庐山的云雾 教学设计.doc

1、庐山的云雾教学设计 教学目标： 1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变” 等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。 3、继续学习总分段式，学习第 2、3 自然段的写法。 4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生 热爱祖国山河的思想感情。 教学重点难点： 指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会 2、3 自然 段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。 教学准备：投影、录音 教学时间：2 课时 第一课时 教学目标： 1、学会生字词语。 2、指导学生能正确、流利地朗读课文。 3、整体

2、感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。 教学过程： 一、谈话导入： 1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个 地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说 法，庐山在我国江西九江市南，那里峰奇山秀，四季风景如画。尤其是因 独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每 一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在 何处呢？今天就让我们在文字创造的美妙意境中去游览一番。 板书：庐山的云雾（齐读课题） 二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。 1、自学课文，要求： A、读准生字音，将课文读正确。 B、用“-”划出文

3、中新词，查词典或者联系上下文理解这些词 语。 2、检查自学情况： A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。 B、指导书写生字 C、指名分小节朗读课文，相机纠正字音，辨析多音字等，并引导学 生结合课文理解词语。 第一节： 这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？ 变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。 飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。 腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心 里很舒畅。 还有一些词语： 秀丽：清秀优雅，美丽脱俗。泛指风景优美也指人的样貌清秀靓丽。 尤其：表示特别；更进一步。 漫步：指悠闲地随意走。 多音字：似

4、第二节： 绒帽（rong）缠绕（chan rao）系 ji 系鞋带 xi 关系 这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。 千姿百态：姿态万千，各种各样。 笼罩：像笼子似地罩在上面。 变幻无常： 指事物经常发生变化，没有规律性，难以揣测。 缠绕：环绕。 弥漫：（雾气）布满、充满。 天幕：天空如幕覆盖大地，故称。 第三小节： 这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。 瞬息万变：瞬：一眨眼；息：呼吸。在极短的时间内就有很多变化。 形容变化很多很快。 一泻千里：形容江河奔流直下，流得又快又远。 四蹄生风：形容马跑得非常迅速。 第四小节： 云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能

5、用自己的话说说这句话的意 思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。 云遮雾罩：山被云雾笼罩，看不清它的真实面目。 流连忘返：喜欢某种事物，玩乐时留恋不愿离开，留恋得忘记了回去。 三、再读课文，理清文章脉络。 1、同桌互读，把课文读流利。 2、几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？（美、千姿百态、 瞬息万变）这也是庐山云雾的主要特点。（板书） 3、课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？ 1、总学了庐山云雾的多和美。 2、庐山云雾千姿百态。 3、庐山云雾瞬息万变。 4、人们对庐山的云雾流连忘返。 四、作业： 1、抄写词语三遍。 2、摘抄文中的成语，并解释。 3、朗读课文。 第二课时

6、 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。 3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山 河的思想感情。 教学重点、难点： 让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云 雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学用具：多媒体 教学过程： 一、揭题，复习旧知 1、师：今天老师要带你们走近一个景色十分秀丽的地方庐山， 我们伸出手和老师一起写写它的名字。 生：和老师一起书空写“庐山” 2、师：二年级时我们已经通过古诗望庐山瀑布了解了那里的高 山飞瀑，可今天，我们不看山，不看水，我们一起去欣赏庐山

7、的云雾 （PPT 出示课题，然后板书）。 生：大声齐读课题 3、师：在这云雾中藏着许多生词宝宝，读准了它们，才能更顺利地 畅游课文，欣赏其中描绘的云雾之美，你们能做到吗？ 出示生词，生开火车读、齐读 二、学习课文第一自然段： 过渡：大家读得既准确又响亮，真不错，看来课文第一自然段的朗读 肯定也难不倒你们了。 1、指名读课文第一小节，其它学生边听边思考：这一自然段主要围 绕那句话来写？ （1）生举手反馈。 （2）齐读课文第一句，给“秀丽”找个近义词。 2、那庐山美在哪里呢？你能从这一自然段找出一句话来说明吗？ （1）指名发言，读句子。 （2）“尤其”是什么意思？（特别）这说明庐山上最吸引人的是

