1、构 建 充 满 生 命 活 力 的 课 堂寓“游戏”“趣味”“观察”于识字教学中摘要：人的聪明能干，在于有较强的生命活力，文章认为，培养学生的上课激情，这就要下功夫在教学中，在教材上下功夫。关键词：活力 游戏 趣味 观察学校：温泉小学 教师：杨旭波学生是一个个鲜活的生命，他们的思想、思维，会因年龄的不同，性格的差异，认识水平的悬殊而有着教师难以估计和想象的善变性、多元化。为让学生积极主动参与到学习中，真正成为学习的主人。笔者认为，创设有利于学生发展的课堂气氛，努力寻找有利于学生发展的愉快因素即为他们构建充满生命活力的课堂，尤为重要。在教学中，教师只有留给学生足够的“自由”空间，以灵活多变的形式
2、，让学生动起来，积极参与教学双边活动，让学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在识字教学中，教师应找准教学的发展特点，就好似给学生的思维装上了发动机，会使整个课堂充满活力，学生个性得到张扬。1、游戏识字，让课堂充满活力教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏似的”。在识字教学中，这种方法是极为可取的。俗话说：“兴趣是最好的老师，不论任何人，只有对自己所做的事感兴趣，才会全身心去投入，才能将事做好，学生的学习亦如此。为让学生积极主动识字，将“游戏”带进课堂教学，融入识字教学之中，是非常必要的。对于
3、低年级学生来说，识字量很大，每天的识字，课堂仅处于分析字型结构，理解字义，扩词练习的机械训练之中，学生学起来枯燥乏味，其效果则不言而喻了。在教学汉字时，通过填字，组字，变字等方式带着学生进行智力游戏其游戏办法有“找朋友”“做加法”“做减法”等。如“找朋友”这个游戏，让学生分别拿着部件去寻找“朋友”组成一个字，或是拿着生字去找偏旁相同的字。找对了，送给学生一个喜欢的小礼物。这样教学，会让整个课堂充满生命活力。2、趣味识字，让课堂激情四射对于一些笔画多、字型复杂，难记难写的字，可以采用“编顺口溜”“猜谜语”等方法让学生进行识字，让枯燥，乏味的识字教学变得乐趣无穷。如“囊”字，是汉字中笔画繁多学生难
4、于记忆。教学时利用“拆字法”，引导学生编顺口溜为“一字在中间，家中两口人，三人共穿衣”其实，这些顺口溜并不需要我们预设，要相信学生，留给他们思维的时间和空间，由学生自我观察到的，总结出来的往往会记得最牢，这恰是让课堂充满活力的一个关键过程。又如在教学“弱”字时，由于学生已掌握了一定的记字方法，学生编顺口溜为“两个弓背在撒尿”，乐得其余学生哈哈大笑，我也忍不住笑了。暗想，那两点不正像小儿撒尿的情景吗？在阵阵笑声中，“弱”字已深深地印在了学生的脑海里。把握时机，我用手将“弱”字的上半边遮住，引导学生继续观察下边是两个什么字，马上就有学生叫道：“还可以编为两个弓背在学习”。再如在两只小狮子中教学“孤
5、”字时，它的字音、字义都不难，但学生容易将右边“瓜”字记成“爪”字。于是，让同学编了一段顺口溜：“一个孩子抱个瓜，孤孤单单想妈妈”。学生听了连说不对，不对。我有些吃惊，想：“怎么不对呀，编得这么好。”只听那同学说：你看如果是抱个瓜的话，那不成了瓜在前面了吗？”我恍然大悟。说：那依你看应该怎么编才对呢？那学生说：应该是一个孩子背个瓜，孤孤单单想妈妈 。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了“孤”的字形。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。其次，“猜谜语”识字也是活跃课堂，让课堂充满活力的一个重要因素，如“卡”字，生会编出这样的谜语：“不上不下”；“其”字可编为“横起两根柴，竖
6、起两根柴，老二跳进去，老八跳出来 ”；“岩”字可编为“石头堆的山”；“碧”字编为“一个王姑娘，穿件白衣裳，坐在石头上”等等。其实，在教学时，不是要我们教师逐个去编顺口溜或谜语，而是要放手让学生去想、敢想，从而编出自己容易记忆，喜欢的顺口溜或谜语。这样，既培养了学生的观察、思维能力，也使学生的口头表达能力得到一定的提高。通过这种教学形式，日积月累，学生自然会掌握这些识字方法和识字规律，从而在乐趣中培养他们的识字能力和技巧，减轻识字难度，更为我们的课堂教学增添几分精彩。3、 细心观察,让奇迹闪现课堂 在识字教学中，尽管我们方法到位，可在作业时，往往也有多笔少点的现象，甚至将笔画写错，如“禾”字和“
7、木”字变为偏旁时，其最后一笔捺变为了一点，像这种字，通过多次练习和纠错，最后学生会记住，而对于一些不常用笔画，学生就难于记忆了，记得我教学“攒钱”的“攒”字，为让学生不将“贝”写成“见”，不将贝字上的第一个先的最后一笔竖提写成竖弯勾。教学时引导学生认真观察，由于学生已有临场编顺口溜的经验，经观察后编为“两个先生争宝贝”。教师随机引导：“看两先生争宝贝时都有什么表现？”学生一看说：“知道了，知道了。你看前一先生用脚踢后一先生，后一先生赶忙将脚跪在地上衬着。”一个多么生动、形象的比喻，多丰富的想象！此时此刻，让我真正体会到“学生是可点燃的火把”，需要教师用激情去点燃，这火把随时会让奇迹闪现课堂。学生是上进的，他们都希望得到表扬和赞赏。哪怕是加加分，小红花，为他们轻轻鼓掌。或一句话，或一个眼神，都足以让学生充满信心学习，从而在课堂上创造出我们教师难以估计的奇迹。进而真正体现了乐中学，学中乐的教学理念，让课堂充满笑声，充满欢乐，充满活力。参考文献：1沈德立，小学儿童发展与教育心理学，华东师范大学出版社， 2003年8月。2古德，透视课堂，中国轻工业出版社， 2001年12月。3布鲁纳，教育过程，文化教育出版社，1982年2月。4李亚冰，教师课堂驾驭能力与语言艺术实用手册，中国国际广播电视音像出版社，2006年9月。二0一七年四月
