2014年度精品课程小学英语课程与教学王玉秋.doc

1、1 2014 年度 临沂大学精品课程申报表 所属学院 教育学院 课程名称 小学英语课程与教学 课程类型（本科/高职） 专业课（本科） 所属专业类 小学教育 申报日期 2014 年 8月 教务处制 2014年 7月 2 填 写 要 求 一、以 word文档格式如实填写各项内容。 二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时 可以使用缩写。 三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏 中注明。 四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写每位主讲教师的详细信息。 五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他情况说明”栏中注 明。申报课程类型与 2011版

2、培养方案一致。 3 1课程负责人 姓名 王玉秋 性别 女 出生年月 1965.10 最终学历 博士研究生 职称 教授 电话 18853935390 最终学位 博士 职务 传真 所在学院 教育学院 E-mail Wangyuiqu100 通信地址（邮编） 临沂大学教育学院山东临沂 276005 基本 信息 研究方向 教育原理与政策、教师教育 1-1 教学 情况 1、近五年来讲授的主要课程 课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总人数 管理思想史 专业课 3学时 6 213人 小学英语课程与教学 专业课 3学时 5 510人 教育学 通识课 3学时 4 630人 心理学 公共课 3学时 4 580

3、人 大学生心理健康教育 通识课 2学时 3 1500人 2、承担的实践性教学 （1）本科生毕业论文，5 届，学生总人数 50人 （2）本科生毕业实习，5 届， 学生总人数 50 人 3、主持的教学研究课题 (1)主持管理思想史双语课程与教学，临沂大学教学改革工程项目立项，2012-2014； (2)参与 2014年度山东省精品课程建设教育学 ，第 3位。 4、教学研究论文 (1)走向生活世界的教师对大学教师生存方式的考察M.山东人民出版社,2013,(7). 独立 (2)大学教师的学科能力初探J.当代教师教育,2013,(2).独立. (3)对高校成立教师发展中心的政策分析J.教师教育论坛,2

4、014,(6),1/2. (4)大学课程改革应处理好的几对关系J.临沂大学学报,2010,(2).独立 (5)对大学生知识产权育的必要性与路径分析J.科技与创新,2014,(11),1/2. 4 1-2 学术 研究 1、近五年来承担的学术研究课题 （1）主持 2013年度临沂市社科项目:大学教师的咨询角色及其伦理诉求(结题) （2）主持 2014山东省软科学规划课题：开放系统中的科技创新网络机制研究（在研） （3）主持临沂大学 2013年度博士基金项目：科学、民主与自由科技哲学与教育探 索（在研） 2、在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文 (1)对教育政策研究的方法论思考J.当代教育科学,2

5、011,(1).独立; (2)大学科研创新评价体系初探J.科技促进发展,2013,(3).独立; (3)知识管理视角下的大学科研创新管理初探J.价值工程,2013,(11).独立; (4)开放系统中科技创新的网络机制研究J.创新科技,2014,(9).独立; (5)对高校成立教师发展中心的政策分析J.教师教育论坛,2014,(6).独立. 3、获得的学术研究表彰/奖励 （1） “对教育政策研究的方法论思考”一文获得 2012年度临沂市社科优秀成果三等 奖；（2） “大学科研创新评价体系初探”一文获得 2014年度山东省软科学优秀成果 三等奖； （3）从民主的视角反思我国学校教育目的及实践获得

6、2012年度中国教育学会、中国 教育学刊优秀论文一等奖。 5 注：本表及以下各表内容较多时可将栏目加长。 6 2.主讲教师（2） 姓名 辛丽春 性别 女 出生年月 1975年 7月 最终学历 研究生 职称 副教授 电话 15165508488 最终学位 硕士 职务 教师 传真 所在院系 教育学院 E-mail xinlichun 通信地址（邮编） 山东临沂临沂大学教育学院 基本 信息 研究方向 课程与教学论 2-1 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数） （不超过五门） ；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数） ；

7、主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间） （不超过五项） ；作 为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、 时间） （不超过十项） ；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） ；主编的规划教材（不 超过五项） 1、近五年来讲授的主要课程 课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总人数 （1）外国教育史 专业基础课（本科） 3 5 550 （2）教育学 公共课（专科） 3 3 460 （3）心理学 公共课（本科） 3 2 240 2、主持的教学研究课题 临沂市市级课题：临沂地方课程的开发沂蒙文化资源利用的视角 7 2-2 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题

