人教版语文四年级上册第三单元教学设计(表格式).docx

1、人教版语文四年级上册第三单元 总课时 2课题 名称 9巨人的花园 分课时 1 教学 目标 1. 认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘 香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草 翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语 2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3了解花园的美丽和变化。 教学 重点 学会本课生字、词语。 教学 难点 1有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2了解花园的美丽和变化。 学前 准备 小黑板 学生自学生字、词。 教学 过程 教师活动 学生 活动 设计 意图 二次 备课 导入 新课 同

2、学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇 动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋， 有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。 1. 你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？ （自由推荐） 2. 老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是 王尔德的巨人的花园 ，相信同学们学 了之后会有不少收获。 （板书课题） 交流 激发兴 趣 新授 课 一、初读课文，了解课文内容，学习生字、 词。 1学生自由读课文，把字音读正确，句子读 通顺。 朗读课文 2指名读课文。 3检查生字词语自学情况。 交流识记生字的不同方法。 指名读、开火车读等方式检查生字新词的认 读情况。 指导书写生字 4 读课文，了解课文讲了一件什么事？ 巨人

3、旅行归来看到孩子们在自己的花园里玩 耍，很生气，于是他在花园四周 （ ） 。从此，花园里 （ ） 。一天，孩子们从围墙 的破损处爬进来，花园里立刻变得生机勃勃。 可是，巨人再次把孩子们赶出花园，花园又 （ ） 。后来，在小男孩的启 发下，巨人醒悟了，拆除围墙，花园变成 （ ） 。 5通过初读课文，我认识了一位（ ）的巨人。 二、小组合作学习，感受花园的美丽和变化。 1题目是巨人的花园，花园是巨人的私有财 产，你们觉得巨人的花园怎么样？课文是怎 么描述的？默读课文，找出有关的句子回答。 2巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这 巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考： 巨人的花园有孩子时什么样？没

4、有孩子时什 么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。小 组交流所画的句子。 自学生字词 交流 思考 全班交流 勾画句子 交流 使学生 对课文 有一个 总体的 了解， 培养学 生阅读、 概括、 总结的 能力。 培养学 生自主、 合作、 探究学 习的能 力 三、小结。 基础 知识 抄写生字词语。 巩固 练习 拓展 知识 收集有关童话的故事，讲给同学听。 基础 知识 作业 设计 考点 知识 2比一比，组词。 疑 （ ） 折（ ） 益（ ） 醒（ ） 凝（ ） 拆（ ） 溢（ ） 酷（ ） 3填空。 “墙”共（ ）笔，右上边的笔顺是（ ）。 “添”共（ ）笔，右下边是（ ）。 “隆” 共（ ）笔，第六笔是

5、（ ）。 4用下面的词语写话。洋溢 总课时 2课题名称 9巨人的花园 分课时 1 教学目标 1. 有感情的朗读课文，抓住重点词句，体会人物的情感。 2. 能根据课文内容想象画面。 3. 懂得快乐要和大家分享的道理。 教学重点 体会到巨人在行动上和心理上的变化 。 教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点 。 学前准备 小黑板。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意 图 二次 备课 导入新课 复习导入： 1听写本课重点字词。 2请大家用自己的话说说课文主要内 容 。 回忆旧 知 新授课 一、学习课文 1 自由朗读课文。 2探究花园变化的原因 （1）同样是一座花园，为什么有孩子 时和没有孩子时，却

6、有这么大的差别呢？ （2）巨人对孩子们的态度前后有什么 不同？ （3）教师引导学生品析词句，结合指 导朗读 （4）巨人看到了孩子们到他的花园里 玩，很生气，大声叱责孩子们，请你从 文中勾画出能看出巨人很生气词句。 （5）孩子再也不来这里了，可是，巨 人的花园里再也没有欢乐了，没有了笑 声，花园也不漂亮了，那花园是怎么样 的景象呢？ （6）这时候，巨人的心情是怎样的？ 。联系上下文思考，巨人这时候在想什 么呢？ 3巨人后来的态度是怎么样的？你是 从哪知道的？请在文中勾画出来。 自由读，指名读，要求读出巨人高兴的 心情。 4. 探究讨论：为什么巨人对孩子们的 态度会有这么大的变化呢？ 5. 巨人终

