1、初中数学教学经验浅谈 初级中学 曹鸿宇 数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。作为教师应该激发学生的 学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合 作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得 广泛的数学活动经验。真正实现由应试教育向素质教育接轨。我认为在教学中 应注重以下几点： 一、激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习 兴趣是求知的起点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。要 想提高教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培 养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？ 1、创设问题情境，活
2、跃课堂气氛，激发学习兴趣。 我基本上每节课都会把学生引导到现实生活中再学数学，甚至编一些学生 喜欢的东西让他们乐学比如有理数先加原则、正方体展开图的判断、不等式组 解集的取法、因式分解的方法、最短路径的求法、一元二次方程的解法等等给 学生编成一首诗或简练的说法。教学过程既是学习认知的过程，又是学生思维 发展的过程，教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生经过努 力成功地解决问题，必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境。把数学 知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。使他们认识 到数学离不开生活，生活中处处蕴涵着数学知识， 2、优化教学环境，改进教学方法，调动学生
3、的学习兴趣。 根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段 诱发他们的求知欲望。中学生逻辑思维能力、理解能力想象能力等逐步形成， 在教学中要给学生创设一些独立思考的机会，发展学生对问题进行分析、判断、 概括的能力，使他们的技能得以表现，兴趣得到升华。 3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。 班主任论坛上我说过，我喜欢的是一种轻松的赏识、激励教育，在我的数 学课上“很好” “真聪明” “不错”是我的口头语。当学生得到表扬时，可以使 学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，我们要抓住机会多表扬、 鼓励，特别是后进生我们要把他的积极的情绪转化到学习上，从而提高学习兴 趣。
4、二、培养学生的自主探究精神 教学应该是创造性的活动，要为学生健全人格的形成和态度、能力、知识 等方面的发展创造条件。积极引导和鼓励学生发现和解决问题，用已有知识和 经验，学习和掌握一些方法，为培养其终身学习和主动获取知识的能力奠定基 础。随着教学改革的不断深入，探究式的教学策略已走进我的课堂，合作式的 小组学习成为我堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地还给学生，让他们真正成 为学习的主人。 三、精讲精练，提高课堂教学效果 讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习， 充分利用课堂四十分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。 要想在有限的 40 分钟内达到练习的目的
5、，教师必须把握好上课的前 25 分钟， 因为这一时段是学生注意力集中的最佳时机。首先，上课时教师要精讲，在课 堂上以训练为主。让学生多动脑，勤动笔。有句话说得好“数学，只有自己做 对了，才叫做真正学会了” 。这也真正体现了理科纠错本的重要性。要想使练习 效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一 定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。对于新 授课的课堂练习必须规范学生的表达，在第一次必须形成正确的表达与叙述， 不能只限于答案，不注重表达习惯，练习中及时发现学生存在的问题及时纠正。 作业，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。 四、复习要有计划
6、，有目的，要因材施教 无论是平时复习，还是考前的复习，教师必须制定一个比较详细的复习计 划。计划具体到每周、每一天复习的内容，每一课时解决的知识点，每一课时 要解决的问题。有了计划，就要严格按计划行事。复习时要因材施教，可以给 一些学习有困难的同学留一些基础的知识练习，比如计算题，书上的练习题， 他们可以反复练习，达到基础知识的牢固掌握。而其他同学，可以跟教师练习 一些有难度的题，这样可以有助于优生思维的拓展。 总的来说，我认为提高数学教学质量不应靠增加课时，要向课堂 40 分钟 要效率，减少无效劳动造成的时间浪费。 一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，我将本着勤学善思实干的准则， 一如既往
7、，再接再厉，把工作做得更好，为学生的未来打下坚实的基础。谢谢 大家！ “助学课堂”既可以理解为一种理念，又可以理解为一种方法。 作为理念，意在强调，学习在本质上是学生自己的事情，具有不可 替代性，教学的作用在于帮助、促进与催生这一行为的发生。作为 方式，“助学课堂”强调“三助”：一是自助，倡导先学后教，在 助学单的引领下不断提高学生的自主学习能力；二是互助，设置合 宜的任务驱动情景，让学生充分展示预习的成果，通过提问、补充、 质疑、辩论等形式，使得自主探究与小组合作、同伴交流等多种互 助学习形式得以互配实施；三是师助，老师改变传统的面面俱到式 的授课方法，以学定教，在正确诊断学情的基础上，删繁就简，合 理用力，实施与学生需求相匹配的针对性教学，并腾出时间和精力 来，在发展学生的高级思维能力上下功夫，把培养学生的创新精神 和实践能力落到实处。“助学课堂”的核心是要进行价值本位的转 移，从知识为基础的价值取向，转变成以人为的发展为基础的价值 取向，改变课堂教学中的教师主宰、控制的意识，改变学生顺从、 依附的地位，把课堂转变为“学堂”，把讲台转变为学生的“舞台” ，给教学以生长的力量，让发展学生成为我们触手可及的教育境界。