8、名称、来源、时间、本人位次及所起作用） （不超过五项） ；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序、时间） （不超过五项） ；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单 位、署名次序、时间） （不超过五项） 1近五年来承担的学术研究课题 1.山东省职业教育与成人教育科研规划课题：地市高校成人教育在新农村建设 中的角色认知与机制创新研究 ，主持人。 2.教育部人文社会科学研究项目：从仁爱到正义中国道德教育核心价值转变研 究，第三位，已结题 2在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文 1.高中教师在期待中徘徊山东省普通高中新课程实施准备情况调查报告 ， 当代教育科学,

9、2004， (20). 1.教材所构建的符号世界的局限性分析，教学与管理，2006， （2）. 2.教师对教材诠释的应然境界，天津教科院学报，2007,（2）. 3. 当代诠释学视角下教材文本的意义，江苏教育研究，2008， （8）. 4.教材一种特殊的文本，教学与管理，2011， （5） ， 5.科学课教师继续教育存在的问题与对策. 继续教育研究,2011,(9). 8 3教学队伍 姓名 性别 出生年月 专业技术职务 职业资格证书 学科专业 承担教学任务 专任教师/兼职教师 兼职教师所在单位 姚保慧 女 1945.5 教授 教师 英语语 言学 教材与教 法顾问 兼职 临沂大学 王玉秋 女 1

10、965.10 教授 教师 教育原 理 主讲 专任教师 临沂大学 辛丽春 女 1976.3 副教授 教师 课程与 教学 主讲 专任教师 临沂大学 人员 构成 (含外 聘兼 职教 师) 3-1 教学队 伍整体 结构 教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、专兼职教师比例、有行业背景的教师参与 情况以及课程教学团队建设情况。 职称结构：教授 2人，占 85%；副教授 1人，占 25%。 学历、学缘结构：硕士 2人，博士 1人，专业包括英语、教育原理和课程与教学论， 其中主持人本科为英语教育专业，研究生为教育心理学专业，博士生为教育原理专业， 有着精致的专业基础，能够有效地将教育教学理论、教育心理学理

11、论与英语专业教学结 合起来；姚老师为全国优秀教师，其所主编的大学英语口语教材被列为国家十二五高校 规划教材，有着精深的理论和丰富的实践经验；其他主要成员有着良好的英语基础以及 教育、教学理论专业知识背景，并且有着丰富的教学经验和实践反思性成果。 年龄结构：50 岁以上 1人，4050 岁 1人，3040 岁人，老中青三结合，优势互补。 师资配置：为保证小学英语教学的顺利开展，教育学院配置了多媒体教室和微格教室， 并且设立了教师教育培训基地，注重实践能力的培养，主持人建立了小学英语教学网站， 加强了网上资源建设，方便了学生自主学习。 3-2 教学改 革与研 究 近五年来教学改革、教学研究成果及其

12、解决的问题（不超过十项） 。 小学英语课程与教学是小学教育专业的专业必修课，自开设以来，进行了大量教 学改革探索实践，积累了丰富的经验和研究成果。 教学改革： 1）指导思想。紧密结合小学英语教学目标进行教学内容的选择和方法改革，突出 了“以人为本，以学生为中心，以文化理解为重点，以终身发展为追求”的基本原则 9 和目标，在实践中体现“精读多练、小组作业、优势互补，整体提高”的原则，并且 环环紧扣，步步深入，以点带面，深抓落实。 2）课程设置的改革。本课程在小学教育专业三年级开设，学生已经掌握了一些教育 基本理论知识，在小学英语教学中注重专业能力的提升和专业精神的养成，强化基本 功训练，更新英语

13、教学观念，掌握新的教学技术和教学方法。改革课程内容，特别强 调地方课程、校本课程和师本课程的开发和利用，教师在吃透培养目标和英语教育新 理念的基础上，结合本地、本校和学生实际情况，因地制宜，创造性地编制讲义，大 胆地进行教学模式和方法改革。 3）教学手段和方法的改革。在课程改革的基础上，结合小学生的特点以及小学英语 教学的特点进行教学手段和方法的改革，利用好现代教育技术和手段，发挥多种感官 协调活动，提高课堂教学效率，调动学生学习的积极性，讲求科学的英语教学方法， 教学生学会学习，自主学习，同时利用好网上资源，发动学生积极参与网站建设，发 表自己的作业和作品，力争成果价值最大化，激励学生创新和

