22 狐狸分奶酪教学设计(优).doc

1、部编版小学语文二年级上学期 22狐狸分奶酪 孝感经济开发区共青小学 廖钗华 单元说明： 本单元围绕“相处”这个主题编排了狐假虎威 狐狸分奶酪 纸船和风筝 风娃娃4 篇童话故事。通过童话故事，让学生感 受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明， 引导学生在学习和生活中注意与人相处。 文本解读： 狐狸分奶酪是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一 块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中， 狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一 次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊 这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐

2、狸非 常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小 熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐 狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别 有用心的人有机可乘。 教学目标： 1. 认识“酪、捡”等 12 个生字，会写“奶、始”等 8 个字， 会写“哥哥、开始”等 7 个词语。 2. 分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。 3. 拓展积累“开始、起始”等词语。 教学重点： 识字、写字、练习分角色朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。 师生齐准备： 1. 生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊 头

3、饰（教师） 2. 预习课文，田子格练习簿。 （学生） 课时安排： 二课时 第一课时 教学目标： 1. 认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8 个生字，正确、 美观地书写“奶、始、吵”三个生字。 2. 正确、流利地读好长句子。 3.了解课文内容，分角色朗读课文。 教学重点： 识字、写字，读好长句子。 教学难点： 分角色朗读课文，了解课文内容。 课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰 教学过程： 一、 谈话导入，激发兴趣 1. 同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给 你留下的印象是什么？（狡猾） 2. 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间 故

4、事（课件出示故事题目） 狐狸分奶酪 3. 板书课题。学习“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田 字格黑板贴范写（女字旁靠近竖中线， “乃”的折折折够的第二 折刚好在竖中线上，最后一撇稍短） ，强调酪的读音（边音 l） ， 齐读课题。 4. 简介奶酪（课件出示） 二、 初读课文，了解大意。 1. 教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。 2. 同学们自由练习课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲 了一件什么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争 吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光） 三、 精读课文，随文识字 过渡：这个故事是怎么发生的呢？ 学习第 1 自然段（课件出示

5、第一自然段的内容） 1. 学生自由读，指名读。 2. 认读（出示字卡） “捡” 、 “俩” 、 “始” 、 “拌” 3. 谁来说一说故事的起因？（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪， 拌起嘴来） 预设问题：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴） 2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵） 过渡：他们的争吵引来了谁？（课件出示）这时候狐狸跑来了，下 面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？ 学习 26 自然段（课件出示 2-6 自然段内容） 1. 轻声朗读第 26 自然段，边读边用“-”画出狐狸说的话，用 “”画出两只小熊说的话。 2、为什么狐狸要跑过来问？ 3、熊弟弟是怎样回答的？ 4、当狐狸知道熊

6、哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说）说 这 句话狐狸为什么“笑”？ 5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？（掰成两半） 6、那又是怎样的两半呢？（板书：半块大，半块小） 7、小哥俩同意这种分法吗？（不同意） 8、你是从课文的哪一句看出来的？（“你分得不匀！”小哥儿俩嚷 着， “那半块大一点儿。 ”） 9、随机教学“嚷” ，了解“嚷”就是大声喊叫。 10、分角色朗读 2-6 自然段。 四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？下节 课我们继续学习。 第 二 课 时 教学目标： 1、认识“瞧、便、剩、整”4 个生字，正确、美观地书写“仔、 急、咬、第、公”五个生字。 2、分角色朗读课文，

7、读懂故事内容，领会文中的道理。 教学重点： 识字、写字，有感情的朗读课文。 教学难点： 分角色朗读课文，领会文中的道理。 课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰 教学过程： 1、复习旧知，激趣导入。 同学们：这节课我们接着学习第 22 课狐狸分奶酪 ，谁能告 诉大家这课主要讲了一件什么事？（预设：写了两只小熊捡了一块 奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精 光） 上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗？自己 打打招呼吧！（课件出示带生字的词语：奶酪 捡到、小哥俩、开始、 拌嘴、争吵、帮你们） 过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那

8、么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这 节课我们继续学习。 设计意图：通过复习，使本节课的教学内容与上节课自然衔接 起来。 二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。 1 学习 78 自然段（课件出示 7-8 自然段内容） （1）自由读 78 自然段，边读边用“-”画出狐狸说的话，用 “”画出两只小熊说的话。 （2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做 的？（指名说）随机识字：“瞧、便” 词语拓展：便-方便、便利、轻便 （3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？ 小组讨论交流汇报（大块变小了，小块变大了） 板书：半块小，半块大 （4）熊哥俩满意吗？（不满意） ，从第

9、 8 自然段哪句话看出来的？ （又嚷了起来） 板书：又嚷 过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果 如何呢？下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容。 2 学习第 911 自然段（课件出示 9-11 自然段内容） （1）分别指名同学读 9、10、11 自然段，用“-”画出狐狸说的 话，用“”画出两只小熊说的话。 （2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？ 预设： 生 1：没有！全被狐狸吃光了。 生 2：没有！狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃 光了，一点儿也没剩下。随机认识生字：“剩、整” 词语拓展：整-工整、整体、完整 理解重点词语：不停、吃光、沒剩下

10、板书：吃光了 （3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？（生气）指导朗读第 9 自然段。 （4）狐狸这时又是怎么说的？（预设：狐狸笑着说：“我分得很公 平，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口）他为什么要 “笑着说” ，这是怎样的笑？ （5）随文理解词语：公平（指公正、平等） 分角色朗读 911 自然段。 预设问题：你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？ 学生回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让 对方多吃或把奶酪交还给失主等等。 设计意图：本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通 过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字， 培养了学生的阅读理解能力和识字能力

11、。 四、 分角色朗读课文，讨论感悟 1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。 预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么 看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了） 五、 小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？ 预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。 设计意图：通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特 点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让 学生从故事中受到教育。 四、课堂小结 通过这个民间故事你学到了什么？（预设：与人相处要谦让， 不要斤斤计较，否则会失去更多。 ） 预设问题：那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？ 五、指导书写 课件出

12、示生字：“仔、急、咬、第、公” 1、指名读。 2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同 学们说说观察所得。 预设： （1） “急、第、公”都是上下结构的字。 （2） “急”上长下短，第四笔一定要写在横中线上， “心”字底要写 扁一些。 （3） “第”的部首在上面，是竹字头， “竹”的竖、竖钩都变成点。 （4） “仔”和“咬”都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。 3、指导学生书写生字，重点强调：“仔”：左窄右宽，右半部 分 要写紧凑；“咬”：是左右结构，左边部分要写的窄一些。 4、学生在田字格练习簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒 学生注意生字的整体结构要匀称。 设计意图：通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生 掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生 字。 六、拓展延伸 课件出示鹬蚌相争的故事，让同学看后说道理。 设计意图：根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x”教学模 式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分 析问题的能力。 七、作业设计 把这个故事讲给家长听。 板书设计： 22.狐狸分奶酪 分（狐狸） 熊 半块大 半块小 嚷 半块小 半块大 又嚷 吃光了 生气了 （同伴之间要互相谦让）