1、教育心理学,第二节 关于态度与品德形成与改变的几种理论,主讲人：辛勇E-mail: ,有关儿童道德判断的发展，并以此推断品德发展的特点的理论统称为道德认知发展理论。这种理论最早是由皮亚杰提出，其后由科尔伯格、吉利根、艾森伯格等进一步发展深化的（本节主要介绍皮亚杰和科尔伯格的理论）。,引言,（一）皮亚杰的道德发展阶段论 皮亚杰认为儿童的品德发展可以划分为四个阶段：自我中心阶段（25岁）权威阶段（68岁）可逆性阶段（810岁）公正阶段（1112岁）,一、道德发展阶段理论,皮亚杰,自我中心阶段（25岁）,一、道德发展阶段理论,例如，儿童在打弹弓游戏中总是自己玩自己的，按照自己的想象去执行规则。,权威
2、阶段（68岁）,一、道德发展阶段理论,例如，该年龄段儿童对于老师的教导总是非常顺从的。,可逆性阶段（810岁）,一、道德发展阶段理论,例如，儿童在做游戏时会互相讨论游戏的规则。,公正阶段（1112岁）,一、道德发展阶段理论,例如，儿童对于考试成绩的讨论，认为凡是在过去基础上有所提高都应得到奖励。,（二）科尔伯格的道德发展阶段论 科尔伯格主张品德发展具有固定顺序的六个阶段（见后表）,一、道德发展阶段理论,科尔伯格,一、道德发展阶段理论,科尔伯格的道德判断发展阶段,科尔伯格根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”，在儿童思想道德教育中产生了很大影响。经典的道德两难故事是“海因茨偷药救妻”。,一、道德发展阶段理论,一、道德发展阶段理论,一、道德发展阶段理论,儿童道德两难推理的判断过程举例,该理论认为，认知失调是态度发生变化的先决条件。,二、认知失调理论,吸烟？,不吸烟？,为了克服这种由于戒烟而引起的认知失调，我们大概可以采用以下几种方法：,二、认知失调理论,改变态度增加认知改变认知的重要性减少选择感改变行为,