14、实践，提高综合能力。 4）课外训练体系与第二课堂活动：开辟第二课堂和实训基地，为学生提供多种实 践锻炼的真实场景，加强与小学生和老师的接触，获得真情实感，理论联系实际，加 强理论反思和消化吸收，坚定职业信念，培养良好的职业态度和个性，加深对英语文 化和英语教学目标的理解。形成课内课外、理论实践、个体团队、大学小学 之间良性互动局面。 教学研究的成果 1、著作：走向生活世界的教师对大学教师生存方式的考察M.山东人民出版社, 2013.主要解决了大学教学的本质、大学教学与科研如何有机地整合问题,以及大学教师 教学组织形式变革问题,诸如学习共同体、虚拟社区和教师发展中心模式等。 2、大学教师的学科能

15、力探索J当代教师教育，2013， （2） ，主要解决了大学教学学科能 力的内涵与路径问题，如何提升学科素养，从哪些方面去提升学科素养，如何对学科进 行审思和明辨，如何发挥学科的育人功能和科学发展以及社会服务功能等。 3、对高校成立教师发展中心的政策分析J，教师教育论坛，2014（6） ，主要明确教师 发展中心设立的必要性、具体路径与应该注意的问题，加强教学与实验和研究的融合， 加强师生共同体建设，加强对科任教师的专业指导，并形成长效机制等。 10 3-3 青年教 师培养 近五年培养青年教师的措施与成效： 1、注重长远规划。教育学院根据初等教育专业培养目标整合全院师资力量，科学定位， 合理使用，

16、优势互补，专业突出，各就各位，独立自主，精诚合作，整体推进。 2、提高学历层次。鼓励年轻教师外出进修学习，或提升学历层次，加深专业理论知识 的学习，提升英语教学专业化水平。 3、提倡岗位成才。为青年教师压担子，上项目，定目标，提供多种岗位成才的机会， 在实践中加强反思和提炼，锤炼师能，沉淀精品，升华品格。 其中学缘结构：即学缘构成，指教学队伍中从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学 历（或学位）的人的比例。 11 4课程描述 课程名称 小学英语课程与教学 课程类别 专业必修课 4-1课程概述：课程的历史沿革、设计理念以及在专业人才培养中的地位和作用等 课程的历史沿革： 教育学院小学英语课程与

17、教学发展大致经历了三个阶段：第一阶段摸索阶段，探索各种教材 和教法，规范课堂教学与管理（20072010）；专业化阶段（20102011），提高小学英语课程 与教学的专业化水平，强调两个专业性：一是英语专业知识和英语综合能力的专业性；二是教师 教育的专业性，二者缺一不可，教育学院在新任教师选拔中突出了二者的结合，推荐具有教育原 理及英语教育本科专业背景以及英语教学实践经验的资深教师担任本课程建设和教学工作，充分 发挥原有的英语教育背景优势和教育教学基本理论优势，提高课程与学科建设的专业化水平；第 三阶段（2011）特色名优阶段，在充分发挥“两个专业性”优势的基础上，利用教育学院多年 积累的文化

18、优势和资源优势，以省级师范示范基地建设和校地共建项目为契机，以大学生自主创 业为诱因，建设好各种实践实训基地，提供多种锻炼机会，提升层次，提高境界，从培养小学英 语教书匠向培养英语文化传播与启蒙家，培养“爱的使者”方向转变，加强多元文化理解，为学 生终身学习与终身发展，可持续发展打好小学英语学习与思维及个性基础，同时利用好一切可以 利用的先进技术与手段，利用好网上资源和大学、学院资源，高效率地促进学生高水平地发展， 教出特色，教出质量，教出名优学生，发挥师范教育的“星火燎原”效能，带动学科和学校发展。 课程的设计理念 根据 2012年国家颁布的最新小学英语新课程标准 ，重点改变英语课程过分重视

19、语法和词 汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、 生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径， 发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大 胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 1、加强实践训练，注重素质教育 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言 实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、 发展个性和提高人文素养的过程。通过小学英语课程与教学，培养学生良好的文化理解

