创意设计思维训练教案.docx

1、第 1 页 课程题目：创意设计思维训练 第 一 章 第 一 节课题 教案内容：一，本次课的教学目标；二，内容及课时分配；三，重点，难点及处理方法； 四，教学过程五，教具，课件及挂图；六，作业及辅导； 七，课后小结。 一、教学目标 本课程是艺术设计专业主干基础课程，以创造性思维方法的学习和设计创意思维训练，使 学生具备创造能力、并承担着将创意设计思维方法引向专业所需方向的重任，减少进入专 业设计课程疑惑的学习障碍。旨在鼓励学生打破现有的习俗大胆提问，培养解决问题以及 突破困境的能力。课程以开放性的提高技巧 及灵活的教学形式，技法学生的创造能力，协 助学生发挥创造潜能及应用其想象力以突破思考空间，

2、培养创新思维的习惯和勇于创新的 精神。 二、内容 一、创意的概念 二、什么是好的创意 三、创意的来源 四、思维的概念 五、思维的类型 六、创意设计思维方法 1、发散思维法 2、聚合思维 3、头脑风暴法 4、联想法 5、逆向思维法 6、焦点法 7、缺点列举法 8、希望点列举法 9、特征列举法 七、产品设计的思维模式 1、仿生型 2、模仿型 3、反叛型 三、重点，难点及处理方法 一、课程的重点：（1） 、创意思维思维的基本理念及特征 （2 ） 、创意思维的思考方法及具体应用 （3 ） 、创意思维的孵化过程 （4 ） 、创意思维方法在产品设计中的应用 二、课程的教学难点 （1 ） 、创新思维的思维拓

3、展训练 （2 ） 、创意思维的思考方法 （3 ） 、创意思维的孵化 三、课程重难点的解决 （1 ） 、通过创意训练，提高创造素质，挖掘同学们潜在的创造了，并借此激发设计创新才 能，帮助他们抛弃常规，获得自由创造的勇气。 （2 ） 、帮助同学们快捷地选择、学习非凡创意获得的方法，通过创新实践性的课题实训， 让同学们掌握一些具体的、实用的创意方法。 （3 ） 、从可持续发展的角度，研究创意能力与规律，举一反三，帮助学生解决创造能力外 延和个人弹性发展的问题。 (4） 、引入创意思维设计示例，引发学生学习动机，提高学生的学习兴趣和注意力，使学习 气氛融洽及生动。教学活动设计重点在有系统地将某些重要的

4、创意思维策略运用于课堂内 外的 四、教学过程 1、课堂讲授 2、学生回答问题 3、案例分析 4、学生提问 同学们,大家早上好 , 今天我们上课的题目是”创意设计思维训练”,这是一个非常有趣的课程，通过这门课程的 学习大家能产生更好，更多的奇思妙想。 首先我要告诉大家的是，我们的创意设计思维是要在我们的设计过程中的哪一步运用到， 一般的设计过程从分析，构思，定安，评估，对了，是在我们构思的时候。 我们今天要上的内容主要有： 创意是什么？什么是好的创意？创意来源于哪里？思维是什么？思维的类型、创造设计思 维方法产品设计的思维模式。 我们看到创意设计思维训练几个字，我们一个一个的来理解，设计与艺术的

5、区别，什么是 创意？什么是思维？ 我们通过几个小游戏来让大家理解。 创造设计思维的方法有哪些呢？我们先来学习发散思维法 一、发散思维 发散思维又称幅散思维、求异思维，他是根据一定条件它是根据一定的条件，对问题寻求 各种不同的，独特的解决方法的思维，具有开放性和开拓性，也有人称它为“创造力的温 床” 。发散性思维具有以下特性： 1. 流畅性 是指在短时间内表达出不同观点和设想的数量。培养学生的思维速度，使其在短时间内表 达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性； 2灵活性 是指多方向、多角度思考问题的灵活程度。培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品 质。 3独创性 是指产生与众不

