外研版小学教材分析.doc

1、 教材评价小组成员：group 3rd 黄初铃 黄爱爱 高红 李文倩 魏绥周一框架I外研社教学包：学生用书，课堂活动用书，教师用书，教学磁带，多媒体课件与网络支持系统，教学挂历，卡片，贴纸，电视教学片，同步练习等。II外研版小学英语教材框架1.总括：（一年级起点教材）第一册一第八册第一轮语言呈现与教学第九册第十册第一轮语言复习(针对难点进行复习)第十一册第十二册第二轮全面复习(为中学学习做准备)2.具体分析：外研版小学教材New Standard English分为一年级起点(共十二册)和三年级起点（共八册），每一册有十个Module和一个Review module(10 Module+1 R

2、eview Module).每个Module分为两个Units. Unit1 （两页）,语言呈现，呈现本模块所要学习的语言内容。Unit 2（两页）,语言扩展和语言练习，提供若干任务型（Task-based）练习，包括一首歌谣或小诗。每册收录两个单词表，第一个是学习词表，分模块按出现顺序收录了要求学生掌握的单词（Words and Expressions in Each Module）。第二个是参考词表，按字母顺序收录了本书出现的全部生词(Word List)。从第三册书开始在单词表后增加Reading for Pleasure.此有一到三篇小故事组成，主要针对本册书中重点学的语言点，每个小故

3、事后附有Word List.一览图表Unit 1（语言呈现）课本架构Unit2 (语言扩展和语言练习)1 10 Modules2 1Review Module3 Words and Expressions in Each Module4 Word List5 Reading for Pleasure(第三册起）3.教材内容安排：（1） 一年级起点教材结构:Module:Unit 1 一般有三个部分组成1. Listen,point and find某个句型等Eg: Listen ,point and find How long is.?/Have you got.?/There is/are.

4、2. Listen and say(对话形式)3. Practice.(问答，对话活动)Unit2 一般有四个部分组成1. Listen and repeat./Read and match.2. Listen and point./look and say./ask and answer.3. Listen and say.(sing the song./say the poem.)4. Game.(2) 三年级起点的教材则增加了Act it out活动，练习学生的语言应用能力。而且则从第五册起在Unit2增加了Listen and Repeat 活动，主要练习音标、重音及音调。(3) 以三

5、起点教材第一册Module1 Greetings为例.Unit 1 Im Sam1. Listen and point2. Listen and say3. Say Hello.Say Goodbye.第一单元是以Listen ,say 为主要活动形式，以图片的形式呈现语言内容，浅显易懂，符合小学生的认识水平和规律。先Listen，再Say，有利于初学小学生接受新的语言点。同时，围绕生活中的常见话题和功能进行展开学习，有助于激发小学生的学习兴趣。 Unit 2 How are you?1. Listen ,point and say.2. Point and say3. Act it out4

6、. Sing and do the actions5. Game本单元是对前一单元的语言内容的巩固，补充和扩展。第一单元是围绕Hello/Hi,Goodbye/Bye-bye.呈现内容，而第二单元是以在问候的基础上，进行Good morning!,How are you?,Im fine,thank you.的语言呈现和学习。同时本单元将听、说、唱、演等多种多种形式的活动结合起来，是小学生全身参与学习中。有利于语言的学以致用和语言技能的培养。评价：该套教材在每个模块都会安排新的相对独立的内容，但模块与模块又有一定的联系，让学生在学习新知识的同时巩固复习以前所学内容，有利于学生更好地掌握知识。比

7、如：在第一册（供三年级起使用），第一模块为greeting,主要让学生能口头运用常见的短语同别人打招呼并介绍自己，第二模块为introduction,主要让学生能口头运用常见的短语同别人打招呼，介绍自己并询问他人姓名。虽然后者在前者的基础上新出现了“whats your name?等新的句型，除此之外，二者在主要词汇（hello,hi, Im, good morning etc.）都是相同的。通过这种设计，学生能够反复练习，熟知并掌握知识。在这一点上，该教材编写上是值得肯定的。此外，该教材在编写上还抓住学生年龄小，识字不多，喜欢卡通等特点，多采用大型图片等形式呈现知识，让学生在发现中学习，另外

8、，在第二单元，编写者抓住学生活泼好动的特点设计了许多动手的游戏，让学生在玩中体验学的乐趣。无疑，这也是值得肯定的。但是，在歌谣或诗歌这一内容安排上，有的地方略显不妥。比如，在第一册（供三年级起使用）第二模块第二单元，编者所选歌曲为GOOD MORNING, SAM, 个人认为由于本单元出现的新知识为whats your name?,因此在歌曲学习中至少应出现这个关键句型，然而在编者所选的这首歌曲中没有得到呈现，而是出现了与第一模块相似的句型内容。个人认为，在这一方面此教材应予以重视并加以改进。在教材最后边reading for pleasure部分，总的来说很不错，一方面编者所选故事都是与改册

