中班区域活动设计.doc

1、中中 班班 区区 域域 活活 动动 设设 计计 单位：幼儿园单位：幼儿园 教师：教师： 设计意图设计意图 ： 指南指南 中中 “强调活动区活动是幼儿通过游戏进行的自发学习，强调活动区活动是幼儿通过游戏进行的自发学习， 告诉教师如何去设计活动区环境，怎样的材料投放将诱发游戏行为。告诉教师如何去设计活动区环境，怎样的材料投放将诱发游戏行为。 ”本次的区域活动就是依据这一要求来进行的活动。本次的区域活动就是依据这一要求来进行的活动。 区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的 活动。区域活动相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满

2、活动。区域活动相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满 足幼儿发展的需要。在开展区域活动中，我根据中班幼儿的年龄特足幼儿发展的需要。在开展区域活动中，我根据中班幼儿的年龄特 点、发展需要、阶段目标设置了一系列的区域，提供了具有多样性、点、发展需要、阶段目标设置了一系列的区域，提供了具有多样性、 开发性、层次性的游戏材料并以同伴的身份对幼儿加以适时指导。开发性、层次性的游戏材料并以同伴的身份对幼儿加以适时指导。 区域活动总目标区域活动总目标 ： 1、通过自主区域活动，提高动手探索操作能力和拼摆能力。、通过自主区域活动，提高动手探索操作能力和拼摆能力。 2、乐意参与区域活动，学会分享与合作，提

3、高区域规则意识。、乐意参与区域活动，学会分享与合作，提高区域规则意识。 重点指导区域：建构区、益智区重点指导区域：建构区、益智区 重点区域目标：重点区域目标： 1、培养幼儿合作学习的意识，激发幼儿用多种方法解决问题，、培养幼儿合作学习的意识，激发幼儿用多种方法解决问题， 体验成功的喜悦。体验成功的喜悦。 2、乐意参与数学操作活动，遇到困难时不轻易放弃，能尝试解、乐意参与数学操作活动，遇到困难时不轻易放弃，能尝试解 决。决。 价值分析价值分析 ： 游戏是幼儿的天性，他伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏游戏是幼儿的天性，他伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏 就没有发展。游戏是幼儿已有经验的表现活动

4、，游戏往往是幼儿力就没有发展。游戏是幼儿已有经验的表现活动，游戏往往是幼儿力 所能及的活动，每个孩子都在他们自己的水平上玩，他们不会选择所能及的活动，每个孩子都在他们自己的水平上玩，他们不会选择 难度高于自己能力的活动内容。而我本次的两个重点区就是这样创难度高于自己能力的活动内容。而我本次的两个重点区就是这样创 设的。设的。 建构区建构区 幼儿用各种结果元件如积木、插塑等材料进行结构幼儿用各种结果元件如积木、插塑等材料进行结构 造型游戏场所。经常玩建构游戏的幼儿，能获得大量有关数量、图造型游戏场所。经常玩建构游戏的幼儿，能获得大量有关数量、图 形以及空间的核心价值，主要表现在积搭和接插各种作品

5、的过程中，形以及空间的核心价值，主要表现在积搭和接插各种作品的过程中， 对审美规则的运用上。可见建构游戏是融思维、操作、艺术、创造对审美规则的运用上。可见建构游戏是融思维、操作、艺术、创造 为一体的活动，是幼儿幼儿阶段不可缺少的一种体验，幼儿园必须为一体的活动，是幼儿幼儿阶段不可缺少的一种体验，幼儿园必须 提供足够的空间、充足的材料以及充分的时间，保障幼儿建构游戏提供足够的空间、充足的材料以及充分的时间，保障幼儿建构游戏 的开展。的开展。 益智区益智区 幼儿通过手脑并用操作材料进行逻辑思维活动的游幼儿通过手脑并用操作材料进行逻辑思维活动的游 戏场所，保障益智区材料的吸引力，使幼儿自觉进入这个区