7、于明白了（ ）。我 从这个故事中懂得了（ ）。 二、回顾全文，总结特点 个人思考， 小组讨论， 全班交流。 生朗读 思考交流 勾画句子、思 考 朗读 小组讨论 课文中巨人回来前后花园的情景、巨人 前后的态度、巨人推倒围墙前后的心理 都形成鲜明的对比。这篇童话最大的特 点是运用 （对比）展开故事情节，揭 示道理的。 基础 知识 一、我会填（按课文内容填空） 1那里，春天，夏天，秋天，冬天。 2当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。而当巨人回来，禁止 孩子们玩耍时，花园却。当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时， 偷偷玩耍时，花园又。而当巨人训斥孩子们离开时，花园 却又。 最后，当巨人拆除围墙时，花园又。 3巨

8、人生活在的花园和中间，感到。 二、我知道 学了这个童话故事，我知道了。从中我 悟到一个道理：。 巩 固 练 习 拓展 知识 阅读课后资料袋，了解童话的分类。 作 业 设 计 基础 知识 考点 知识 见“实践园地”上的练习。 板 书 设 计 巨人的花园 巨人外出 春 夏 秋 冬 洋溢着笑声 美丽 巨人回来 生气 仍然冬天 切墙 荒凉 孤独 告示 凋谢 巨人醒悟 坼墙 乐园 幸福 快乐应当与大家分享 总课时 1课题 名称 10幸福是什么 分课时 1 教学 目 标 1认识 6 个生字。 2朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有 益的事情。 3能和同学合作表演课文内容。 教学

9、 重 点 了解故事内容。 教学 难 点 体会课文中所讲的幸福的含义 学前 准 备 小黑板。 教学 过程 教师活动 学生 活动 设计 意图 二次 备课 导入 新课 每个人都想得到幸福，那么你认为幸福到底是什么 呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么” 。 （板书课题） 思考 交流 激发 学生 学习 兴趣 新授 课 一、自由朗读课文，把字音读正确，句子读通顺。 二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的 字音 三、默读全文，思考 1.课文讲了一件什么事？ （写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而 得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白 幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在

10、 朗读 交流 思考 小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会 到了幸福。 ） 2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因 是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井） （板书： 挖小水井） 四、分析课文的起因 1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？ 2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。 3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的 语句划出来。 4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合 上下文说一说。 （因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带 来好处。 ） 五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情 五、默读 13-22 自然段，想想三个牧童分手后，各 自都做了些什么

11、？ （学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕 地种麦，养活多人） （板书） 六、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对 幸福各有怎样的体会？这些体会是怎么得到的？ （通过劳动得到的。 ） 七、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？ （通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有 益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。 ） 说说什么叫“有益”？（益就是好处。 ） 八、朗读全文，体会“幸福”的含义 交流 默读 思考 勾画语 句、思 考 思考 交流 默读课 文，思 考、交 流 流 1.自己思考； 2.小组讨论； 3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是

12、靠劳动，很 好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情， 给人们带来快乐。 九、谈谈你学了课文后有什么收获 十、总结深化 今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们 今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。 这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。 基础 知识 分角色朗读。表演课文内容 巩固 练习 拓展 知识 阅读自己喜欢的童话故事。 积累有关“幸福”的名人名言。 作业 设计 基础 知识 考点 知识 一、给下面的字选择正确的读音。 铁楸（qi qio ） 惊诧（ c ch） 树杈（ch c） 彼（b p）此 二、改正下列句子中使用不当的词语。 1这位姑娘显得那么谦让、美丽、善良。 2小井周围

13、的树苗已经长成枝叶强壮的大树。 3草地上还有鹿和兔子跑过的事迹。 三、照样子，写句子。 例：泉水填满小井。 清澈的泉水慢慢的填满那口井。 1. 树叶飘落。 2. 小鸟歌唱。 板书 设计 幸福是什么 三人 疏通泉眼 砌井加盖 给别人带来方便 第一人 治病 好处、让别人感到 第二人 勤勤恳恳地工作 幸福，自己也幸福 第三人 耕地 总课时 2课题名称 11去年的树 分课时 1 教学目标 1学会本课生字新词，正确读写“融化、剩下、煤油灯等词语。 2初读课文，练习把课文读流利，了解课文的大意。 教学重点 学习本课生字新词。 教学难点 把课文读通顺、流利，了解课文内容。 学前准备 有关生字词语的卡片。 教

