第二章 教学媒体.doc

1、第二章第二章 现代媒体技术现代媒体技术 第一节 教学媒体教学媒体 概述 一、传播、媒体和教学媒体 1传播 传播的原意是通讯、传达、交换（意见）、交流等。 人类社会的信息交流过程又称为传播。 2传播的分类 按传播方式可分为大众传播、人际传播和组织传播三 类。 大众传播：以全社会为传播对象的传播。如广播、电 视、报刊、书籍等。 人际传播：指人与人之间的交流和沟通。 组织传播：指社会组织团体之间和他们内部的信息交 流和沟通 3传播包括的五个基本要素 传播包括的五个基本要素是：传播者、信息、媒体、 接受者和效果。 （1）传播者：是处于传播过程中发送信息的一端，主要 任务是提供信息并对信息进行编码以及处

2、理反馈信息。 提供信息：在教学传播中，根据教学目标的要求，选择 和收集适当的信息内容，并以一种能使学生容易理解的方 式，组织和编排教学内容和材料。 信息编码：即把要传递的信息内容（知识、技能等）转 换为适宜于传递的信号（如声音信号、文字信号、图像信 号等），以便传递出去。 信息再反馈：即当接受者把接受信息后的反应反馈（回 送）给传播者之后，传播者对学生的反应进行译码（认识、 分析），然后对信息传播效果给予再反馈（给出判断并回 送给学生）。 （2）信息：是指传播的内容和事实(包括消息、资料、 知识、数据等)。但内容和事实是不能被直接传递的。实际 传递的是信息的符号。 信息的符号：有语言符号和非语

3、言符号两种。 语言符号：包括口头语言符号和文字符号。语言符号 是一种具有词汇和语法结构的符号系统。 非语言符号：包括动作性符号，如表情、手势、姿势、 情感等；音响符号，如音响、音乐等；图形符号，如图像 （静止图像、活动图像）、图画（动画、静画、漫画）； 目视符号，如地图、图解等。 （3）媒体：指在传播过程中，传递、承载和控制信息 的材料和工具的总称。媒体包括硬件和软件两部分。 （4）接受者：是处于传播过程中接受信息的一端，主 要任务是译码，反馈信息、编码与发送。 译码：把接受到的信号转变为信息内容的过程。 反馈信息、编码与发送：把接收信息后所产生的反应、 思想、行为的变化通过编码回送给传播者。

4、 （5）效果：教学传播的效果，可以表现为学生知识的 增长，态度、行为和能力等的变化。 4教学传播 指按照专门的教学计划，教学目标和教学内容，选定 合适的媒体作为信息载体，通过一定的传输通道，进行学 习信息以及与学习有关的信息的传播活动。这种传播活动 包括单向和双向交互两种情况。 5教学媒体 教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教学活动 中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体和中介，是 教学系统的重要组成部分。 教学媒体由硬件和软件两部分组成。硬件指与传递教育信 息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、 电影机、录像机、VCD 机、计算机等。软件是指已录制的， 承载了教育信息的幻灯

5、片、投影片、录音带、电影片、录 像带、光盘、CAI 课件等。 二、媒体的分类和功能 1媒体的分类 （1）按其产生的时代划分：可分为传统媒体和现代媒 体； （2）按其呈现信息的形态和特点划分：可分为印刷媒 体、非印刷媒体和电子媒体； （3）按其传递信息的流动方向划分：可分为单向媒体 和双向（交互）媒体； （4）按其媒体的组合方式划分：可分为单项媒体和多 项媒体或多媒体组合系统； （5）按其作用于人的不同感官划分：可分为视觉媒体、 听觉媒体和视听综合媒体。 2教学媒体可分为传统教学媒体和现代教学媒体 （1）传统教学媒体包括：教科书、图书资料、报刊、 插图、表格、图表、黑板、实物、模型、标本等。 （

