班主任工作经验交流材料-班级管理经验交流.doc

1、1 班主任工作经验交流材料 尊敬的各位领导、亲爱的各位老师： 大家好。首先感谢领导给我这次与大家交流的机会，下面我就我们班级平时 所做的工作谈几点体会： 记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好， 这个班主 任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在， 学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。 ”我信奉这段话。如果说学生是 产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的 一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一 个不理想的班级“扭转 乾坤” 。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学 生

2、和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学 生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪 葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个学生一生的幸福！ 今天来到我们交流会现场的都是一些班级管理高手，相信每位班主任都有 属于自己的“ 独门绝技 ”才能来到这个“擂台” ，我着重 谈一下我们班级管理方面 学生自主管理的做法，与大家切磋交流： 传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令， 或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长 期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。忽视了学生的主体性，

3、压 抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。 只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得 到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、 平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才 能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。让每个 学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关 心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。 2 1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神 制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每 个学生都是班级管

4、理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首 先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务， 尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“ 我是班级管理的 主人” 为主线 ，引导学生参与班级管理目标的制定。学生通 过班级管理目标的制 定与实践，增 强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行 动， 为班级 管理奠定了基础。 2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力 班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形 成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我 管理体制，为学生设置多种岗

5、位，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表 现自己、提高自己的机会。 （1）建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周班长” 。班中的事由值周班 长全权负责。 值周班长要负责记载班务日志，检查班干部的工作情况。这样极大 地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结， 班集体内部也日趋团结。 （2）改 革 班 干 部 的 产 生 方 式 。以 前 班 干 部 的 选 举 由 老 师 提 名 ，全 班 举 手 表 决 通 过 。致 使 多 数 学 生 失 去 了 锻 炼 的 机 会 。为 了 使 更 多 的 学 生 有 当 干 部 的 机 会 ，我 采 取 学 生 毛 遂

6、自 荐 的 方 法 报 名 ，由 学 生 作 竞 选 演 讲 ，再 由 同 学 无 记 名 投 票 ，民 主 选 举 ， 组 建 班 委 会 。这 样 既 可 给 更 多 的 学 生 提 供 锻 炼 的 机 会 ，有 利 于 学 生 干 部 以 后 走 上 社 会 摆 正 个 人 和 集 体 的 位 置 ，正 确 处 理 个 人 与 事 业 的 关 系 。班 干 部 的 职 责 是 协 助 值 周 班 长 管 理 班 级 ，负 责 检 查 各 管 理 小 组 的 工 作 ，并 记 录 检 查 情 况 。 （3）建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小 组。每个管理小组职责

7、分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。 如宣传组一一负责班里的黑板报及班级的对外宣传工作：卫生组负责教 室及卫生区的清洁工作，检查个人卫生。 3 （4）建立学生自我管理的组织机构，但在实施过程中，不能忽略教师的点拨。 为了调控好整个班管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头” 作用。班主 任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位班委主管。 每天放学后，主管的班委再向值周班长汇报。值周班长把各主管班委汇报的情况 进行整理归类，并向班主任汇报。人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生 学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提 供

8、参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色， 促进了整体素质的提高。 3、开展丰富多彩的班团活动，提高学生的自治能力 班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生 展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰 富多彩的班级活动。 丰富多彩的主题班团会。每学期初，根据学校的工作计划，班级管理目标的 要求，老师 有意识地让同学设计适合自己的年龄特点的主题班会，制定好一学期 的主题班、 团会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。由于这些班团活 动，从设计 到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生的自治能力得到 提高。 这些做法也是近些年在班级管理当中逐步摸索出来的，但给我启发最大的 是永威中学的“ 班级承包 责任制” ，他 们就是调动学生主动参与的意识，让班级处 处有人管，事事有人干。目前，在我们的班级 里正在尝试和完善承包责任制，我 相信，作为 班主任只要充满激情，每一天都会收获惊喜，作为一名班主任，在班 级管理中要针对学生心理特点，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理 才能，班主任才能更好地研究班级管理更为科学高效的做法，向更高目标迈进。 谢谢大家！