20、力和共通 感，培养爱心，细心、耐心和英语思维习惯；树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学 12 习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技 能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助 学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们将来成为一名富有人文精神的专业化小学 英语教师打下良好的文化基础、英语基教学础和思维方法基础。 2、突出学生主体，尊重个体差异 学生有着巨大的潜能和多元智能，老师要给学生创造多种多样的机会，让每位同学都能够找 到适合自己的学习和发展途径，找到适合自己的课题，通过自主探究与小组合

21、作作业，促进专业 知识的掌握和能力的全面提升。 3、采用活动与项目模式，倡导体验参与 结合小学英语教学的特点，倡导项目型、活动型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过 感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功的喜悦，并且进行成果分享和 价值外化。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力 的提高。 4、注重过程评价，促进滚动式发展 将形成性评价和终结性评价相结合，以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性 和自信心，抓住点滴进步和成绩促进积极主动发展。利用终结性评价巩固学生综合语言技能、语 言应用能力和健康人格的发展。 5、内容灵活，方法

22、多样 小学英语课程与教学紧密结合国家新的课程标准展开，目标明确，同时又要根据学校、学院 及学生的特点因地制宜，因材施教，最大限度地发挥资源整合和利用优势以及人力资源互补与合 作优势，特别是学生同伴之间的相互交流与合作学习优势，促进高效发展。 6、开发课程资源，拓展学用渠道 力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容 健康和丰富的课程资源；积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学 习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 在专业人才培养中的地位和作用 小学英语课程与教学在初等教育专业人才培养中具有独特的作用，

23、充分发挥小学英语课程与 教学的优势，促进学生掌握广泛的英语专业知识，提高语言专业能力，培养人文素养和文化理解 能力，拓宽国际视野，为将来成为一名优秀的小学教师以及终身发展打下全面良好的素质基础。 13 4-2课程体系：课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。按照 创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心 的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养 课程设置符合小学英语教学目标和课程标准要求，适应小学英语教师素质要求，适应教育 对象特点和地方特色。符合专业人才和创新型人才培养要求。优化课程内容，重组课程结构， 构建以能力为核心

24、，以实践为途径的课程体系，有利于学生全面素质提高和可持续发展能力的 培养。 根据国家小学英语课程标准的目标将课程体系设计如下： 小 多元智能开发 音乐、美术、游戏、 故事、教具制作、 国际交往素质拓展 课程 拓展模块深化模块 情景教学、暗示 教学、角色扮演、 诗歌教学、小组 项目 情感、态度、 价值观 学习策略 基础知识、基本技 能 小学英语教学目标 语音、词汇、语法； 听、说、读、写教 学 学英语课程模块紧密结合新的课程标准及小学英语教师素质要求进行设计，并且关注了实践性、 先进性和可行性。适合新型初等教育专业人才的培养。 基础模块 14 4-3课程内容： 课程内容能够体现现代教育思想，符合

25、专业性、科学性、先进性和教育教学规律，及时吸收最 新研究成果和实践模式，有利于促进学生英语课程与教学素质的全面提高，并且考虑到学生未来 的就业形势，多方考察公办中小学和民办英语教学机构的特点和需求，拓展教学领域，增加项目 教学，强化实践能力和综合素质提升。 具体内容如下： （一）理论课教学内容 Unit 1 How Children Learn English as Second Language?儿童是如何学习第二语言的 1.1 An Introduction to the Language learning Theories 1.2The characteristics of childr

26、ens language learning 1.3 Treating children as human beings 1.3 The quality of a good English teacher 补充：儿童语言学习的新近研究成果以及国内外儿童语言教学实验的个案 Unit 2 Understanding the National English Curriculum理解国家课程 2.1 An Introduction to The Primary English Teaching in China 2.2Benefits of offering English in primary sc

27、hool 2.3 Understanding goals and objectives for primary school English teaching 2.4 Understanding the target requirements for Levels 1 and 2 补充：我国小学英语教材演变史及其特点 Unit 3 English Teaching Principles and Methods英语教学原则和方法（此部分为创新内 15 容） 3.1 The Principle of Communication 3.2 Aural-Oral First 3.3 The Princi

28、ple of Situation 3.4 The Principle of Interest 3.5 TPR 3.6 The Direct Teaching Method 3.7 Video-Audio Method 3.8 The Cognitive Method 拓展内容：听说优先原则以及直接教学法指导下的小学英语教学改革案例分析 Unit4 Teaching Vocabulary, Grammar and Pronunciation词汇、语法、发音教学 4.1 Understanding the teaching of vocabulary 4.2 Understanding the t