14、学过程 教师活动 学生 活动 设计意图 二次 备课 导入新课 一只美丽的小鸟站在大树上，正动情 地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳 着茂盛的枝叶，正入神地听着这 是一幅多么美丽、动人的图画呀！今 天，让我们来读一个发生在小鸟和大 树之间感人的故事。 揭题：去年的树 激发学习兴 趣 新授课 一、初读课文，整体感知，学习生字 词 1自由地读读课文。 注意读准字音，读通句子。 2出示生字词语，生认读。 3检查生字认读情况，纠正易错字 音。 朗读 认读生 根据所给提 示说一说课 文的主要内 容，意在帮 助学生把握 全文内容。 本文篇幅不 4指名分段读文，看看字音是否读 准，句子是否读通顺。 4朗读课文，

15、边读边想一想课文的 主要内容是什么，完成屏幕出示的练 习题。 鸟儿到南方去之前答应好朋友（ ） 。第二年春天，鸟儿从南方回来却 发现（ ） ，她着急地找呀找，问 过了（ ） 、 （ ） 、 （ ）和（ ） ，最后找到了_的大树。 于是就在火柴点燃的灯火前（ ） 。 二、朗读课文，体会情感。 （1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什 么？ （2）把你最受感动的句子找出来有 感情地读给大家听，再说说选择这一 句的理由。 三、师小结。 字 朗读 思考并 交流 朗读 长，但故事 情节曲折， 直接说出内 容大意对学 生来说有些 困难。而给 予一些必要 的提示，学 生稍加整理 语言，即可 在初读的基 础上了解课

16、文的整体结 构，达到整 体感知的学 习目标。 基础 知识 抄写本课生字词语。 巩 固 练 习 拓展 知识 课外阅读新美南吉的作品。 作 业 设 计 基 础 知 识 考 点 知 识 一、我会查字典 “融”字部首是（ ），总笔画是（ ）。 “伐”字的读音是（ ），第二笔是（ ）。 “剩”字的音序是（ ），读音是（ ）。 “煤”字共有（ ）画，第三笔是（ ）。 二、填写合适的量词 一（ ）树 一（ ）鸟儿 一（ ）煤油灯 一（ ）灯 一（ ）大象 一（ ）电视机 三、判断（对的在括号里面画“”，错的画“”） 全文一共有四次对话，通过展开故事情节，推动故事的发 展。 （ ） “鸟”和“鸟儿”的意思一样

17、，表达的感情也一样。 （ ） 这篇课文以童话的形式赞美了高尚的、令人荡气回肠的友 情。 （ ） 这篇课文还告诉我们要保护环境，爱护树木，与自然和谐 相处。 板 书 设 计 板书生字、词语。 总课时 2课题名称 11去年的树 分课时 2 教学目标 1分角色朗读课文，理解文章内容，体会童话揭示的道理。 2对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、 动物、植物之间的和谐发展。 教学重点 分角色朗读课文，理解文章内容，体会童话揭示的道理。 教学难点 了解拟人体童话在人物刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。 学前准备 小黑板 教学过程 教师活动 学生活动 设计 意图 二次备 课 导入新课

18、 同学们，通过上节课的学习，我们初 步了解了这个故事的大概内容，知道 了鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。 它天天唱歌给树听。这节课，让我们 再一起走进这个美丽的童话故事，共 同见证小鸟和树的那份真挚的友情。 导入新 课 新授课 一、朗读感悟，引导想像。 1读课文，说说这篇童话故事中有 哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、 树根、门、小姑娘）她们进行了几次 对话呢？（4 次）请你们用波浪线划 出小鸟说的话，用直线划出大树、树 根、门、小姑娘说的话。 2学习第一次对话（小鸟与大树话 别） (大屏幕出示第一次对话)师：寒冷 的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树， 飞到很远很远的地方去。临走之前， 一对好朋友

19、依依惜别。树对鸟儿说? (示意学生读) （1）指名学生初读 朗读 思考 这是一 篇情感 型的课 文，在 精读阶 段，本 设计力 图通过 教师适 时的点 拨，调 动学生 的情感， 与文本 进行深 师：树和鸟是一对多好的朋友呀， 一个天天唱歌给对方听，一个天天听 对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。 可是，寒冬来临，它们不得不分手， 这是多么的无奈、多么的伤感呀!临 别，它们是怎样说这番话的呢?请与 同桌分角色练习读一读。 （2） 、指名读，教师相机指导，指导 要点： 树的话中饱含着请求、期盼。 鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、 肯定。 树和鸟性别不同，要读出区别。 （引导学生注意，书中的鸟儿用的是 “

