《角的初步认识》.doc

1、角的初步认识教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38、39页。【教学目标】1、初步认识角，知道角的各部分名称；能辨认角和用尺子画角；会初步比较角的大小。2、通过让学生观察、操作、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的张开的程度有关。【教具准备】活动角，

2、三角尺，课件，投影仪。【学具准备】三角板，学习单一张【教学过程】一、谈话导入师：同学们，我们在几何王国里认识了很多图形，比如：三角形（生说长方形、正方形）今天余老师给大家带来一位新朋友，知道是谁吗？（生：角）今天我们就一起来认识角。设计意图：通过教师的启发性的提问，引导学生利用一年级学到的平面图形的特点，迁移到角的认识中来，不仅让学生了解平面图形之间的联系，也为后面找出角的特点作铺垫。二、探究新知。师：在我们美丽的校园里，就藏着许多角，请同学们仔细观察，你在哪个地方找到了角？（生说）师：同学们观察得真仔细，在我们身边，在教室里，你能找到角吗？（生找） 设计意图：从远到近，从学生最熟悉的物品引入

3、“角”，以“你在哪儿见到过角”为切入口，关注学生已有的生活经验和背景，激活学生的潜能。师：同学们真不错，找到了这么多的角，其实，生活中，角无处不在，请看屏幕（课件出示剪刀、钟面、三角尺）在这些物品中有角吗？角在哪里？（学生边说边出示红色线表示角）师：同学们说得非常正确！下面为了方便大家研究，看电脑老师是怎样把这些角请下来的？像这样的图形就是我们的研究对象，他们有一个共同的名称叫什么？生：角师：请同学们拿起三角尺，找一个角，摸一摸（师生摸角）角和以前我们认识过的长方形和正方形一样，都有它自身都特点，请同学们仔细观察，他们有什么相同点？生：一个点，两条直直的线小结：像这样，有一个尖尖的点和两条直直

4、点线，像这样的图形，我们称为角。师：知道了角的特点，我们就可以运用角的特点来判断一个图形是不是角？师:为什么号不管怎么变化它的位置还是一个角呢？生：它有一个顶点和两条边师:号是角吗？如何移它能边成一个角？生：把两条线移到一起师：为什么现在是一个角？生：它有一个顶点和两条边师：（出示一个大角）这是角吗？生：是师：所有的角都有一个点，两条直直的线，在数学王国里，我们把像这样的尖尖的点叫角的顶点，两条直直的线叫什么名字好呢？生：边师：那么，一个角有几个顶点？几条边？生齐读：一个角有一个顶点两条边组成。设计意图：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观到抽象，帮

5、助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻地建立起角的表象，符合儿童的思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。师：师：角这个图形美不美呀？这么美的图形你们想不想把它画下来？生：想师：那怎么画呢？先想一想，想好后就在学习单第一题方框左边画一个角。（学生画角，教师巡视）师：我发现xx同学画得角很漂亮，你可以到投影仪上边画边说给我们听吗？生：先画点，再画一条边，最后画另一条边师：（掌声送给她）我们一起来看看电脑老师是怎么画的吧（用多媒体示范画角）！请同学们再在方框右边画一个角，注意画角步骤哦！（师在黑板上画，生在学习单上画）师小结：像这样从一个点起，用尺子向不同方向画出两条笔直的线，就画成了一个角

6、。 设计意图：学生肯定画的不规范，此环节不刻意追求学生用正确的方法画出一个规范的角，而是让学生经历从生活中的角到角的认识过程，从具体的实物中抽象出数学的模型角初步感知角的外貌。师：同学们表现得真棒！下面余老师奖励你们一个“超级变变变”的小游戏，这是什么？（生：角）想玩吗？我们要带着问题去玩？怎么样角就变大啦？怎么样角就变小啦？学生带着问题边玩边思考师：谁来说一说，你发现了什么秘密？（生：我发现两边拉开，角就大，两边合拢角就小）老师把你的话转变成数学语言：角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小。师：下面我们就依据xx同学的发现继续玩游戏吧，我说你边，准备好了吗？大大，小小；你

7、说我变，师：刚才我们拿一个角来玩，现在老师手里有两个不同大角，你知道谁大谁小吗？ 1、观察法。（生：用眼睛看出来大）2、 重叠法。指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。巩固重叠法。同桌用重叠法比一比。设计意图：儿童生来具有一张好奇的倾向，天生具有探究或发现实物的兴趣，教师利用这一特点，设计“超级变变变”的游戏，使学生产生好奇，激发他们的探究欲望。让学生在自主探究活动中体会角的大小跟两边张开的大小有关，从而巧妙地突破“角的性质”这一教学难点，初步发展空间观念。3、 巩固应用。（完成学习单2、3、4题） 设计意图：一节新课的练习既要及时巩固知识，也要积极发展学

8、生的思维能力。四、总结升华师：通过今天的学习，你有什么收获？课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，知道角的各部分名称，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。五、板书 角的初步认识 一个点 边 两条直直的线 顶点 边 角的大小张开的程度6、 教学反思角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性认识到理性认识的一种飞跃。因此要重视学生的生活经验，要从生活中的角来抽象出我们数学中的角。同时使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强他们学习数学的兴趣，并且发展数学思维。因此，在角的初步认识这一课的教学中，因此为了帮助学生更好地认识角，整节课我将观察、操

9、作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、比一比、想一想、说一说，使学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生在观察中分析、在动手中思考，从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。这样既抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。当然，也有一些不尽如意的地方，比如对学生交流的时间估计不准；在总结时没有完全信任学生，总担心学生讲得不好不完整等，有待于进一步改善。总之，整个教学环节我尽量让学生成为学习的主体，使他们在积极参与、操作、交流、动脑、动口中建立概念、理解概念和应用概念。