9、书重点知识相关，一些重点句型能直接在故事中找到，这样编写的好处一方面可以帮助学生巩固所学知识，另一方面还可以帮助教师检验学生学期的学习情况；另一方面，故事大多有很大的想象空间，能够很好地让学生发挥其想象力，此外，很多故事还充满哲理，让学生在学习书本知识的同时，提升其情感价值观，有很好的教育意义。III教师用书（学生用书和课堂活动用书同时进行）教师用书中首先是“致教师”与“how to teach: an introduction”两部分，前一部分简要介绍整个教材的基本理念、教学方法等，后一部分是对于教学的指导性建议。随后有一个模块完整的英文教案，书中按模块提供了简明的课时教案、补充活动与材料。

10、简明教案包括教学要求、教学程序，录音原文与答案等，补充材料包括补充活动（扩展活动）、扩展活动词汇和文化背景等。就教学目标来看，该教师用书总体上设计较为合理，能帮助老师颇有效率的完成教学任务。但是，由于文字显得过多，教师提不起兴趣，此外，看似详细的教师用书，给教师自由发挥的空间很少，由于不同的地区，不同的对象，教师在教学过程中应因地制宜，针对不用的条件或情况，调整教学思路或教学手段，这就需要，教材在设计时应灵活多变，给教师留更多的空间。2、 指导思想1、思想性-素质教育思想为根本指导思想素质教育是教育的基本内涵，也是国家的教育方针。素质教育要求培养学生的创新精神和实践能力，实现全面发展。要求教材

11、并不是单纯的英语语言教材，而是有利于学生全面发展、培养学生创新精神的实践能力、具有丰富文化内涵的教材。外语学习与研究出版社出版的小学教材在培养学生的英语语言能力的同时，以素质教育为核心，以提高学生的全面素质为根本目的，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，开发学生的潜力，培养他们的创新精神，引导他们形成开放的合理的跨文化认知与理解观念。该教材还体现了“面向世界，面向现代化，面向未来”这一素质教育的重要内涵，使学生会在一个不断变化的多元化人类社会中生存与发展，并为人类的持续发展做出应有的贡献。对于该教材而言，这些指导思想及其观念具体体现在，如在第一册一、二单元就分别开设了Greeting和

12、Introductions等方面的德育；智育方面，毋庸置疑，学习本身就是智育发展的一个过程。而外语学习与研究出版社出版的小学教材突出的一点就是在介绍中国文化(如第七册模块一的第一单元The Great Wall,第九模块的第二单元 Do You Go To GuiLin等)的同时也介绍的西方文化（如第七册模块一的第二单元 New York is in the east of American ,模块四第一单元的Thanksgiving等）。还提供一些英语国家儿童都熟悉的歌谣和小诗，培养学生的语感忽然节奏感，提高发音正确性，还可以介绍西方文化，做到跨文化教育的目的。在体育发展方面，第三册模块三的

13、 Activities，模块八的Sport Days等内容都体现这一因素。美育则体现在教材生动的图片，和那些脍炙人口的歌谣等。2、灵活性-整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。对于外研社出版的小学教材而言，教材从第一册第一课开始所选取的教材内容和语言材料完全以学生生活（包括个人生活、学校课内外生活、家庭生活、社会生活以及与外国人的相处等）的题材为主要内容，从生活正学到的知识用于生活中体现了学用结合，学以致用原则。3、科学性-倡导体验参与，个体发展与合作精神相结合本课程倡导任务型的

14、教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。外研社这套小学教材的理念之一就是以题材为纲，以功能、结构、运用任务为目。设置的各种任务比如(listen and point，point and say，act it out， listen and say, then chant/sing, game 等等)都给学生提供了感知、体验、时间、参与和合作的机会，从而实现通过完成任务让学生提高应用英语的能力。而这些活动有以个人完成的形式也可以是两者或是更多人的合作，从而培养的学生的合作精神。4、趣味性-开发课程资源，拓展教学渠道，提高趣味性外研社出版的

15、小学英语教材涵盖了音像、电视、书刊杂志、网络信息等贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；教学内容上大量采用了儿童喜欢的内容如运用了歌曲、诗歌、韵句等并通过听听做做、唱唱玩玩游戏等的方式，让学生们在兴趣盎然的活动中学习英语。另外，教材精美夸张的美术设计、精美的画面、有趣的人物等都大大提高了教材的趣味性。 三、教学目标 根据英语课程标准，学生在小学毕业是英语水平应该达到二级（level 2），即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单