6、域活动，戏场所，保障益智区材料的吸引力，使幼儿自觉进入这个区域活动， 这将极大地满足幼儿的求知欲，在数、形、空间等的感知过程中培这将极大地满足幼儿的求知欲，在数、形、空间等的感知过程中培 养爱动脑筋的习惯，使之变得聪明和智慧，并且促进幼儿理智感的养爱动脑筋的习惯，使之变得聪明和智慧，并且促进幼儿理智感的 发展。发展。 美术区美术区 投放了毛更、纸杯、剪刀、固体胶、颜料、橡皮泥、投放了毛更、纸杯、剪刀、固体胶、颜料、橡皮泥、 刮画纸、素描纸、彩笔、毛笔、牙签、纸盘等多种材料共幼儿自由刮画纸、素描纸、彩笔、毛笔、牙签、纸盘等多种材料共幼儿自由 选择大胆的进行创作活动！选择大胆的进行创作活动！ 表演

7、区表演区 为幼儿提供了各种头饰有兔子、老虎、大象、青蛙为幼儿提供了各种头饰有兔子、老虎、大象、青蛙 等，还有舞蹈的表演服饰和一些动物的服饰，还有碰铃、沙锤、响等，还有舞蹈的表演服饰和一些动物的服饰，还有碰铃、沙锤、响 板、单响筒等乐器供幼儿表演活动时使用。板、单响筒等乐器供幼儿表演活动时使用。 科学区科学区 为了让幼儿更好的进行探索活动给幼儿提供了电池、为了让幼儿更好的进行探索活动给幼儿提供了电池、 电线、灯泡、吹泡泡、量杯、量筒、系扣子、数珠、钓鱼、套圈等电线、灯泡、吹泡泡、量杯、量筒、系扣子、数珠、钓鱼、套圈等 材料让幼儿进行更好的进行科学探索活动。材料让幼儿进行更好的进行科学探索活动。

8、阅读区阅读区 为了让幼儿在阅读上有所提升，增强幼儿的阅读兴为了让幼儿在阅读上有所提升，增强幼儿的阅读兴 趣和阅读的能力，为幼儿提供大量的绘本故事书和一些具有教育意趣和阅读的能力，为幼儿提供大量的绘本故事书和一些具有教育意 义的故事书，让幼儿进行良好的阅读活动。义的故事书，让幼儿进行良好的阅读活动。 组织过程组织过程 ： 一、谈话导入一、谈话导入 1、师：现在又是我们玩区域的时间啦，上次我们玩的时候老师、师：现在又是我们玩区域的时间啦，上次我们玩的时候老师 发现一些小朋友卡插在建构区，人在益智区游戏，喜欢跑来跑去，发现一些小朋友卡插在建构区，人在益智区游戏，喜欢跑来跑去， 这样可不好，有些小朋友

9、一边游戏一边讲话，特别吵闹。我们在游这样可不好，有些小朋友一边游戏一边讲话，特别吵闹。我们在游 戏区域的时候你可以跟旁边小朋友轻轻地讨论，不能影响别人。你戏区域的时候你可以跟旁边小朋友轻轻地讨论，不能影响别人。你 的卡插在什么区域，就在那个区域玩，不能走来走去。另外，我们的卡插在什么区域，就在那个区域玩，不能走来走去。另外，我们 区域结束后，请你按材料的编号放回原来的位置。区域结束后，请你按材料的编号放回原来的位置。 2、介绍新投入的区域材料：、介绍新投入的区域材料： （ 1）这是益智区的迷宫材料，我们可以按照上面指示的标识进）这是益智区的迷宫材料，我们可以按照上面指示的标识进 行迷宫活动。行

10、迷宫活动。 （ 2）这是其它的游戏，里面有刺猬穿珠（可以根据自己的意愿）这是其它的游戏，里面有刺猬穿珠（可以根据自己的意愿 进行有规律的排序）棋类（可以根据自己的喜好进行下棋活动）进行有规律的排序）棋类（可以根据自己的喜好进行下棋活动） 、还、还 有一些关于开动脑经的七巧板、华容道、小熊天平、智力拼拼乐等！有一些关于开动脑经的七巧板、华容道、小熊天平、智力拼拼乐等！ 二、幼儿自主选择活动；二、幼儿自主选择活动； 1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。教师指导幼儿排、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。教师指导幼儿排 队取放进区牌，注意区域游戏的常规。队取放进区牌，注意区域游戏的常规。 2