29、eaching of grammar 4.3 Understanding the teaching of pronunciation 4.4 How vocabulary, grammar and pronunciation influence with each other 补充：词汇与发音教学实验案例 Unit 5 Teaching language skills语言技能教学 5.1 Listen and do 5.2 Listen and speak 5.3 Learn to read 5.4 Learn to write 5.5Integrating skills 补充：听说读写相互促

30、进与有机整合的教学设计案例 Unit 6 Practical Techniques for Teaching Young Learners实用教学技术 6.1 Using songs and rhymes for teaching English to young learners 6.2 Playing games 6.3 Using projects 补充：小学英语儿歌教学、游戏教学、项目教学的特色教学实验项目 Unit 7 Assessing Learning with Children学习评价 16 7.1 Understanding formative and summative a

31、ssessment 7.2 Setting up targets and designing assessment tasks 7.3 Ways of assessing learning with young learners 7.4 Ways of providing feedback 7.5 Using tests 补充：如何对小学生的英语学习进行档案袋评价 （三）实践课教学内容 Unit1 How Children Learn English as Second Language Have an investigation on the primary English teaching

32、 in the city or countryside of China and write a report about the reality(teacher HR, learning material and resource, teaching facility, etc) ,find some critical problems and analyze the reasons, then give some pieces of advice on how to improve it . Unit2 Understanding the national English Curricul

33、um 1.Find the primary English books(1-5grades) and write down the objectives of each level, then analyze the relationship between each level, paying attention to the continuity and progress ladders of the course. 2.Collecting some text books of different provinces or locals and compare the similarit

34、y and differences, then analyze the advantages and disadvantages of each text book, give some comment on them and write a report to your dean or headmaster. 3. Design one class of primary English teaching, write out the teaching objective and teaching plan, design the teaching process and give a pre

35、sentation in front of the class. Unit 3 Unit3 English Teaching Principles and Methods Design one class according to the basic principles and methods introduced in this unit Unit4 Teaching Vocabulary, Grammar and Pronunciation Team work: Work in your team and design one class of vocabulary teaching o

36、r grammar teaching, or pronunciation teaching, then give your presentation in front of the 17 class and have a discussion about each team work Go to the primary school to have an interview and write a report about vocabulary teaching or grammar teaching, or pronunciation teaching, then have a discus

37、s in class. Unit 5 Teaching Language Skills Team work: Work in your team and design one class of listening teaching or speaking, reading, writing teaching, using the theory and techniques we taught in the former chapters and try to integrate different skills. Unit 6 Practical Techniques for Teaching

38、 Young Learners Team work: Design one class using songs or games, project to promote your teaching efficiency, paying attention to your teaching goal and have a proper use of songs, games or project. Unit7 Assessing Learning with Children Design one unit and show us how to use formative assessment i

39、n the course, then analyze the function of formative assessment in English teaching; Design one final term test paper for primary English teaching Grade 4, then analyze its features and function. 以上内容以国内王啬教授主编的小学英语教学法教程精品教材为主，参考国内外同类教材， 结合小学英语新课标及小学英语课程与教学大纲对课程内容进行整合和创新，总的原则要体现专 业性、系统性、科学性、实用性、实践性、互

40、动性、针对性、灵活性等特点，体现先进的英语教 学理念和先进的教学手段、教学方法，教学资源丰富，利用率高，途径方便。 小学英语课程教学内容（如下表）的总体设计目标是提高学生的语言综合能力，即听、说、读、 写方面的能力；在照顾小学英语教学特点的前提下，利用游戏、音乐、图片、多媒体等生动、 便捷的形式和手段，寓教于乐，理论联系实践，拓展学生的国际视野，提高学生的人文素养， 培养学生的创新思维能力，为将来的工作和终生学习打下良好的基础。 本课程的特色一是将教学与研究相结合，培养学习教学实验的能力和习惯；二是教学内容 小学英语课程与教学 深化模块基础模块 拓展模块 基础强化课 程 自主创业 考研升学方