6、2）现代教学媒体包括现代视觉媒体、听觉媒体、视 听觉媒体和交互媒体。 视觉媒体：幻灯、投影、缩影资料等； 听觉媒体：广播、录音、激光唱机（CD）、电子音响、 电子合成器、电唱机等； 视听觉媒体：电影、电视、录像、激光视盘 （VCD、DVD）、CD-ROM 等； 交互媒体：多媒体计算机辅助教学系统、语言实验室教学 系统、程序教学系统、网络系统等。 3媒体的特点 加拿大著名学者卢汉认为：媒体的任何发展，都能延 伸人体五官的功能，媒体是人体的延伸。如印刷品是眼睛 的延伸；广播话筒是嘴巴的延伸；电视是耳朵和眼睛的延 伸；计算机是人的大脑功能的延伸。 “媒体是人体的延伸”是教学媒体最 基本的性质。给教育

7、的影响： （1）媒体的延伸，扩大和提高了人的 感觉和思维能力。 （2）媒体的延伸，打破了感官的平衡。 （3）媒体的延伸，使得媒体功能具有 互补性。 （4）媒体的延伸，促使媒体自身向深 广度发展。 4一般教学媒体的共同特性 教学媒体具有固定性、扩散性、重复性和组合性、工 具性和从属性、能动性和可替换性等特性。 （1）固定性：指媒体可以以各种方式将信息记录、存 储并固定下来。 （2）扩散性：指媒体可以将各种符号形态的信息传送 到其他地方，并在扩大的范围内再现。 （3）重复性:指媒体可以重复使用，还可复制，在不 同时间和不同地点使用。 （4）组合性:指若干媒体可以组合在一起，多种功能 共同发挥作用。

8、 （5）工具性：媒体是人们获得信息、传递信息的工具。 （6）从属性：媒体是人创造的，受人操纵的，与人相 比，媒体处于从属的地位。 （7）能动性:媒体在特定的条件下，可以离开人的主 观意识而独立发挥作用。 （8）可替换性：为了使某种信息的交换更为有效，人们可 以选择和替换更为合适的媒体。 5教学媒体的教学功能 媒体具有传播和获取信息的功能；媒体具有积累和存 储信息的功能。 6、媒体与教学媒体的区别（两个基本 要素） （1）用于储存与传递以教学为目的的 信息。 （2）能用于教与学的活动过程。 7、现代教育媒体 以电子技术为主发展起来的新传播媒 体，用于教育教学领域后成为现代教育媒 体。（电，计）

9、8、教学媒体的编制的效果原理 （1）共同经验原理 （2）抽象层次原理 （3）重复层次原理 （4）信息来源原理 （5）最小代价原理 9、教学媒体的选择 A、根据教育者、学习者的特点 B、根据教育媒体的特点 C、根据学习效果 D、根据教学条件 E、综合选择媒体（目标、内容、媒体 教学过程中的三要素） 10、教学媒体的应用策略 A、辅助以教师为中心的课堂教学 b、创建以学生为中心的课堂学习模式 c、自主学习 d、协作学习 e、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学 f、利用媒体实施远程教学 g、研究性学习（分进入问题情境阶段、实践体验阶段、 表达交流阶段） h、综合学习 i、创新学习 三、教学媒体和教

10、学资源在教学中的作用 （1）使教学信息的传递更加标准化。 （2）使教学活动更加生动有趣。 （3）使各种教学理论和学习理论得到更有效的运用。 （4）教学方式灵活多变，广泛适用。 （5）使教师从繁重的劳动中解脱出来，有助于教师改 进教学方法和提高教学质量。 （6）教学媒体对满足那些因种种原因不能在指定的时 间和地点学习的人提供了更为有效的帮助，满足他们的个 别学习需要，为业余学习和终身教育提供了物质条件。 第二节 视觉媒体 1视觉媒体 视觉媒体指承载、传输和控制视觉（教学）信息的一 切视觉材料和工具。 2非投影型视觉媒体 非投影型视觉媒体就是不需要投影器材而直接就能观 看、观察的那些视觉媒体。主要

