认识四边形 说课稿.doc

1、认识四边形说课稿今天我说课的内容是：人教版小学数学第五册第三单元认识四边形。一、说教材：1、教材分析本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。因此，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。这一部分教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合低段儿童的心理特点。2、教学

2、目标：根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：（1）、知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。（2）、过程与方法：通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。（3）、情感态度与价值观：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣我认为本课时的重点是：掌握四边形的特征。难点是：对四边形的分类。突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。3、教学理念：为了高效地实现以上教学目标，分化教学重难点，有效地提高教学效果，在教学的过程中，我的设计体现了以

3、下几个教学理念（1）、重动手操作，让学生体验数学；（2）、重生活应用，让学生实践数学（3）、重小组合作，让学生在交流中发展二、 说教法学法课程标准明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。因此教学时，教师要注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。根据低年级学生的年龄特点，为了帮助学生更好地认识四边形的特征，整节课将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、

4、涂一涂、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识、形成能力，并充分发挥多媒体组合的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法与学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。三、说教学过程：一节好课如行云流水。为此，本节课的主要教学过程设计如下：（一）创设情境 激发兴趣从学生熟悉的校园环境引入数学知识，使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生学习四边形的兴趣与欲望。上课开始我邀请同学们在主题图这一现实情景中寻找躲藏在我们校园和教室里的图形宝宝，让学生感到生活中确实到处都有图形存在，接着老师把它们都展示出来，你

5、们看！出示例1。今天我们就来认识一种新图形-四边形。 板书课题接着我让学生再仔细观察所有的图形，把图形中，你认为是四边形的涂上你喜欢的颜色 。（学生独立完成）进而进入环节二：（二）自主探索, 合作交流这一环节我分两步走：1、初步感知，发现特征 从学生的生活经验出发，提供丰富的直观材料和相关的问题，让学生通过判断观察、比较，概括出了四边形的共同特点。在议一议的过程中先让大家观察涂好的四边形，接着提出这些四边形有什么共同的特征这一问题，让同学在小组内互相说说自己的发现。教师再根据学生的汇报，总结出四边形的特征：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形（教师板书）。再让学生根据我提供的图形说一说哪些

6、不是四边形，为什么？进一步巩固四边形的特征。最后让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。2、动手分类，加深认识动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，我以“温馨提示”、“建议”的方式让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，同时突破了本节课的难点。我首先出示任务：小组合作把四边形分类，同时出示老师的建议： （1）定好分类的标准。 （2）四人小组交流，说说你们分类的理由。 （3）推荐一名同学发言。 接着让学生进行分类并展示学习成果。分类结果可能出现书中的分法：a按有没有直角来分：正方形、长方形

7、； 菱形、梯形、平行四边形。b按对边是不是相等分：正方形、长方形、菱形、平行四边形； 梯形。我进一步引导学生：你还有不同的分法吗？说说你的理由。对学生进行发散思维的练习。整个环节使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，生生之间通过互动的方式，取长补短，既增长了见识，又培养了合作的意识。这个过程符合学生的年龄特点和认识规律。三、愉快练习 提高认识 练习是帮助学生加深理解和巩固所学知识的手段，是培养和提高学生的数学素质和良好的心理素质的途径，在整节课上我设计了许多有针对性、层次感强的练习。1、走迷宫：“小猴摘桃”调皮的小猴要去摘桃子，但必须朝着画有四边形的路牌方向前进，才能顺利摘到桃子

8、，让学生说一说小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。2、巧手坊：比比谁的小手巧，用你喜欢的方法创造一个四边形 (可以围一围、拉一拉、剪一剪、折一折等方法）。这是一道提高练习，让学生在挑战的过程中，感受到学无止境，同时也培养了学生的创造性思维能力。3、试一试：把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么形状？ （五）反思评价 升华提高 在全课结束后，让学生反思和评价自己和学习小组，讲收获、谈感受，使学生体验到探究成功的乐趣，树立学好数学的信心，在多元的评价中得到提高。四、说板书设计：最后说板书设计：这一节课的板书是一个动态生成的过程，通过引导学生在感知的基础上加以抽象概括，得出四边形的特

9、征：有四条直直的边，有四个角，然后老师引导学生通过合作探究把四边形进行分类，整个板书的形成既是老师教学思路的展现，也是学生学习思路的体现，既是学生学习的主要内容，也学生进行自主评价的一种缩影，相信通过这一节课的学习，学生能学的自信学的主动，并结合师生之间有效的互动评价，一定能体会到学数学的乐趣与做数学的成功，谢谢！ 认识四边形特点：四条直的边 四个角本文来源于枫叶教育网() 原文链接：http:/ 首先，我对这一课时的教材和学生情况进行简单的分析。 一、教材和学情分析 本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，

10、要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。 所以，为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还

11、只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。 根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标： 二、教学目标。 1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。 2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。 3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。经过初步分析，我认为本课时的重难点是： 三、重点和难点。 掌握四边形的特征，通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。 突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。因此，本节课的教法和学法我是

