1、第六节 青年期的心理发展,17、1835岁是人生的黄金时代.,第一单元 青年期的一般特征,斯普兰格：“第二次诞生”(第一次为生存，第二次为生活) 霍尔：由疾风怒涛相对平稳 一、生理发育和心理发展达到成熟水平 生理方面：心肺功能、体力和速度、免疫力、性机能等都达到了最佳状态，疾病的发生率最低。 心理方面：认知能力、情感和人格的发展都日趋完善，开始形成稳定的价值观。,二、进入成人社会，承担社会义务 我国法定的成人年龄为18岁，这个时期，开始享有各种社会权力，履行社会义务三、生活空间扩大 青年期，尤其是工作以后，交往范围不仅仅限于学习，还要从事各种社会交往。四、开始恋爱、结婚 随着性意识的迅速发展以
2、及生理和心理的成熟，青年人开始涉入爱河,逐步产生强烈的结婚愿望，婚姻会变为现实，这个对提高个体的社会化程度有促进作用。,第二单元 青年期的思维发展,一、青年思维发展的阶段性特点 1、二元论阶段 （非此即彼） 2、相对性阶段 （通过比较解释）3、约定性阶段 （从不同的立场和角度认识问题）,二、辩证逻辑思维的发展 通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物的辩证发展过程进行认识。 影响青少年辩证逻辑思维发展的因素：1、领会和掌握知识的广度、深刻性、系统性2、形式逻辑思维的发展水平3、个体思维品质的独立性和批评性的发展,第三单元 青年期的个性和社会性发展,一、自我概念的发展（一）特点 1、自我概念的抽
3、象性日益增强 2、自我概念更具组织型和整合性 3、自我概念的结构更加分化,（二） 自我概念认识水平提高的主要途径 1、自我探索是自我认识发展的内动力 2、透过他人对自己的评价来认识自己 3、通过对同龄人的认同感来认识自己,二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务,（一）艾里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程1、自我分化是把整体的我分化为“主体我”与“客体我”2、通过自我接纳和自我排斥达到我认识的整合统一3、不能确立自我同一感（主客体矛盾难以协调时）4、解决自我同一感危机的方式（274 （如：同一性混乱）,（二）同一性征候群,1、同一性意识过剩（陷入于偏执思考中）2、选择的
4、回避和麻痹状态（自我全能或幻想无限自我）3、与他人距离失调（无法保持适宜的人际距离）4、时间前景的扩散（不相信机遇、未来）5、勤奋感的扩散（无法专注或只埋头单一的工作）6、否定同一性选择 （参加非社会所承认的集体,接受被社会否定、排斥的生活方式和价值观等。）（三）延缓偿付期（暂缓履行成人的责任和义务）,三、青年期的人生观和价值观 人生观：对人生目的和意义的根本看法和态度。 价值观：个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持有的内部尺度。 影响人生观和价值观发展的因素： 1、受个体成熟的制约 2、受社会背景和文化条件制约 3、受家庭教育环境制约 4、个体的自我调节 5、社会历史事件和个人遭遇的非规范事件,四、道德认知道德推理的发展 柯尔伯格的两难故事“海因兹偷药”道德水平一：前习俗水平（外在标准控制） 阶段1：惩罚和服从取向 阶段2：功利取向道德水平二：习俗水平（遵从社会规范、制度） 阶段3：“好孩子”取向 阶段4： “好公民”取向,道德水平三：后习俗水平（道德内化于己） 阶段5：社会契约取向（公众的权利） 阶段6：普遍道德原则取向（理性良心） （本节完）,
