1、雨的四季说课稿 郝庆丽一. 说教材 雨的四季是人教版语文七年级上册第一单元的一篇散文。本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词，都是写景抒情的名家名篇，具有美好而深远的意境，值得好好欣赏体会。刘湛秋的雨的四季通过对四季雨景的描绘，借四幅雨景图，表达了自己对雨深深的喜爱之情。二. 说学情 经过前两篇课文春和济南的冬天的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。三.说教学目标 本书培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重
2、在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：（一）知识目标有感情地朗读课文，多角度品味文中精彩语句（二）能力目标引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章的能力。（三）情感目标体会作者热爱大自然、热爱生活的情感。重难点：1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；2.赏析本文的语言特色。四.说教法学法 1.教法： 诵读教学法：这是本课教学的一个重点，诵读可让学生体会语言美、情感美、节奏美。（用“读”贯穿整个课堂） 合作探究法：充分发挥学神的主观能动性，让学生在讨论中分析，感受本文语言之美。2.学法： v 诵读法 v 自主，合
3、作，探究法五.教学流程 1.导入新课：配乐展示四季不同的雨景，营造一种美的意境，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。2.作者介绍：刘湛秋,当代诗人。 1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。1.导入新课 2.作者介绍 3.整体感知，探究文本 （1）朗读课文A.学生自由朗读 B.配乐朗读 安排四个朗读好的同学分别读2、3、4、5段，教师读1、6、7段，师生共读，要求其他学生听时注意朗读的语气、节奏。 C.小组内互读，一人读一段，组员互评。（2）把握层次，厘清脉络 思考： A.文章每一段写了什么内容？
4、 B.画出四个季节的雨的特点。1.开篇点题，表达作者对雨的欢喜之情。 2.春雨 3.夏雨 4.秋雨 5.冬雨 6.7：作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美，喜爱。C. 说说你最喜欢哪个季节的雨？（3）体会情感 作者通过描写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨，热爱自然，热爱生活的 美好情感。 4.品味语言 在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法，下面你可以从修辞、准确用词等方面来赏析你喜欢的语句。 （先是组内交流，然后各组代表发言，在全班进行交流。）生1：我喜欢第二段中的 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。这句运用了比喻 的修辞，生动形象地写出了小草在春雨的
5、滋润下复苏的情态。生2：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。” 这句话运用拟人的修辞手法， “化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚，“飘然莅临人间” 写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。生3：“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄”这句话中的“黄青”和“昏黄”两个词的运用，使画面有一种色彩美。生4：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”这句话里，“沙沙声”是从听觉角度写，“芳甜”是从嗅觉角度写，多种感官描写相结合，写出了春雨的灌溉下，大地的美丽景象。5.拓展延伸 请同学学习刘湛秋，把对雨的情感融入到文字中，可以选择自己最喜欢的一个雨季，仿写几句。 示例：如夏雨那段， 地上，喝饱了水的茄子皱纹渐渐舒展，洗了澡的青椒肌肤光泽透亮。6.布置作业 7.板书设计 雨的四季 刘湛秋 春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈、粗犷 秋雨：端庄、沉思 冬雨： 自然、平静六.教学反思 1.好的方面：用“读”贯穿全文，让学生多读，有利于学生更好的理解课文内容，并体会四季的雨的美。2.不足的方面：在普通班上课时，由于课上时间紧张，“品味语言”这个环节引导的不足，所以学生答得不是很全面，以后上课注意这个问题。