12、这样设想的： 四、说教法学法 （一）说教法 中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。 （二）说学法 托夫勒有句耐人寻味的名言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法论的知识。”这些至理名言充分说明了教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要性。为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。如让学

13、生画出自己心目中的四边形，剪一剪四边形。2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。3、观察比较法。如让学生观察长方形和正方形，引导学生逐步概括出他们的异同点。 五、说教具学具准备 根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、学具盒一套。 一切好课行如流水。创设情境，提出问题重在激趣；主动探索，研究问题力求自主创新；运用知识，解决问题意在启智培能。为此，对本节课的主要教学过程，我做如下设计： 六、说教学程序： 一、主题图引入。 1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。） 2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间

14、让学生同桌说或小组说。） 3、仔细观察，你会发现许多图形。 学生汇报、交流。 4、揭示课题。 今天我们就来学习有关“四边形”的知识。板书课题。 二、探究新知。 1、教学例1。（认识四边形） （1）下面的图形中，你认为是四边形的就图上你喜欢的颜色 学生剪完后汇报，并说说理由。 （2）小组讨论。 你发现四边形有什么特点？ 学生汇报，教师根据回答板书： 四边形有四条直的边四个角 （3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。 2、教学例2。（给四边形分类） （1）学具袋的四边形进行分类。（学生独立操作） （2）还有不同的分法吗？（小组交流） 学生汇报，并说理由 三、巩固应用。 教材第36页

15、的“做一做”中的第1、2题。 四、全课小结。 1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报） 2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。 以上是我对本课的一些初浅的认识和想法，有不足之处，希望各位老师批评指正四边形的认识今天我说课的内容是：人教版小学数学第五册第三单元四边形的第一课时。一、教材和学情分析本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助

16、涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。所以，为了进一步了解学生的掌握知识的情况，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：二、教学目标。1知识与技能：直观感

17、知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。2过程与方法：通过围一围、找一找、涂一涂等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。（3）情感与价值观：学生在学习过程中感受体会数学在生活中的应用以及所体现出来的美，培养学生积极学习的情感。三、教学重难点 经过初步分析，我认为本课时的重点是：掌握四边形的特征。难点是通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。因此，本节课的教法和学法我是这样设想的：四、教法学法（一）教法本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，

18、为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。（二）学法托夫勒有句名言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这充分说明了教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要性。为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。通过分一分，围一围等活动，认识四边形及其特征。2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。3、观察比较法。通过观察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动认识长方形和正方形的特征。五、教具学具准备 根据教学需要，这节课我准备的教具

19、有多媒体课件一套、学具盒一套。 六、教学过程： （一）、感知四边形1围四边形。师: 今天我们来学习一种新的图形：四边形（板书），你想像中的四边形是怎样的？让生充分发表意见。然后表示出自己想像中的四边形。（注意：如果学生围出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。）2、分组讨论。根据我们所围的四边形，说一说到底什么样的图形是四边形。学生汇报，老师板书：四边形有 四条直的边 四个角3、反馈练习。完成课本35页例1，把你认为是四边形的图形涂上颜色。（二）、联系生活1、在主题图中寻找四边形在这幅美丽的校园图中你找到四边形了吗？请你把他指出来。2、在生活

20、中找四边形生活中的四边形更是无处不在，让我们走出课堂，找找生活中的四边形。（出示课件，让学生欣赏生活中各种各样的四边形。比如：铁拉门、奖状等）（这一环节我让学生从生活中寻找四边形的足迹，不仅是为了让学生体会到数学与生活的联系，更是为了通过实践，进一步感知四边形的特征。）（三）、进一步认识长方形与正方形的特征.过渡语：象这样有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形，出示例2，你能按自己的标准把这些图形进行分类吗？（在分类过程中，学生如果感到有困难，教师可适时指导：1、可以用三角板的直角去比一比，并在图上记下角的符号2、可以用直尺量一量每条边的长度并记在每条边上）预计学生有可能出现四种情况：第一种

21、：按有没有四个直角的标准，把长方形、正方形分为一类，其它图形分为一类；第二种：按对边相等的标准，把长方形、正方形、菱形、平行四边形分为一类，把其它分为一类；第三种：按四条边有没有相等的标准，把正方形、菱形一类，其他一类；第四种：按是否对称的标准，把长方形、正方形、菱形分一类，其他一类。提问：你还有不同的分法吗？你能说说你的理由吗？对于学生的不同方法，只要有自己的理由，都要予以肯定。其中把长方形、正方形分为一类，其它图形分为一类进行的分类方法进行重点研究，解决本课的难点“进一步认识长方形与正方形的特征”。（四）、巩固应用。 1、教材第36页的“做一做”中的第1、2题。 2、剪一刀，使长方形变成两个完全一样的四边形？（预计可能出现：两个正方形、两个长方形、两个梯形）生上台操作，师再用课件演示。（五）、课堂总结。谈谈你在本节课的收获，还有什么不懂的地方？