20、她” ，树是“他“。) 师：他们就是这样，依依惜别，并 约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树 听。 3 学习第二次对话（小鸟与树根对话） （1）学生自由练习。 （2）指名读，鼓励学生参与评 价，教师相机指导。 （引导体会“树根”本是树的一部分 读他的话时要读出同情、伤感的语气。 ） （3）不见了去年的树，鸟儿感 到怎样？她会怎样想？ （引导学生感受鸟儿惊讶和着急 分角色朗 读 分角色朗 读 度的对 话。引 导学生 展开想 象，不 断提升 认识， 激起情 感，目 的在于 调动学 生内心 深处对 文字的 一种感 觉。有 了对文 字的感 觉，才 能自然 地将这 种感觉 渗透在 表达中， 渗透在 朗读中，

21、 达到以 情带读。 的心里，引导他们读出这种语气） 4学习第三次对话（小鸟与门先生 对话） （1）听说树被砍倒拉到山谷去 了，鸟儿有怎样的行动？ 师引导：得知了树的下落，焦急 的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷 飞去。 ） 孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动 中体会到了她怎样的心思？（一定要 找到她的好朋友树！） （2）鸟儿在山谷的工厂里，是 怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门 的对话。 （3）引导从“树么”一句体会大门 的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。 （引导体会“门先生”对伐木的 事见多了已不以为然，朗读中，要平 淡，冷漠。 ） 5学习第四次对话（小鸟与小女孩 对话） （1）分角色朗读 师：鸟儿

22、一次又一次地找不到自 已的朋友，心里是多么的着急啊，当 它得知树被“砍倒” ，被“切成细条 条” “做成火柴” “卖掉了” “火柴已 经用光” ，只剩下用火柴点燃的火还 亮着时， “鸟儿睁大眼睛，盯着灯火 看了一会儿。 ”透过这个“看”字， 个别读 个别学生 朗读，其 余学生评 价 思考 通提问 “鸟儿 留下的 最宝贵 的东西 是什么？ ”引起 学生思 考，体 会鸟儿 对树真 挚的情 义。而 “你想 对谁说 什么” 的写话 设计， 你能体会到什么呢? 指名学生交流。 师小结：鸟儿费尽周折，终于找 到了自已的好朋友?尽管那只是用自 己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。 鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛

23、，仿 佛在说：“朋友，我终于找到你了， 我来给你唱歌了！” （2） 、出示句子 接着，她就唱起去年唱过的歌给 灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看 了一会儿,就飞走了。 （3） 、读到这里，你有什么问题吗? 从这第二个“看”字，你又品出了什 么？ （4） 、学生交流读书体会，教师相机 点拨、引导、提升。 师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱 过的歌，他履行了自己的诺言。唱完 了歌，他又对着灯火看了一会 儿，透过那深情的“看”字，我 们仿佛听见鸟儿在说什么？ 正如同学们感受到的那样，这两 个“看”虽然普通、平淡，却饱含了 鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们 再来读一读。 二、体会道理，拓展延伸。 思考、交

24、 流 思考 交流 意在培 养学生 的评判 意识， 即跳出 课文去 审视， 引发学 生与各 种角色 进行多 向对话， 从而拓 展学生 的思维， 挖掘课 文的潜 在的含 义。同 时，也 利用教 材提供 的资源， 在学生 有话想 说，有 话可写 的时侯， 进行适 师：鸟儿飞走了。带着伤感 飞走了，但她给灯火留下了歌声，留 下了世间最宝贵的东西。你知道这东 西是什么吗?(友情，守信) 1课文学完了，作为读者，你肯 定还有很多话想说，你想对谁说呢? 把自己想说的话写下来。 2教师及时评价，进一步引导。 3师小结： 同学们的发言令人感慨万千。这篇 美丽的课文，带给我们无尽的想象与 思考，让我们感受了世间最

25、美好的情 意，也感受了世间许多令人伤感的遗 憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们 从这宝库中摘取更多宝物，那里的美 好情感会伴你终身。 分角色朗 读 学生自由 表达，说 出自己的 理解。 交流 全班交流。 当的小 练笔， 培养写 作习惯。 基础知 识 分角色朗读课文巩 固 练 习 拓展知 识 收集有关诚实守信的故事，寓言。 作 业 设 计 基 础 知 识 考 点 知 识 一、选词填空 融化 溶化 熔化 .太阳出来了，地上的积雪开始（ ）了。 .钢铁需要很高的温度才能（ ）。 .把糖放进水里，很快就（ ）了。 必须 必需 1.他（ ）在七点以前离开家，否则上学就要迟到。 2.随着生活水平的提高，电视

