1、初中物理实验改进，创新的实例 物理学是一门以实验为基础的自然科学。中学物理实验是实现 物理教学目标的基本手段，是实现手、眼、脑综合运用的途径。初 中物理课程标准明确规定了实验教学的任务，并把培养学生的实验 技能作为中学物理教学的目的之一，力求通过实验来加强中学物理 的教学，提高教学效果，培养学生的观察能力、操作能力、分析能 力。要教好物理就必须改变教师以往只注重知识传授的倾向，强化 实验是物理教育本质的自然回归，这同时也符合素质教育的理论和 实践要求。而课堂上的实验正是初中物理实验教学的重要组成部分， 它不仅是让学生建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺 少的环节，还是能培养学生的观察能
2、力、思维能力、探索精神进而 养成良好的学习方法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学 素质的重要手段之一。物理教学要重视实验教学，这样可以帮助我 们对知识的理解，在平时授课时，我发现一些更适合自己实际教学 的改进实验，并且根据我们学校和学生的实际，在教学中增加了一 些教师或学生亲自制作的小实验，有的侧重于操作、有的侧重于设 计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用。这些 小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学不可忽视的 重要组成部分。 实验一：静摩擦力方向的判别是学生普遍感到的难点，其主要 原因是学生日常生活中缺乏这方面的感性认识，难以想象两个相对 静止而有又相对运动趋
3、势的物体接触面间的情况。教学中，可以取 两只鞋刷，使刷毛相对地叠放在粗糙的台面上，水平推上面的一只 鞋刷，可以看到上、下物体间刷毛形变的方向相反，由此可推想出 上、下物体所受静摩擦力的情况。这样，就给学生提供了一个表象 思维的模型，化抽象为形象。学生对于静摩擦力的产生、方向等问 题“茅塞顿开”。 实验二：演示浮力的产生时，将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下， 从上面放入两个乒乓球。因为瓶身不大，两个乒乓球会一个在下堵 住瓶颈，另一个在上。左手持瓶身，右手从上向里倒水，由于下面 的乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏。随着瓶内水的上升，上面的 乒乓球浮在水面上也随之上升。下面的乒乓球尽管在它的周围和上 面都是
4、水，却没有上浮。如果用右手堵住瓶口，渗漏的水很快充满 了瓶口和瓶颈之间，下面的乒乓球的底部也会浸没在水中，它会立 即“卟”地上升到水面。至此学生对浮力产生的认识会“水到渠成” 。 实验三，在做凸透镜成像的实验中，在基本完成规定的实验要求后， 可以提出这样一个问题：如果透镜被遮挡一部分，其成像有何变化 呢？要求学生不要急于动手，而是先进行推测或猜想。学生的兴趣 就会油然而生，有的认为“不成像”，有的认为“只有半个像”， 有的认为“不变化”，等等。学生通过对问题的推测，在动手实验 前后，不管自觉还是不自觉、或多还是或少，都会经历观察、思考、 分析、对比、检验、归纳等一系列思维活动，此时教师恰到好处
5、的 点拨，引导学生对问题进行系统的思考，而结果一旦受到实验的检 验，知识间的联系得到增强和固化，形成相应的知识组块及其可感 可知的物理模型，思维的力量与作用不言而喻，收到“意想不到” 的教学效果。 实验四、探究物体的浮沉条件的实验 用身边熟悉的器材完成 一个小实验.一个小铁钉在水中下沉,而大木块在水中上浮,大木块比 小铁钉重的多,这样就克服了学生头脑中重的物体下沉,轻的物体上 浮的观念.有的学生认为铁钉的密度大才下沉,木块的密度小才上浮, 可引导学生利用一个废牙膏皮做实验, 废牙膏皮的密度没有变,空心 时能浮在水面上,揉成一团后,在水中下沉,说明密度不是决定浮沉的 条件 实验五：水流冲不走的乒
6、乓球 ， 实验器材：一只乒乓球、 一个干净的玻璃漏斗、一根橡皮管。 实验方法：将玻璃漏斗喇叭 口向下放置，用一根橡皮管将漏斗的颈部与水龙头相连。打开水龙 头，让一股细水流从漏斗的喇叭口流出。取一只乒乓球放进漏斗的 喇叭口中。感觉上乒乓球应从漏斗中被水冲出来，而事实上我们能 够观察的却是：乒乓球被牢牢地“吸”在漏斗的喇叭口内。 水流之所以冲不走乒乓球，是因为水流经漏斗的颈部流入喇叭 口时，横截面积迅速增大导致流速立刻变小。流速大的地方压强小， 流速小的地方压强大。所以乒乓球下方水流压强远大于其上方水流 的压强；这就给乒乓球一个向上的压力，由于这个压力大于乒乓球 的重力，因此乒乓球停留在喇叭口的底
7、部而不会被水流冲走。 实验六:在教学中，为了让学生理解大气压的测量道理、对大气 压的值很大有一个感性的认识，明白托里拆利为何选用了贵重而有 毒的水银却不用水做实验，教师可以安排学生在一次物理兴趣小组 的探究活动中，将托里拆利实验中的水银换成水来测大气压，实施 之前，老师只是在学生遇到技术性的问题时做了必要的指导。当几 个学生配合着让灌满水的 10 几米长透明塑料管从教学楼四楼阳台垂 下，当最终管内剩余大约 10 米高的水柱不再向下流动时，学生 欢呼了。我想在场的无论是学过还是没有学过这部分知识的学生， 都深刻地记住了这个实验所说明的问题。 这些改进和创新的意图：这样的改进一下就把学生的兴趣调动 起来了，明明瓶上有小孔为什么盖上盖子或用手堵上小孔，水就不 流了？跟他们生活的经验不相符，马上就想弄清为什么？要比我们 直接告诉他们：我们周围有大气压更能调动他们的学习积极性。 收到的效果：这个实验效果是很明显的，也很有趣，一开始就 能把学生的学习兴趣调动起来。而且制作也很简单，真正是低成本 的实验器材。
