1、教育教学知识与能力简单题答题技巧 1确立依据类 （1）社会：生产力、制度、科技、文化程度 （2）个人： 身心发展特点、发展需要 （3）学校： 环境、学科的科学性 （4）家庭： 教养方式 教育目的的确立的依据有哪些？ （1）社会依据 1 根据社会发展的需要 2 根据社会生产力和科技发展的需要 (2）人的依据 根据人的身心发展特点和水平 根据人的发展的需要 2影响因素类 （1）内部：内在需要、个体发展水平、个体主观能动性等 （2）外部：环境、教育、遗传、 影响人发展的主要因素？ (1）内部因素 个人主观能动性 个人主观能动性是个体身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能 状态转向现实状态的
2、决定性因素 (2）外部因素 遗传 遗传因素是人的身心发展的生理前提，遗传的差异性对人的身心发展有一定的 影响作用。 环境 环境，尤其是社会环境为个人的发展提供了可能性和限制性。 教育 教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。 3、原则类 1.教育原则 2.德育原则 3.班级管理原则 4.处理突发事件原则 5.班级活动原则 1. 教育原则包括： 直观性 启发性 巩固性 量力性 循序渐进 理论联系实际 科学性与思想性统一 因材施教 口诀：巩循思因量，理直启 2. 德育原则包括： 导向性原则 疏导性原则 因材施教原则 知行统一原则 集体教育和个别教育相结合原则 依靠积极因素，克服消极因素的
3、原则 尊重学生与严格要求学生相结合的原则 正面教育与纪律约束相结合的原则 教育影响的一致性和连贯性原则 口诀：“陶行知正面疏导一连学生：积极守纪律，才有尊严” “陶行知”即知行统一原则 “正面”和“守纪律”即正面教育与纪律约束相结合的原则 “疏”即疏导原则。“导”即导向原则 “一连”即教育影响的一致性与连贯性原则 “积极”即依靠积极因素、克服消极因素的原则， “才”即因材施教 “尊严”即尊重和学生和严格要求学生相结合 3.班级管理原则： 平行管理 管教结合原则 全员激励原则 自主参与原则 协调一致 情通理达原则 口诀：平行管教全员自主协调情理 4.突发事件处理原则： 协调性 启发性 公正性 针
4、对性 发展性 教育性 口诀：调启正针发育 5. 班队活动原则包括： 易操作 教育性 自主性 整体性 针对性 多样性 口诀：易教主整针多 易教主挣的真多 4、方法类 1.注意规律在教学中的作用 2.复习的方法 3.学习动机的激发 4.学习迁移规律在教学中的应用 5.操作技能的培养 6.意志品质的培养 7.德育的方法 8.培养班集体的方法 1. 注意规律在教学中的作用？ 运用无意注意的规律 运用有意注意的规律 运用两种注意的相互转换的规律 根据注意的外部表现了解学生的听课状态 2. 复习的方法？ 及时复习 合理分配复习时间 做到分散复习和集中复习相结合 恰当安排复习内容 反复阅读和试图回忆相结合
5、复习方法多样化 运用多种感官参与复习 复习次数更适宜 记忆口诀：时间合理，内容恰当，次数适宜，集散结合，读忆结合， 3. 学习动机的激发 记忆口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因 创设问题情境，实施启发式教学 （上课） 根据作业难度，适当控制动机水平 （布置作业） 利用学习结果的反馈作用 （学习反馈） 妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩） 正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因） 4. 意志品质的培养 记忆口诀：自我实践锻炼意志 组织实践活动，加强意志锻炼 启发学生进行意志的自我锻炼 发挥教师和班集体的影响，给予必要的纪律约束 加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的 5. 学习迁移规
6、律在教学中的应用 记忆口诀：选材 编内 里程 教学 科学精选教学材料； 合理安排教学内容； 合理编排教学程序； 教授学习方法，提高迁移意识 6.德育的方法 记忆口诀：陶冶品德 说服榜样 自我锻炼 情感陶冶法 品德评价法 说服教育法 榜样示范法 自我教育法 实践锻炼法 7.培养班集体的方法 确定班集体的发展目标 建立班集体的核心队伍 建立班集体的正常秩序 组织形式多样的教育活动 培养正确的舆论和形成良好的班风 记忆口诀：一确定 二建立 外加组织和培养 8 简述班级管理的主要模式 常规管理 平行管理 民主管理 目标管理 记忆口诀：平常牧民 记忆口诀：“平常牧民”。平平行管理模式;常常规管理模式;牧
7、 目标管理模式;民民主管理模式。 巩固练习 1、简述主观能动性在个体发展中的作用？ 个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和 渴望。所以，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展 从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素 2、简述如何培养小学生创造想象的能力？ （1）丰富儿童的表象。表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象 的水平。因此，教师应该根据儿童的思维发展水平，通过采用直观教具或者参 观的形式，使儿童获得足够的表象。例如学习时候给学生播放有关的 录像片段，学习时，组织学生观看日出的景象 （2）用生动的语言描述。教师的语言是启发儿童想象
8、的主要因素，因此，教师 要善于运用生动、优美、准确的言语描述事物，以唤起学生的想象，并为学生 的想象树立榜样。 （3）指导儿童阅读文艺作品。文艺作品是培养儿童想象的最好材料，它对儿童 具有很大的感染力。因此，教师应积极关心，指导儿童阅读良好的、适合儿童 发展水平的文艺作品（如童话故事、神话故事） （4）进行想象训练。教师可以结合各自教学对学生进行想象训练。提高其想象 和联想能力。如美术课上教师给定一个主题-圣诞节，让学生通过画笔自由的 去描绘圣诞节，而不是教师画一颗圣诞树。 3. 简述中“以学生为本”的基本理念？ 尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性： 遵循小学生身心发展特点和教育教学的规律，提供适合的教育，促进小学生生 动活泼学习、健康快乐成长。 4. 简述马斯洛的需要层次理论 生理需要 安全需要 爱与归属需要 尊重需要 审美需要 认知理解需要 自我实现需要