11、包括：黑板与粉笔、文字 印刷材料、静止图片、图示（图解）、模型和实物教具等。 通常教学中最普遍使用的五种教学媒体是：黑板与粉笔、 文字印刷材料、静止图片、模型和实物教具。 3投影型视觉媒体 投影型视觉媒体是指利用放映设备和光学原理将记录 在被放映物体上的信息呈现出来并实施教学功能的一类视 觉媒体。这类视觉媒体都由硬件和软件两个部分组成，主 要包括幻灯机（片）、投影仪（片）等。 第三节 听觉媒体 1听觉媒体 听觉媒体指的是承载、传输和控制声音（教学）信息 的物质材料和工具。主要包括广播与收音机、录音机与录 音带、电唱机与唱片、CD 机与 CD 盘等。 2录音机在教学中使用的几种方法 录音机和录音

12、带是一种方便的教学媒体，它能实时地 录、放教学内容。既可用于课堂上集体教学，还可用于小 组学习，也便于个别化学习或自学中使用。录音机在教学 中使用的方法主要有：（1）示范模仿法；（2）情景展示 法；（3）配画放音法。 3对录音教学软件编制的基本要求 应有明确的教学目标；适合学生的特点和水平；内容 精练且适合于用声音表现；在语言、音乐和音响的配合上 主次分明，和谐一致，富于生动形象的声音美感；在音量 和噪音方面控制得当，声音清晰、干净、真实。 4常用的录音方式和录音的原理 常用的录音输入方式有话筒录音和线路录音两种。 录音的原理是利用话筒将声音振动转换成电信号，或经线 路接入电信号，再经过电路放

13、大处理成标准的声音频率的 电讯号。录音时，将标准的声音频率的电信号调制转换成 记录在磁带上的电信号。 第四节 电视与录像 1电视教学的特点 电视教学媒体是一种综合性的教学媒体，它既能提供 图像、文字、图表、符号等视觉信息，同时又能传递语言、 音乐和其他音响等听觉信息。电视教学的主要特点是，通 过电视广播发送的教学节目使收看人数大为增加，人均费 用较低；电视能呈现有声音的彩色运动画面，能生动、自 然地显示过程，表达感情、沟通抽象概念与具体经验之间 的联系；电视教学比单纯的听觉教学和视觉教学能获得更 高的教学效率。电视教学的不足是，信息传递是单方向的， 师生之间不能双向互动，不能及时反馈信息；电视

14、在固定 的时间里以固定的速度播放，学生不能依照自己的情况来 选择时间和控制速度。 2录像媒体在教学中使用的主要优点 除了与电视有共同的优点外，录像教学还具有以下优 点： （1）可以记录、储存和重放电视教学节目； （2）学生可以按照自己的需要自定时间、自定步调进 行学习； （3）可以抹去已录制的内容，反复使用； （4）学生可以控制设备，便利学习； （5）适用于个别化学习和小组学习，有利于发展学习 技能。 3摄像机的摄像原理 摄像机的摄像原理是通过使用分光镜头，将光分解成 红、绿、蓝三种成分，然后依据其光强的大小，用光、电 转换器转换成相应的电信号。对该电信号进行放大处理后， 转换成亮度信号、彩色

15、信号、同步信号等组成的视频信号。 同时经过话筒将声音转换成电信号，再经过对声音频率的 电信号进行处理后，使它转换成音频信号。最后输出视频、 音频两路信号。 4录像教材的类型 录像教材可分为讲授型；图解型；示范型；表演型；综合 型五类。 第五节 多媒体系统在教学中的应用 一、多媒体系统 1多媒体系统 多媒体系统是指至少有两种或两种以上互为“补充” 的媒体的组合系统。 2语言实验室 语言实验室是配备了语言教学设备的专门教室，可以 满足录放声音、进行声音比较以及听说训练等教学活动的 需要。 目前教学中常用的语言实验室按功能可分为听音型、 听说型、听说对比型和视听说对比型等。 3多媒体教学包 相互补充