8、（生）云雾，庐山上最受作者喜欢的是（生）云雾。 2、师：没错，作者一到庐山，就被那里的云雾吸引了，请同学们闭 上眼睛，我们一起来感受一下，现在我们已经来到风景秀丽的庐山，漫步 山道，我们头顶飘着的是云雾，我们脚下踩的也是云雾，我们身边流淌着 的，伸手摸一摸，还是云雾，这时你会有一种什么样的感觉呀？ 生：腾云驾雾、飘飘悠悠 师：这种感觉真让人陶醉啊，你能把它读出来吗？ 三、学习第二自然段 过渡：这萦绕在我们周围的云雾究竟是什么样子的呢？ 1、生自由朗读第二自然段，想一想：你在庐山看到了云雾的哪些姿 态？这些姿态分别是什么样的？用铅笔在文中画出相应的句子。 生读后反馈,师相机出示相应图片。 A、作

9、者描述这些画面时运用了什么样的修辞手法？（比喻） B、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把 它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿比作大海，一会儿又比作天幕了呢？ 生：作者根据云雾所处的不同位置展开了想象、 师：这样的比喻真是既恰当又生动！（出示四个不同位置云雾的图片） 2、指导朗读 过渡：那么你最喜欢其中哪个位置的云雾姿态呢？请你再仔细读读第 二自然段，把你最喜欢的云雾姿态美美地多读几遍。 自由读 指名读，相机点评（读得好不好？好在哪儿？哪儿不好？你能读出 这种感觉吗？） 过渡：刚才大家争先恐后地举手读出了自己最喜欢的云雾姿态，听完 你们的朗读和感受，老师觉得云雾的每一种姿态

10、都是那么美，那么值得朗 读和和品味。那咱就这四种姿态合起来读，读出自己的喜欢，好不好？ 整段感情朗读。（指名一两个展示朗读后，齐读） 3、拓展想象、说话，并引导理解中心句 A、庐山的云雾只有这四种姿态吗（不止），你从哪儿看出？（省略 号，说明还有许多姿态没有写出来。） B、你真善于观察，大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里， 那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习） 云雾时，它又像。 （评价：多奇妙呀！想象真丰富！真精彩啊！） C、你们想象力真丰富，描绘的的真美妙！庐山的云雾的确是多姿多 彩，在这个自然段中，有一句话能够概括地点明庐山云雾的姿态多样，它 就是（齐读第一句）（出

11、示该句并板书：千姿百态）。整个第二自然 段对于庐山云雾的描写都是围绕这句话展开的，所以这句话就叫做这个自 然段的中心句，请大家把这句话再读一遍。 4、学习课文第三自然段 过渡：这静态的云雾，已经是千姿百态，让人心动，倘若有风吹来， 庐山的云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。请同学们默读课文第 三自然段，看看这一段对于庐山云雾的动态描绘是围绕哪一句话写的，用 “”画出这个自然段的中心句。 1、生反馈（师相机出示并板书：瞬息万变），指导理解“瞬息万变” 。（在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。） 2、庐山的云雾怎样变化的？请同学再读第三自然段，找出相关句子， 并用横线画出来。 3、举

12、手交流。 4、刚才我们已经说了，庐山云雾的变化不仅很多，而且很快。那么 我们应该怎样才能读出这种瞬息万变的感觉呢？ （1）先听听老师的朗读，再谈谈自己的想法（抓重点词语） （2）（出示重点词语显红的第三自然段）指名读 5、庐山云雾的变化这样快、这样多、这样美，此时你的心情如何？ （惊叹）你能读出这种赞美、惊叹之情吗？ （1）自己先读读。 （2）指名读，男女生接读，老师学生接读，齐读。 6、认识省略号，拓展想象、说话。 （1）庐山的云雾只有这些变化吗？（不止）你从哪儿看出的？（省 略号，说明云雾变化极多，无法一一介绍。） （2）发挥你的想象，说说这庐山的云雾还会发生怎样的变化？ 5、学习最后一段