16、的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。该教学目标始终贯穿整套教材，比如三年级起点的学生教材第一二模块分别是Greetings and Introductions, 该套教材每册共分11个模块（module），其中，大多以2个文化单元，7个学习单元，2个复习单元分配，每个模块分为两个单元（Unit），第一单元呈现模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型（task-based）练习，包括一首歌谣或小诗。从这一点上看，该教材通过歌谣或小诗，培养了学生的语感和节奏感；提高发音的正确性并了解一定的西方文化，基本上达到了教学目标。4、 教材对教育学的指导1. 导教教材

17、所提供的各种活动，为学生创造了充足的语言“习得”的机会。采用TPR方法，通过听听做做、唱唱玩玩，让学生尽可能多地“习得”英语。帮助学生从不自觉、无意识地“习得”英语逐步过渡到自觉、有意识的“学得”英语，为学生创造了一个语言的自发发展过程。特别是修订后的教材，在难度上有所下降，学生学起来也更积极、更主动，更有成就感。该教材是一套贯穿小学直至高中的“一条龙”式的基础教育阶段的教材。强调外语学习的人文性和工具性，学习课程不只是使学生掌握一个工具，而是通过外语学习提高青少年的人文素质：尤其是学生自立学习能力和创新精神的培养。教材对使用学校的教师的教法提出了挑战，都说该教材需要的事“全才型”的教师，无疑

18、给中小学的英语教师施加压力，同时也提供了动力，让他们在竞争激烈的21世纪中重新审视自我，超越自我，以成为“全才型”的教师而非“单一型”的教师。正如前面所提到的该套教材教师用书在编排上非常详细，这对老师来说无疑有很好的指导作用，但过于详实的编排会使得老师过分依赖于教师用书，缺乏创造力，同时也会使老是去教学的乐趣。2. 导学“授之以鱼不如授之以渔”，“英语是学会的不是教会的”。在教学中重要的事教给学生一种学习的方法，并使之成为终身学习的学习策略基础。所以教材在课堂教学中注重对学法的指导，教材遵循了这一原则，更方便教师的引导及学生的自学。教材能较好地培养学生学习英语的创新和实践能力，学生综合运用能力

19、也能较为全面的培养。教材中有诸多的常用口语交际用语；询问天气、打招呼、问路、穿衣吃饭等等，这些日常交际用语在英语学习中较为实用，也可以让学生学以致用。在某种程度上，该套教材在学生用书这块是比较成功的，大型图片图片，歌谣，故事，诗歌等贯穿整套教材，让学生在游戏过程中学到知识，体现了寓教于乐的思想，同时也有利于提高学生兴趣，使学生乐学。5、 教材特点 外研版小学英语教材新标准英语1.小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教材主要从学生的兴趣点出发，挖掘贴近生活的知识点，设计大量的真实的情境，让学生身临其境地感受语言，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，在亲身体验中获取

20、成功的喜悦。 2.新标准英语教材以图文结合的形式，本学科是重视听说读写的训练，教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯和良好的发音习惯等。它要求教师根据自己的特长，帮助学生学习欣赏英文的手写体，并引导学生学习模仿，形成学生的规范书写。通过抄写、默写、听写、合并句子、先说后写、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能，巩固和运用所学的语言知识。3. 体现素质教育，关注学生发展素质教育要求培养学生的创新精神和实践能力，实现全面发展。本教材并不是单纯的英语语言教材，而是有利于促进学生全面发展、培养学生创新精神和实践能力，具有丰富文化内涵的教材。学会学习和发展是素质教育的要

21、求。基础教育阶段是人的终身教育和终身发展的最重要阶段，他将决定人的终身发展的基础。（举例）因此，本教材努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得实现人的可持续性发展和人的主体精神的自我完善和发展所必须的英语语言能力和文化素质。因此，整套教材都始终注意培养学生的学习方法、创新能力、主体意识、独立工作能力、逻辑思维能力、观察判断能力等。从内容到版面各个方面所显示出来的创新的编写思路，得到了广大师生的认可和赞同。特别重视培养儿童的学习方法、学习习惯；如培养学生在一定的场所、语境、情景中开口说英语的习惯，以及对别人说英语做出的反应习惯；这些特点在使用中也得到了充分的发挥，使学生在上英语课时