6、同的新奇思想的能力。培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神； 4精致性 是指对学生事物描述的细致、准确程度的培养。 发散思维不受现有知识范围和传统观念的束缚，它采取开放活跃的方式，从不同的思考方 向衍生新设想。发散思维是设计思维的主要成分，所以，有的心理学家认为，设计思维就 是发散思维。 二是 收敛思维 也称聚合思维或集束思维，是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题方法的思维过程。 在收敛思维过程中，要想准确发现最佳的方法或方案，必须综合考察各种思维成果，进行 综合的比较和分析。因此，综合性是收敛思维的重要特点。收敛式综合不是简单的排列组 合，而是具有创新性的整合，即以目标为核心，对原有的知

7、识从内容和结构上进行有目的 的选择和重组。 1 抽象与概括的训练 “去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。 ”毛泽东的这十 六个字，说明了科学的抽象和概括的一般步骤。引导学生积极思维，找出相关知识的内在 规律，加以抽象和概括，这样学生知识就学得活，问题解决得透，记忆深刻，掌握牢固， 能收到事半功倍的效果； 2 归纳与演绎的训练 归纳法又称归纳推理，是从特殊事物推出一般结论的推理方法。 演绎法又叫演绎推理，是从一般到特殊。在认识过程中，归纳和演绎是相互联系、相互补 充的。传统的专业课教学方法一般先讲原理，然后再讲实例。这种演绎式教学方法虽有利 于求同思维的培养，但却不利于创造性思维的发展。而归

8、纳法教学有利于收敛性思维的培 养。因此，从“特殊一般”的归纳式教学法有助于逻辑思维的发展，有助于弥补专业 课逻辑推理不足的缺陷，更有助于创造性思维能力的培养； 3 比较与类比、分析与综合的训练 创造性思维是一种综合性思维。法国遗传学家 F 雅各布说：“创造就是重新组合。 ”比较、类比和分析是一种联动性思维。它可以激发人们 的情感，启发人们的智慧，提出独特性的方法。可引导学生对相关知识进行比较、类比和 分析综合，遵循：“发散收敛再发散再收敛”和“感性认识理性认识 具体实践”的认知过程，培养学生的创造能力。 三、逆向思维 什么是逆向思维法 所谓逆向思维法，就是为了实现创新过程中的某项目标，通过逆向

9、思 考，运用背逆常规的逻辑推导和技术以实现创造发明的思维法。 1、逆向思维的实质 是“思维倒转” 。逆向思维正是这样一种克服思维定势，另辟溪径的 行之有效的创新思维法。 2、逆向思维法有其客观基础。 客观事物的联系无不具有正反两个方面，具有可逆性。 3、逆向思维法在创造实践中的运用，往往通过以下具体途径：（）功能型反转构思法 （）结构性反转构思法。 （）因果关系反转构思法。 （）缺点逆用构思法。 四、联想思维 1、什么是联想思维法 联想创新法，是指在类比、模拟的基础上，由事物间的相似性触发 联想，举一反三，转移经验，提出解决问题的新思路，或设计制造新产品的思维技法。 2、联想思维法的组成 由两

10、部分组成 :一部分是联想体，一部分是联想物。 3、联想思维法的类型 相似联想 接近联想对比联想 因果联想 联想思维是将已 掌握的知识信息与思维对象联系起来，根据两者之间的相关性生成新的创造性构想的一种 思维形式。 就工业设计而言，创新设计可以围绕功能、形态、方式这三个方面来思考。 在我们进行产品设计的时候，其实也有那么几种设计思维模式：1、仿生型 2、模仿型 3、 反叛性 五、教具，课件及挂图 课件 六、作业及辅导 七、课后小结： 1、什么是创意。 2、简单了解什么是好的创意。 3、思维的几种基本形式，及它们各自对创意产生的影响。 在接下来的几节课里，将结合工业设计的实际依次为大家介绍几种能够锻炼大脑、训练思 维的方法。 （例如思维导图法、故事板法、情境板法等等 。 ）并且进行实际的操作训练。 其中比较重要和常用的思维方法如头脑风暴法、联想法等需要同学们经常的运用，加强练 习，开发脑力，为以后造型设计做好准备。