13、 1、过渡：大家的想象力真丰富，现在咱们来欣赏一段视频，看看你 们的想象有多美！（出示影音）庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀 丽的庐山增添了几分神秘的色彩。孩子们，你们喜欢这变换莫测的云雾吗？ （喜欢）可是我们现在就要跟庐山的云雾挥挥手，说再见了，你们舍得吗？ 老师也舍不得，我已经忍不住要和作者一样发出感叹：云遮雾罩的庐山， 真令人“流连忘返”！（出示并板书） 2、“流连忘返”是什么意思？（作者非常喜欢庐山的云雾，欣赏云 雾太入迷，留恋得忘记了回去。）你能说说它的近义词吗？（依依不舍） 3、此时此刻，你想说些什么？ 六、指导写字 过渡：欣赏了美美的庐山云雾之后，现在请大家静下心来，美美地书

14、 写几个生字。 1、出示：尤、幻。 2、指名进行扩词造句练习。 3、说说书写时要重点注意哪些笔画。 5、接着教师范写，学生书空。 6、最后再进行书写练习（指名上台写） 7、评价。 七、作业：背诵自己喜欢的段落。 板书设计： 千态姿态 庐山的云雾 流连忘返 瞬息万变 A 山头 （1）平淡：a、你找到了第一种姿态，你为什么喜欢？ 预设 1:白色绒帽 柔软，很美，你从哪里感受到很美呢？（评价：对呀！就把你这 种感觉读出来。）预设 2： （2）说不出：再请你读读文字。哦，我听明白了，你对白色绒帽这个词特别有感 受白色绒帽（显红）对呀，教师动作演示(一团团，很浓、很密)又浓又密的一团团聚 在一起的云雾就

15、像是白色绒帽。你喜欢这样的云雾吗？你来读（指名读）评价：多新 奇啊！你也来读。（指名读）喜欢这种云雾的同学一起读。（评价：这美丽的云雾永 远的留在了你们的心间。） （3）哎呀，这个同学读的真好，我听出来了，你对白色绒帽这个词特别有感受白 色绒帽（显红） （4)说不出，听听别人怎么说 过渡：你还喜欢哪一句，我们继续交流。 B 山腰： 你为什么喜欢这样的云雾？ (1)说得出：一条条玉带（长长的、细细的、软软的、窄窄的）多美呀！（指名读） 师引导：一阵微风吹来，这又长又细的云雾怎么样了？（教师动作演示）你来说？ （预设 1：没有了。对呀，它消失的无影无踪了。预设 2：飘起来了，对呀，就像仙女 身上柔

16、软的绸带，多美呀！女同学一起来读。（评价：真惹人喜爱啊！好像天上的神 仙一样） 师：谁来说说，你还喜欢哪句？ C 山谷 你为什么喜欢？（像茫茫的大海）（大、无边无际、辽阔） 预设 1：很大，老师送你一个词壮观！读出这种感觉。预设 2：对呀，就把你这种 感觉读出来。多么神奇！谁来赞赞他呢？你们绘声绘色的朗读，真让我感受到庐山神 秘的色彩。 过渡：还有一种云雾的姿态，也能给我们带来有这样的感受？谁来读好这句话。 D 山峰 （像块大幕布把整座山峰都给遮挡住了）男同学让我们一起将壮观的画 面读出来。（男生读） 庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是片片洁白的羽毛飘浮在万里碧空，转眼间又变成 了波涛汹涌的海浪拍打礁石。明明是一头高大威猛的雄狮，还没有等你完全看清楚，它又变成了一 群温顺可爱的小白兔悠闲地在草地上玩耍