41、向 小学教师方向 素质拓展课 程 18 与教学方法的情境性、综合性与灵活性，具体包括体态教学法、图片演示法、录音跟读法、吟 唱法、英语诗歌背诵与教、直观教具的制作及其在教学中的使用、乡土教材的开发与应用、电 化教学的主要手段及其运用、简笔画在小学英语教学中的应用、英语歌曲在教学中的作用与运 用、小组项目在教学中的运用。教学重点与难点：英语语言技能的教学及其在课堂中应用 考核内容：一是考查学生对小学英语基础知识、基本技能和常用教学方法、组织形式的掌握情况； 二是考核学生的实践能力，一是对教育问题的分析和解决能力，二是英语教学各个环节的实践能 力。考察学生对一些辅助性、创新性教学方法的运用能力，提

42、高学生的兴趣和教学的效率，增强 教师的教学效能感，将新观念、新方法贯彻到具体的学习与教学实践中去。 考核方式：形成性评价与终结性评价相结合，理论与实践相结合。 考试内容与要点: 理论考核内容主要参考王啬著的小学英语教学法教程(第 2版)，这本书是为加快提高小学 英语教师的专业素质和能力而编写，其内容、结构和体例在第一版的基础上有了较大的调整，力 求全面体现新课程理念下的小学英语课程改革的目标和理念。通过对第一语言和外语学习不同特 点的讨论，引导小学教师充分认识小学生学习外语的特点，为发展适合小学生心理、生理和认知 特点的外语教学方法奠定基础。在此基础上，小学英语教学法教程(第 2版)对小学英语

43、课程 的价值和国家英语课程标准小学阶段英语课程的目标要求进行了解析。其它主要内容还包括课堂 教学管理的技能和技巧，词汇、语法、语音教学，听说读写技能教学，适合低龄儿童的语言教学 技巧，小学英语的评价与测试，以及教材的评价与调整等。 理论考核内容包括：如何进行词汇、语法和发音的教学；小学生词汇学习的特点和方法有哪些； 小学英语 基础知识 （语音、词 汇、语法） 、 基本能力 （听、说、 读、写） 英语教学 集团经营 介绍、对 教师素质 要求 小学英语先进 理念与方法， 基本语言学和 课程论、教学 论知识。 小学英语教学 综合素质训练 （教学技能） 小学英语游 戏、表演、 项目合作、 音乐美术、

44、多媒体教学 19 小学生发音学习的障碍有哪些，有哪些主要的发音教学方法与手段；小学听、说、读、写教学的 方法与手段；如何利用音乐、歌曲、游戏、项目、多媒体技术进行小学英语技能教学和训练；我 国小学生的听、说、读、写教学存在的主要问题有哪些？在这四个方面的新的教学理论有哪些， 如何结合具体情况创造性地加以运用；如何进行教学评价？如何利用档案袋评价？如何通过形成 性评价促进学生的学习和发展？如何进行教材的评价和选择？如何开发乡土教学资源？ 试题样本： 一、Answer the Following Questions Briefly(50 scores) 1、What should be consi

45、dered when teaching listening to children? 2、What is portfolio? What should be included in a portfolio? 3、What are the objectives of primary English teaching? 4、What are the aims and objectives of teaching reading to children? 5、Tell at least 10 criteria for choosing a good topic for project teachin

46、g 二、Designing Tasks (30 scores) Design one lesson for primary English teaching(Grade 4, number:30,18F,12M) Topics:(animals, vegetables, fruits, weather, season, traveling, birthday party, food, story teaching, songs teaching, role playing） Choose one topic and analyze the following aspects: 1. How t

47、o write the lesson plan? 2. How to start your teaching? 3. What kind of methods are used in your teaching? 4. How to manage your classroom teaching? 5. How to organize the activity? 6. How to integrate different teaching techniques? 三、Case Analysis (20 scores, choose 1 from 2). 案例 1、 讲台上放着一只魔箱，教师像魔术

48、师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。 开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。 教师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆 弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘” 光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师 又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把 这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到 20 前面，你争我夺，谁也

49、不让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。 请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。 案例 2、在一次四年级的听课中，其语言知识点是： Can I help you? I want a please. How much is it? Its yuan. 教师设计了一个“For The Hope School”的活动，要求学生在活动中用所学语言“买卖”物 品，并将所“赚”到的“钱“投进一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿 梭于各个“摊位”、“还价”、“争论”，许多学生根本不用英语直接完成“交易”，课堂里不 时传出阵阵笑声。 该教师的任务型教学是否可行？为什么？如何改进？ 4-4课程教学方法与手段： 遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理 进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，有效调动学生的学习积 极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 以学生为主体，以教师为主导，精读多练，多途径