16、的各种媒体教学信息的集合称为多媒体软件 包，而专为教师课堂教学设计的称为多媒体教学包。教学 包中主要包括投影片、幻灯片、电影片、录音带、录像带、 光盘和辅助教学软件、教科书、演示实验器材等。 4多媒体学习包 相互补充的各种媒体教学信息的集合称为多媒体软件包， 而专为学生个别化学习设计的称为多媒体学习包。学习包 中主要包括图片、音像学习资料、计算机辅助学习软件、 实验器材、手工制作材料、教材、练习等。并有明确的教 与学的目标和使用指导建议。 5计算机多媒体技术 计算机多媒体技术是把声音、文本、图像、动画、活 动图像等多种信息通过计算机进行数字化集成处理、加工、 编辑、存储和展示的技术。 6多媒体

17、计算机的组成 多媒体计算机的组成主要包括三部分：（1）信息输入部分 （包括声音、文本、图形、动画、图像的采集与录入）， 主要使用的设备有键盘、磁盘、光驱、话筒、扫描仪、照 相机、摄像机、放像机等。（2）信息管理部分（包括对采 集的信息加工、编辑、存储等），主要设备是主机和硬盘 等。（3）信息输出部分，主要设备有显示器、打印机、磁 盘、音箱、大屏幕投影器等。 多媒体计算机的教学功能 多媒体计算机的教学功能主要有四个方面：作为教师、 作为学习者、作为学习环境或学习工具、作为教学管理助 手。 作为教师，多媒体计算机可以从多方面、不同程度上 扮演教师的角色。它可以模仿教师的行为，向学生教授课 程内容。

18、典型的教学过程是：计算机呈现一段信息，介绍 一个概念、规则或现象，并向学习者提问；学生接受教学 信息，思考问题，解答问题；计算机对学生的回答进行鉴 别、判断，然后给出相应的反馈信息，并根据学生的理解 程度，决定是否让学生通过？是开始学习新知识，还是需 要重新学习？或是向学生提供补充信息材料等。此外，计 算机还可以引导学生完成大量的操作与练习训练，进行对 话、答疑等。 作为学习者，可以创设一种计算机模拟学习者的学习 “环境”，促使真正的学习者在“教”计算机的活动中学 习知识。比如，使多媒体计算机人格化，由计算机就某一 个问题提问，真正的学习者解答计算机提出的问题，或学 习者将一个问题的解答、实验

19、操作的步骤教给计算机，计 算机遵照执行，直到导出正确或错误的结果。 作为学习环境或学习工具，多媒体计算机可以模拟多 种自然现象和社会环境，为学习者创造一个能自由探索或 观察的微缩世界。学习者通过观察、尝试和推断，能获取 新的知识、学会新的方法、认识新的规律。计算机还可以 作为教学演示工具，将许多肉眼难以观察的自然现象模拟 或显示出来，如细胞繁殖、原子核裂变等。 作为教学管理助手，多媒体计算机可以进行计算机管理 教学。它可以根据个别学生的学习能力、兴趣、学习态度 和学习风格等个人特点来安排教学，解决实行个别化教学 所带来的教学管理问题。对于集体组班教学，多媒体计算 机可以在教学资源管理、学习成绩

20、管理、教学测验与评价 等方面发挥作用，提高管理的质量、效率和标准化程度。 二、计算机辅助教学 1计算机辅助教学 计算机辅助教学是指在计算机的硬件环境下，教师和 学生运用事先编制的教学软件进行教与学活动的过程。 2计算机辅助学习的模式 计算机辅助学习主要有辅助学习式和模拟环境式两种 基本模式。 计算机辅助学习式主要是通过计算机教师与学生交互 对话的形式，完成对某个教学目标的个别化学习。主要的 表现形式有：（1）以复习巩固为目的的题库式，可针对学 生回答的问题做出适当反馈；（2）以加深对规律的理解， 拓宽思路为目的的辅导式，可根据学生的年龄和认知程度 提供有针对性的辅导；（3）适合于低年级学生特点