26、机、冰箱这些电器逐渐成了 乡下人的生活（ ）品。 二、照样子扩句例： 鸟儿看了一会儿。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 鸟儿唱歌。 奶奶看电视。 江面上笼罩着一层雾。 三、我能把下列句子写成拟人句 .小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。 .雨刚停，太阳就出来了。 .星星一闪一闪地挂在天空。 板 书 设 计 11 去年的树 信守诺言 珍惜友情 鸟树 总课时 1 课题名称 12* 小木偶的故事 分课时 1 教学目标 1. 认识“拽、茸、副”等 6 个生字。 2. 有感情的朗读课文，体会故事蕴含的道理 3. 理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4. 能较合理地续编故事。 教学重点 体会故事蕴含的道理，合

27、理地续编故事。 教学难点 理解课文内容，体会小木偶的内心活动 学前准备 小黑板 教学过程 教师活动 学生 设计 二次 活动 意图 备课 导入新课 1同学们，在上课之前，老师邀请 大家参与到今天有趣的模拟表演？看 看谁能准确地表演出这些词语表示的 表情：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧 气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、 愁眉苦脸 2小结：是啊！我们每个人都 有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样 样都会。但我们都喜欢“笑” ，笑使 我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百 倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！ 可是，如果大家只会“笑”这一种表 情，那又会是怎样一种情况呢？这节 课，让我们读一读小木偶的故事 ， 也许

28、你会有新的发现、新的认识。 板书课题。 激发学 习兴趣 新授课 一、初读课文，了解课文内容 1交流课前预习情况：木偶是什么？ 木偶，木头做的人像或形似其他生 物的小东西，古代叫傀儡、魁儡子、 窟儡子。用它来表演的戏剧叫木偶戏。 常用来形容痴呆的神情。 例：他 像个木偶。 2自由朗读课文，读通顺、流利。 学习生字。 交流 初步感 知课文 内容 3出示生字，自读、指名读。 4师正音，齐读 5 交流识记方法。 6 指导书写生字。 7学习词语。 8自由读课文，说说在小木偶的身 上发生了一件什么事？ 二、再读课文，交流感受。 1课文里除了小木偶，还有那些角 色？ 2分角色朗读课文。 3小木偶虽然拥有了“

29、笑”的表情， 但却由此遇到了好多挫折。默读课文， 看看小木偶都遇到了哪些挫折？ 在每一次遇到挫折时，小木偶会想什 么？ 4在小女巫的点化下，最终，小木 偶明白了什么？ 出示课文最后一自然段 联系自己的生活实际谈谈对最后这句 话的理解。 小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、 喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对， 这样才是完整的生活。 三、续编故事，拓展深化 在小木偶身上，后来又发生了什么事? 我们来接着编下去。 四、单元回顾，总结升华 1本单元的童话故事，到此已全部 朗读 自学生字 分角 色朗读 思考 交流 编故事 交流 了解课 文主要 内容 通过交 流，让 学生感 知童话 的魅力， 激发学 生阅读

30、 童话、 写作童 话的兴 趣。 结束了，能谈谈你的收获吗? 2总结；童话让我们插上了想象的 翅膀，在童话的世界里，我们可以自 由翱翔，想我们所想，思我们所思， 憧憬美好的未来，思索生活的真谛。 希望小作家们也提起笔写下你心中最 美好的童话故事。 基础 知识 1辨字组词 曳（ ） 茸（ ） 副（ ） 怜（ ） 拽（ ） 饵（ ） 幅（ ） 令（ ） 魔（ ） 丈（ ） 撒（ ） 狐（ ） 磨（ ） 杖（ ） 撤（ ） 孤（ ） 2在括号里填上合适的词语） （ ）的刻刀 （ ）的表情 （ ）的腿 （ ）的大尾巴 （ ）的背包 （ ）的日子 （ ）地逃跑 （ ）地挣扎 （ ）地问 （ ）地回答 （