11、、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指 导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯 定。定。 3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。 三、师生交流共享：三、师生交流共享： 1、引导幼儿共同收拾各区域的材料。、引导幼儿共同收拾各区域的材料。 2、请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励、请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励 大家遇到困难不要放弃，想办法

12、克服，就会学到更大的本领。大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。 3、表扬区域游戏中表现好的幼儿，予以肯定，增强幼儿的自信、表扬区域游戏中表现好的幼儿，予以肯定，增强幼儿的自信 心及成功感。心及成功感。 指导策略指导策略 ： 1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。 2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指 导。导。 3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。 （那么，教师如何判断自己的介入是否有

13、效，（那么，教师如何判断自己的介入是否有效， 指南指南 中给出了以下中给出了以下 几条建议：几条建议： 、你的介入是否尊重幼儿的游戏意愿。、你的介入是否尊重幼儿的游戏意愿。 、你的介入、你的介入 是否帮助幼儿获得新的经验，提升游戏水平。是否帮助幼儿获得新的经验，提升游戏水平。 、幼儿对你的恶介、幼儿对你的恶介 入是否积极响应。入是否积极响应。 ） 4、鼓励幼儿遇到问题能相互协商，不与同伴争抢。、鼓励幼儿遇到问题能相互协商，不与同伴争抢。 5、启发幼儿尝试参与各种不同的活动区域，能与同伴友好协商：、启发幼儿尝试参与各种不同的活动区域，能与同伴友好协商： “我也想玩这个游戏，我可以和你一起玩吗我也

14、想玩这个游戏，我可以和你一起玩吗 ?”“我参加这个游戏可以我参加这个游戏可以 吗吗 ?”“我们交换着玩好吗我们交换着玩好吗 ”等等 评价反思评价反思 ： 区域游戏中，幼儿是游戏的主人，自己决定活动内容、选择材区域游戏中，幼儿是游戏的主人，自己决定活动内容、选择材 料与伙伴，认真去做该做的事。在益智区的活动中幼儿学习自己解料与伙伴，认真去做该做的事。在益智区的活动中幼儿学习自己解 决问题的能力和探索的能力，在建构区的活动中幼儿可以根据自己决问题的能力和探索的能力，在建构区的活动中幼儿可以根据自己 的想法进行拼摆活动，而且在活动的过程中幼儿学习与同伴协商解的想法进行拼摆活动，而且在活动的过程中幼儿

15、学习与同伴协商解 决遇到的一些问题。在充分的活动实践中，幼儿的生活经验得到了决遇到的一些问题。在充分的活动实践中，幼儿的生活经验得到了 丰富，激发了探索外界各种事物的兴趣欲望，从而积极用于外界环丰富，激发了探索外界各种事物的兴趣欲望，从而积极用于外界环 境的同时，认识了自身的力量，培养了自信，增长了才干，同是创境的同时，认识了自身的力量，培养了自信，增长了才干，同是创 造的潜力也不断得到激发。区域游戏对于幼儿来说，是一种自由活造的潜力也不断得到激发。区域游戏对于幼儿来说，是一种自由活 动、自由游戏：活动类型是幼儿感兴趣的，具有多样化的形式和丰动、自由游戏：活动类型是幼儿感兴趣的，具有多样化的形

16、式和丰 富的内容。在区域游戏中，幼儿的交往能力、兴趣爱好等都会集中富的内容。在区域游戏中，幼儿的交往能力、兴趣爱好等都会集中 反映出来，这些方面也只有通过幼儿自身活动才能得以提高。老师反映出来，这些方面也只有通过幼儿自身活动才能得以提高。老师 在指导幼儿游戏时，应正确处理好关系，让幼儿充分发挥其主体作在指导幼儿游戏时，应正确处理好关系，让幼儿充分发挥其主体作 用。用。 我不仅充分发挥区域活动中幼儿的主体性，而且还要注重将适我不仅充分发挥区域活动中幼儿的主体性，而且还要注重将适 度的自由与控制约束有机地统一起来，发挥教师的主导作用。在区度的自由与控制约束有机地统一起来，发挥教师的主导作用。在区 域游戏中，只有多为幼儿提供实践机会，并适时介入并正确地引导，域游戏中，只有多为幼儿提供实践机会，并适时介入并正确地引导， 才能促进幼儿自主性的发展。才能促进幼儿自主性的发展。