21、，集科 学性、趣味性、教育性于一体的兴趣式；（4）以培养学生 分析问题和解决问题能力为目标的策略式。 计算机辅助学习式软件的发展趋势是具有人工智能的特 性。人工智能软件结构主要包括专家模块、学生模块和教 师模块三部分。 第六节 现代信息传播系统在教学中的应用 1 现代远程教育系统 （1） A、远程教育 B、具有的特征： （2） A、现代远程教育； B、现代远程教育的基本特征： （3）现代远程教育系统可以分为电视传播系统和计算 机互联网系统两种形式，一般分成四种类型：教育电视系 统、远程会议系统、图文电视系统、信息高速公路。 2电视系统 电视系统可以细分为：广播电视系统、卫星电视系统、 有线电视

22、系统和闭路电视系统三种不同类型。 3卫星电视系统 卫星电视系统是通过地面上行站将有关的电视信号定向发 送到太空中，由位于赤道上空的定点地球同步卫星接收， 再通过卫星上的转发设备将接收到的电波信号进行技术处 理并转发回地球。理论上，三颗相距 120的不同顶点的同 步地球卫星就可以覆盖整个地球表面。在地面接收电视节 目，只要有“锅形”天线、调制解调器和电视机便可以做 到。 4有线电视系统 有线电视系统是由一个主天线接收电视信号，经过相 关设备放大和处理以后通过电缆传输，再经分配器送到每 一个用户的电视系统，也称为闭路电视系统。 5信息高速公路 信息高速公路是一种交互的、高速的计算机信息网络， 是以

23、光纤电缆为通道，以多媒体计算机为交互工具，以文 字、图形、声音等信息为媒体的四通八达的信息网，连接 到千千万万个计算机用户。 6INTERNET 网以及 INTERNET 网提供的服务项目 INTERNET 网又称“国际互联网络”，它是当今世界上 规模最大、流行最广的计算机网络。通过网络线路，它将 遍及世界各地的数以亿计的计算机用户连接在一起，使用 户之间可以互通信息，共享在网计算机软件和各种信息资 源。 INTERNET 网提供的服务项目主要有：（1）电子邮件（E mail）；（2）电子公告牌（BBS）；（3）文件传输工具 （FTP）；（4）漫游网络（Gopher）；（5）万维网（WWW W

24、orld Wide Web）；（6）远程登录（Telnet）等 （二、计算机辅助教学 1计算机辅助教学 计算机辅助教学是指在计算机的硬件环境下，教师和 学生运用事先编制的教学软件进行教与学活动的过程。 2计算机辅助学习的模式 计算机辅助学习主要有辅助学习式和模拟环境式两种 基本模式。 计算机辅助学习式主要是通过计算机教师与学生交互 对话的形式，完成对某个教学目标的个别化学习。主要的 表现形式有：（1）以复习巩固为目的的题库式，可针对学 生回答的问题做出适当反馈；（2）以加深对规律的理解， 拓宽思路为目的的辅导式，可根据学生的年龄和认知程度 提供有针对性的辅导；（3）适合于低年级学生特点，集科

25、学性、趣味性、教育性于一体的兴趣式；（4）以培养学生 分析问题和解决问题能力为目标的策略式。） 计算机辅助学习式软件的发展趋势是具有人工智能的特 性。人工智能软件结构主要包括专家模块、学生模块和教 师模块三部分。 7信息高速公路对教育的影响和作用 信息高速公路对教育的影响和作用主要有： （1）对教育内容的影响：在现代社会中，人类的活动 依赖于大量的信息资源和信息技术，而信息技术的发展也 将深刻地影响人们的生活、学习和工作方式，推动着社会 的进步与发展，人类对信息资源和信息技术需求的同时， 也就对教育内容提出了新的要求。 （2）对教育模式的影响：信息高速公路的发展改变了 以前人们获取信息的方式，