22、，无论是言语活动、任务活动、还是学习活动，都有一部分学生能够做到快速而准确掌握所学知识（设置的单元任务难易适中），同时师生的感受轻松而又愉快。这一切有利于儿童身心的可持续发展；有利于学生终身学习能力的形成。4. 着重培养学生运用英语的能力学习语言的根本目的是运用语言，因此，中小学英语教学的根本目的是培养学生运用英语的能力。本套教材从第一册第一课就体现学用结合，学以致用的原则。教材内容和语言材料完全以学生生活（包括个人生活、学校课内外生活、家庭生活、社会生活以及与外国人的相处等。）的题材为主要内容，并随着学生年龄的增长，适当增加社会活动题材，同时安排一些文学性的题材。本教材贴近现实生活，特别是小

23、学生的真实生活实际。话题的设计以学生生活为内容，以学生喜欢的人物活动贯穿始终，容易激起学生的学习兴趣；题材、功能、任务、结构结合适度，体现用中学、学中用，学用结合、学以致用的原则。本套教材为小朋友们设计了四个小伙伴：中国学生Daming and Lingling、英国学生Sam and Amy，以他们的活动为主线，让孩子们在一系列有趣的故事、游戏、活动和歌曲中学习英语。5. 渗透跨文化教育跨文化教育是外语教育的本质之一，这套教材坚持全面体现跨文化教育思想。英语教学要使学生学会与来自不同文化背景的各国人民友好相处，相处开放和合理的跨文化意识。本套教材在 介绍外国文化时，努力让学生放眼世界，扩大视

24、野，从介绍英语国家的日常生活开始，逐渐更多地涉及他们的文化、历史传统、人文地理等。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可能形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可能形成崇洋媚外，妄自菲薄的心态。因此，本套教材在介绍英语国家文化的同时，注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。语言和文化是不可分的，本教材所设置的教学活动各个方面都有文化因素的渗透，形成语言同文化的互动机制；教材中既重视外国文化又重视中国文化，这不但使学生受到全面的文化教育熏陶，而且能够用英语表达更丰富和完整思想，潜移

25、默化地提高对比能力、认知能力、思维能力等。这也大大提高了师生学习的深层兴趣。1）介绍英语国家文化：日常生活、文化背景、历史传统、人文地理2）弘扬中国文化：养成合理的跨文化心态、形成运用英语介绍本国文化的初步。6. 学得与习得相结合尽管我们没有习得英语的环境，但教材中创造尽可能多的英语环境，提供语言“习得”的机会（起始年级：TPR、听听做做、唱唱玩玩）；这同时呢，还要让学生学得（learning）的方式学习英语，逐渐增加学得英语的活动。帮助学生从不自觉、无意识地“习得”英语逐步过渡到自觉、有意识地“学得”英语，为学生创造一个在听懂与会说之间、在看懂与会读之间、在会读与能写之间的语言自我发展过程。

26、7多媒体配套成龙，美术设计新颖，全方位调动学生学习英语的兴趣和积极性兴趣是做好的老师，是最基础的学习动力和源泉，因此，首先要培养孩子们学习英语的兴趣，以各种游戏和其他生动活泼的方式，让学生在兴趣盎然的活动中学习英语。文字、声音、情景、语境多位一体，有利于全方位动员学生视觉、听觉、发音动觉和书写动觉参与学习，提高效率。本套教材除文字材料外，还配有相应的录音带、VCD、CD-ROM、挂图、头饰等，同时文字材料也配有精美的彩色情景和情节插图（图片要利用好），这样，教材给予学生的信息是多渠道全方位的，学生学习英语启动多种感官参与，从而达到调动学生积极性的目的。同时教材中还穿插有：游戏、歌曲、歌谣、TP

27、R活动、Project活动。当然，要想充分发挥教材的这些特点，就需要我们教师按照课标的要求进行教学，把用英语进行听、说、读、写活动与用英语进行唱、画、演、玩、做活动结合起来，把英语教学生活化、自然化、艺术化等。评价：（1）该教材是以题材功能结构任务为编写原则，从小学一年级（三年级）到小学六年级，共12（8）册配套成龙，上下衔接，以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣设计大量语言活动，具有科学性、新颖性和可操作性。（2）练习形式多样。设置了大量形式活泼的练习，能够引发学生积极思考，有效检查学习效果。（3）插图很多，吸引学生的注意力，且注重视知识的再现，让学生能有效把握知识 是否再现率过高？（4） 该套小学英语教材难度不太大，但单词量比较大，很多单词比较难，学生不容易记住。（5）重视学生的口语能力的培养，但书写方面比较欠缺该套教材学生用书里面并没有介绍如何正确书写，但课后单词表明确要求有些单词是必须掌握的，如果没有大量的抄写，怎么能够让学生有效地记住目标单词？个人认为，还是应该拿出专门的模块单元教学生如何正确书写英语字母，对一年级起用书，可以考虑在第三册开始教授字母书写，对三年级起用书，可以考虑在第一册的中间模块穿插教授字母的书写。六、案例分析（已贯穿前面几点）