到了各项教学活动标 准。部分教师形成了自己的风格特色及教学常规，促进了幼儿园的教学常规的发展，其 内容在“家长 开放日” 中的半日活 动展示中得到充分的体 现，获得家

15、长的一致好评。 （4）教师的积极性得到提高 通过科学、公正的评价，教师能做到“见贤思齐” ，对 做得好的给予激励和奖励， 调 动了广大教师的积极性。 3、幼儿方面 促进幼儿的整体性发展，促进幼儿素质全面提高。以前未建立一套较为科学规范 的教学常规指导教学，存在 “重教轻保”， “重集体教学活 动忽视生活活动” 等误区。随着实 验的深入，理论上的进一步学 习内化，教 师进行一步解放了思想，更新了 观念，幼儿不 仅在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域方面得到了发展，而且在生活习惯、学习习 惯、卫生 习惯等方面也得到了良好的发展。 十、课题研究存在的问题及今后研究的设想 1、存在的问题 (1)研究

16、缺乏可供借鉴的方法和相关的文献。 中小学在教学常规管理方面研究了一系列成果，但幼儿园的保教工作同中小学有 很大的差异，而且全区仅一所教育部门举办的一级幼儿园，因此，在研究中缺乏及 时的、 必要的专业引领，因此，在研究中的难度较大。 (2)课题研究中教 师积极性不够 由于是管理方面的研究，很多教师觉得这是管理者的事情，有一种“ 事不关己，高 高挂起”的思想，因此，教师研究的积极性不够，只是按照管理的布置的任务完成工作。 2、今后的设想 (1)不断完善研究成果 在研究中切实感到教学常规管理工作上层次、上水平的重大意义，教学常规管理 的科学与高效，是我们准求的目标。在 实际教学工作中，我们将努力推行研究出的成果 并积极再探索，将成果不断推广并完善。 (2)经验推广 在研究中，针对教学常规管理工作，现有一定的成果，其中的经验和做法，将会促 进其他姊妹园教学常规管理工作的开展，我们将与他们共享研究中取得的经验。 附件：（清单） 主要参考文献