31、）地走开了 （ ）地赶来了 3请摘抄出课文里描写表情的词语） 两个字的：（ ） （ ） （ ） 三个字的：（ ） （ ） （ ） 四个字的：（ ） （ ） 巩 固 练 习 拓展 知识 阅读小木偶的故事中的其他两篇我不是一段普通的木 头 、 我喜欢做我自己 作 业 基 础 一、填空。 1 课文是一篇_童话。 设 计 知 识 考 点 知 识 A 常人体 B 拟人体 C 超人体 2课文以_为线索展开故事情节，按_顺序叙 述的。 （A 事情发展 B 表情 C 时间 二、句子 1老木匠做了个有鼻子有眼，能走路，会说话的小木偶。 缩句： 2一只熊把他们分开了。 改成被字句： 3小木偶笑了。 扩句： 4 小

32、木偶脑袋很疼，还一副笑嘻嘻的表情，谁也不相信 他。 改成反问句： 5我把人类所有全部的表情都送给你。 修改病句： 板 书 设 计 开始：小木偶只会笑 被小红狐骗 12 小木偶 发展：被小兔子误解 只有微笑是 的故事 被老婆婆骗 远远不够的 高潮：小女巫帮助他拥有了所有表情 结局：小木偶获得了真正的快乐 总课时 4 课题名称 语文园地三 分课时 1 教学目标 1我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学 生创作童话的兴趣。 2日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作 童话提供参考。 3展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对 童话的认识。 4在亲身经

33、历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。 5在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。 教学重点 1通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话 的兴趣。 2积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参 考。 教学难点 在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。 学前准备 课件 教学过程 教师活动 学生 活动 设计 意图 二次 备课 导入新课 激趣导入 1播放神笔马良 、 指环王片段。 2同学们，你们知道这都是些什么电影 吗？ 3是的，这些精彩的电影都是根据童话 故事改编而成的。其实，童话故事一直陪 伴在我们每个人的身边，今天就让我们共 同走进童话

34、天地，一起去感受他的美妙神 奇、绚丽多姿吧。 交流 激发兴 趣 新授课 一、我的发现 1师：这么多美妙的童话为我们的生活 增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的 编写是有一定规律的，小林和小东就发现 了一些，我们来看看。 男女生分读书上的“我的发现” 2说说小林和小东经过本组童话故事的 学习后，发现了什么？ 3回顾读过的童话书，看看你们发现了 什么呢? 4小组交流，师巡视指导。 5全班交流。 教师对童话编写三要素：幻想、夸张、拟 人等特点作简要介绍。 二、日积月累 幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事， 读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫 步一般!你听 1师朗诵雨中的树林 2喜欢这首诗吗? 3

35、用心、用情地练读。 4指名朗诵 5教师小结：童话世界可真有趣!正如 雨中的树林所说，童话是小精灵，童 话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击 鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口 的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再 一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇 的童话永驻心间。 6感情朗读。 7教师总结：同学们，希望你们以后能 以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你 们的“童话号”驶向幸福的彼岸。 三、展示台 1过渡：这单元的学习即将结束，先请 同学们看一看教材中几位同学的学习成果 展示。相信同学们的收获比他们更多，让 男女生 对读 交流 思考 交流 我们一起来交流、交流，展示、展示。 2请同学办墙报和

36、故事集。 四、口语交际 习作 1学生自编童话故事 2过渡：上节课老师让大家八仙过海、 各显神通，编童话、写童话、讲童话、演 童话，走进今天的“大看台” ，同学们一 定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心 动不如行动，让我们开始吧! 2学生准备。(排练、讲童话、读自编童 话等) 3一进“大看台” A读自编故事，忠实的听众发表建议。 要求：通顺、流利、有感情地朗读。 B讲童话，悉心的听众品评哪个最好。 要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主 要内容，用自己的话讲述。听众要认真听， 评价要说出理由。 C演童话，热情的观众谈谈观后感。要 求：有合作意识，表演大方，抓住童话的 主要情节。 D总结经验，听取建议，再次准备，教 师指导。 4二进大看台 A创设情境：同学们， “童话大看台”现 在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一 位表演者。 B有感情地读自编故事。 C用情地讲童话故事。 自由练 读 个别 学生朗 读、其 余学生 认真自 由朗读、 表演读、 师生合 作读、 赛读 一生讲 故事， 其余学 生认真 听，作 D出色地演童话故事。 五、修改自己的童话故事 六、誊抄在作文本上。 出评价。 基础 知识 背诵“日积月累”中的诗歌。 巩 固 练 习 拓展 知识 课外阅读更多的童话故事。 作 业 设 计 基础 知识 考点 知识 见“实践园地”中的练习。 板 书 设 计 根据教学实际，自行设计。