1、1 鱼 讲课教师： 学科：生物 课时：1 总课时数：7 知 识 与 技 能 1.了解鱼的生活习性。 2.掌握鱼的形态 结构与水中生活相适应的特点。 3.理解与鱼的运动有关的结构特点。 4.通过对鱼 的形态特征的学习，提高学生的分析能力。 5.通过对鱼的形态特征的观察和实验，提高学生的观察实验 能力。 过 程 与 方 法 1、 、通过探究鱼鳍在游泳中的作用，培养学生设计实验和动 手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协 作精神。 2、 、通过观察鱼鳃作用的实验，进一步提高分析问题和 解决 问题的能力。 教 学 目 标 情感 态 度 与 价 值 观 1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进
2、一步确立生物体的结 构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。 2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间 的合作意识。 教 学 重 点 鱼的形态特征与水中生活相适应。 教材分析 教 学 难 点 鱼的形态特征与水中生活相适应。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 备注（教学目 的、时间分配 等） 2 一、导 同学们，你知道鱼喜欢吃什么吗？寒冷的 冬天和赤日炎炎的夏天会对鱼产生什么样的 影响？ .讨论：学生在讨论的 基础上自由发言，经 教师适当点拨，认识 到不同鱼类具有不同 食性，水温变化对鱼 的活动会产生影响。 归纳总结出： 1、动物种类的 多样性； 2、动物生活环 境的多样性；
3、3、动物运动方 式的多样性。 （3分钟） 教师活动 学生活动 备注（教学目 的、时间分配 等） 二、动 1鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中 生活究竟是怎样适应的呢？引出以下内容。 鱼的形态特征 1.身体分部：请学生观察水槽中的鲫鱼，找 出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的 身体分部。 2.鱼的体形：鱼的体形象什么？学生仔细观 察，并提问这样的体形对水生生活 有何意义 呢？ 3.鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面 和腹面，发现了什么？背深腹浅。这样的体 色与水生生活有 何关系？通过分析得出背深 腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发 现。体现了生物适应环境的特性。 4.鱼的体表： 引 导学
4、生用手触摸鱼的体表， 较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片， 上有粘液。 鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可 师生归纳： 鱼据食性可分为植食 性、肉食性、杂食性。 鱼是变温动物，通常 通过改变生活的水层 来适应温度的变化， 而某些海洋鱼类通过 洄游来适应水温变化。 引导学生联系船只、 舰艇的造型特点进行 思考并得出鱼的体形 呈梭形，有利于减小 游泳时的阻力。 让学生 积极思 考，融入到课 堂氛围中。 （10 分钟） 学生观察图片 和影音文件， 进行总结，锻 炼学生的总结 能力 （8 分钟） 4 减小游泳时的阻力。 5.鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢 ？ 请同学们仔细观察鱼的两侧，发现了什么？
5、。如果用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞 片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它 们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作 用。 6.鱼的鳃：请两位同学配合，剪开鳃盖，对 发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜 红色的原因和鳃的作用。通过实验观察使学 生掌握鱼 的呼吸器 官是鳃。 7.鱼的鳍：问：鱼靠什么运动？请同学找一 找鱼的背面、腹面及尾部 的一些结构，观察 它们在水中的摆动。如果没有这些结构，鱼 会怎样？激起学生的好奇心，面对各种回答 （即假设），请学生自己动手验证（保留尾 鳍）。教师巡回指导，由于人人动手，获得 的知识 非常直观和深刻。使学生分清偶鳍和 奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。 三
6、、总 本节学到了什么？ 四、落 回顾已知的鱼类适应水中游泳的特征， 进行练习。 开动脑筋，阐述自己 的观点：腮丝中有许 多毛细血管，所以是 鲜红色的，腮丝既多 又细，这 样增加了与 水的接触面积 原来有两条线（学生 会显得非常惊奇，因 为平时不会去注意） 它们体表被有鳞片， 用鳃呼吸，通过尾部 的摆动和鳍的协调作 用游泳，以此来适应 水中生活。 明确鱼是水中生活的 动物，其突出特点之 一是能游泳来在水中 活动包括取食和御敌。 此部分是学生 进行探究学习 的。培养学生 动手、思考、 总结等各方面 的能力。 （15 分钟） 通过看到的鱼 类及本节所学 的内容，总结 鱼类特征。 （4 分钟） （5 分钟） 巩固所学知 识。 1 板 书 第四节 鱼 一、鱼的生活习性：终生生活在水中； 体温不恒定； 食性多样化。 二、.鱼的形态特征体形： 体色：背深腹浅，有保护作用 梭形：减小水的阻 力 体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用 侧线：测定方向、感知水流 鳃； 呼吸器官 鳍： 运动器官 三.鱼的运动：尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向 骨胳：保护和支持身体 鳔： 帮助鱼在不同的水层间游动 教学后记：