26、同样也将改变人们获取信息的 途径。过去学习者获取知识的方式，主要是通过教师、书 籍和实践活动，而信息高速公路为学习者提供了快捷、方 便的获取信息的途径，且在人机交互的环境中得到图文并 茂、声像同步、动静结合的视听效果。信息高速公路不仅 快速地提供了各种内容的信息，而且提供了图形、声音、 语音等交互式的学习环境，形成了新型的教育模式。 （3）为全民教育和终身教育打下了良好的基础。信息高速 公路的建立使教育信息及经验的传播扩展到全社会，为每 一位有学习愿望的人提供了相同的学习机遇和学习内容。 信息高速公路促进了全民教育和终身教育，有利于提高全 民素质。 第七节 教师与人类资源 1教师的媒体作用 教

27、师不仅是教育信息源，也是教育教学过程中的特殊 媒体。教师通过语言、声调、眼神、表情、形体、动作、 板书、板图等来传递信息。教师作为媒体，有着其他媒体 所无法比拟的功能，其最大的区别是与学生的情感交流及 在与学生交流中教学方法和教学策略的无穷尽的变化和发 展。 2人类资源的教学利用 学校的教育一方面要利用好自身的教育资源，不断将 新的教学观念、教学理论、教育技术、教学方法引入教学 活动。另一方面，也要注意利用好各种社会资源，不断改 善教学环境、教学手段，以适应社会发展和学生知识结构 变化的需要，使学校的教育与社会的发展进步同步。 第三章信息化教育 （一）信息化教育的概念 所谓信息化教育，是指以现

28、代化信息技术为基础的教育 形态。除了“信息化教育” ，还有一个与之相类似的名词 “教育信息化” ，但这两个名词在语义上是有区别的。教育 信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促 进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全 新的教育形态信息化教育。也就是说，我们通常把教 育信息化看作是追求信息化教育的过程。 （二）信息化教育的特征 信息化教育的特征是什么？我们可以分别从技术层面和 教育层面加以考察。 1、从技术层面上看，信息化教育的基本特点是数字化、 网络化、智能化和多媒化。 数字化：主要是指以计算机为基础的数字化技 术。数字化使得教育技术系统的设备简单、性能可靠 和标准统一。

29、 多媒化：以计算机为基础的多媒体技术使得信媒设 备一体化、信息表征多元化、真实现象虚拟化。 网络化：当今的数字化信息网络做到了“天网” （如数字卫星通讯系统，移动数字通讯系统）和“地 网” （目前以因特网为主）合一。网络化的优点是资 源共享、时空不限、多向互动和便于合作。 智能化：人工智能将成为信息化教学系统的核心技 术，智能化将使得系统能够做到教学行为人性化、人 机通讯自然化、繁杂任务代理化。 2、从教育层面上看，信息化教育具有以下特点： 资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、管 理自动化、环境虚拟化。 第二节 教学模拟 1教学模拟 教学模拟是在真实实验或实践的条件无法满足的情况

30、下，利用技术手段，经过专门设计，提供某种模拟现实的 情境，让学生学习并进而达到既定的教学目标。 2教学模拟的优点 （1）教学模拟有利于学生“发现”学习。教学模拟为 学生提供了近似真实的教学环境，学生通过扮演某一角色， 主动积极地参与学习，在模拟的“现实”中进行探索和发 现，并努力设法解决问题，在此基础上产生的理解多半是 深刻和牢固的。 （三国游戏） （2）教学模拟可以突破真实情况的某些条件限制来设 计练习，以获得对真实事件的认识和理解。 （3）教学模拟可以激起学生的学习兴趣，发展学生的 主动探索精神和创造性思维能力，有利于他们决策能力和 应变能力的培养。 （4）教学模拟有利于培养学生对各种事物应有的正确 情感和态度，在扮演角色中正确处理人际关系并提高交际 能力与合作精神。 （5）教学模拟有利于动作技能的训练。