技校教育论文思维能力论文.doc

1、 技校教育论文思维能力论文：在技校计算机教学中创设 “问题情境”,培养学生的学习兴趣 摘 要：兴趣是学习最好的老师，是学习的动力。培养 学生的学习兴趣，是计算机教学的重要内容之一。所谓创 设问题情境是以问题为载体，创设与教学目标、内容、学 生认知结构紧密相关的问题。在计算机教学中，应精心选 材，结合生活实践，巧妙安排教学结构，科学设计教学过 程和形式，让学生置身于问题情境中，不仅能够激发学生 的学习兴趣，而且能够培养学生自主探索、解决问题的能 力。 关键词：技校教育；问题情境；学习兴趣；思维能力 培养学生学习的兴趣，有助于提高学生的学习积极性， 从而增进其学习的效率。教师在教学中，有意识地创设

2、 “问题情境” ，引导学生积极主动地分析，再自主参与到知 识获得的过程中，培养创造性思维能力。教师要根据反馈 信息，不断调整教学方法，优化课堂教学。现在我们倡导 的是素质教育，核心是培养学生的创新精神、创新能力。 问题情境教学就是要让学生充分参与到各种教学活动和实 践活动中去，培养学生具有批判的思想，让学生的思维能 力、探究能力和创新能力得以发展。有了问题，才会思考， 才会领悟，才会创新。 一、精心选择教学材料 问题情境的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料作 为基础，并与日常生活实践相结合，使学生的思维在广度、 深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。这就要求 教师在备课、上课时，精心筛选材

3、料，围绕教学目标和学 习目的，有所拓展和延伸。选材要注意遵循以下几个原则： 1.选材要有针对性 教师选择教学材料时应针对教学目标、教学重点或难 点，选择的材料应既能帮助学生理解教材的知识重点、难 点，又能培养学生的思维能力，强化学生问题意识，促使 学生不断思考问题、提出问题和解决问题。 2.选材要有新颖性、趣味性 计算机教学课在选择教学素材、创设问题情境时，应 选择富有情趣和吸引力，能引起学生的好奇心，使学生在 愉悦的状态中焕发出强烈的求知欲，促使学生在生疑、解 疑的过程中获得新的知识和能力的教学素材。 二、巧妙安排教学结构 课堂教学过程是一个整体，教学的各个环节互相联系、 互相制约。创设问题

4、情境是课堂教学整体结构中重要的一 环，教师一方面在教学中要完成预定教学目标，突破教学 重点、难点；另一方面又要创设问题情境，沟通师生关系， 激发学生思维，诱导学生提出问题、思考问题。因此要巧 妙安排课堂教学结构，不失时机地创设问题情境。 问题情境可贯穿于整个课堂教学过程中，将计算机课 的教学与学生的学习、生活紧密联系，创设问题情境，激 发学生思维，引导学生从情境中发现问题、解决问题。而 对于计算机这门学科，生活本身就是一个最真实、最直接、 最好的问题情境。计算机是一门实践性很强的学科，计算 机只有和现实生活结合才会更有意义。所以，我们就要巧 妙安排教学结构，将学习的新知识与学生的学习生活相联

5、系，使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近，从而激 发学生学习计算机知识并用其解决实际问题的愿望，同时 也使学生对计算机知识的理解深刻。另一方面鼓励引导学 生将学到的计算机知识应用到实际生活，去解决实际生活 中的问题。 教学案例：在讲授 photoshop 基础知识时，假设每位 学生均是某网站的一名设计人员，以在工作中遇到的实际 问题为主线，将客户的要求转化为实际的任务，要求学生 来解决。 案例 1：一天，一位客户来公司不满地对经理说：“我 们上次拿来让贵公司做设计的图片，为什么设计师说不能 用，要我重新拿资料呢？”经理安排娜娜接待这位客户， 耐心讲解了图片分辨率等问题，并对客户另一些疑惑进行

6、 了解答，得到了客户的好评。如果你是娜娜，该如何处理 这些问题呢？（教学内容：掌握图像处理的基本概念，熟 悉 photoshop 的工作界面） 案例 2：某生产学生学习用品的公司，拜托本公司生产 一批以“金色童年”为主题的软皮抄、便签等学习用品， 经理将任务交给了娜娜。如果你是娜娜，如何设计软皮抄 封面？（教学内容：画笔、选框、加深减淡工具的掌握） 案例 3：某音像公司要发行一套中华古器乐 cd。经理 将任务交给了娜娜。要求设计意境深远，韵味悠长，且在 商店摆放时，要注意陈列效果，所以决定采用满版图的表 现方式。 （教学内容：变化与自由变化、色彩饱和度、羽化、 剪贴蒙版） 以上这些“问题链”

7、，既体现了教师的教学思路，又打 通了学生的学习思路，在解决问题的基础上，给学生一个 创作的空间，使整个教学既能突破关键点，又能体现严谨 性、整体性，进而优化课堂教学。 三、科学设计教学过程和教学形式 1.创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的 学习心境和积极的思维，并置身于问题情境之中 给学生提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢 说，让学生通过成功地作品，更多地体验一种成就感，进 一步激发他们强烈的创造欲望。课堂教学的最终目的是 “教是为了不教” ，时刻强调以学生为中心，让学生带着一 个个问题通过自主学习和伙伴合作等方式，自我探索，顺 利地掌握新知。 2.改革教学方法，活跃课堂气氛，

8、要善于运用各种现 代化媒体，拓宽教学思路，丰富“问题情境” ，引导学生发 现并提出问题 学生缺乏思考，形成思维惰性，往往与教师教学方法 简单、机械，教学手段落后，教学思路狭隘有紧密联系。 因此，教师在教学中，要增强教学内容和教学方法的新颖 性、形象性。教师可以借助各种现代化教学媒体，为学生 呈现一个五彩缤纷的教学环境，以拓宽教学空间，丰富教 学内涵，激发学生的好奇心、求知欲。 3.注意“存疑” ，设置“空白” ，培养问题意识 在课堂教学中，教师要注意巧妙“存疑” ，将“问号” 蕴藏在情境中，让学生惊喜地发现问题，进而让学生积极 地思维，并提出问题，教师不应独占课堂，也不必从头讲 到尾，面面俱到

9、，让学生不假思索而应留下一段“空白” ， 让学生自己去思索，进而产生强烈的求知欲。正如爱因斯 坦所说的，给我指个方向，不要把结果全部告诉我，留着 让我去思考吧。 综上所述，创设“问题情境”是问题的发现，问题的 提出和解决的重要手段和途径，对教学尤为重要。创设 “问题情境” ，往往要求教师既备教材又备学生，既要筛选 教学素材，又要按照教学规律，积累教学经验，改革教学 方法，提高教学水平。既要发挥教师的主导作用，又要为 学生发现问题、分析问题提供桥梁和阶梯，启迪学生思维， 激发他们学习的积极性。要让学生在“问题情境”中开拓 思维，活跃思想，培养他们的创新能力，实现课堂教学的 优化和教学效率的提高。 参考文献： 1杨文潮.计算机基础课实验教学改革的实践j.福 建电脑,2005，11.