浅析单亲家庭孩子的教育.doc

1、甘肃电大教育管理（本科）专业毕业论文论文标题：浅析单亲家庭孩子的教育分校（工作站） 天水分校 教 学 点 甘谷电大工作站 届 别 2009秋教育管理本科 姓 名 尚 娟 学 号 0962001251546 指 导 教师 是否申请学位 否 论文完成时间 2011年 10月 10 日 甘肃电大开放教育 汉语言文学 专业（本/专科）2007 级毕业论文成绩评定表分校、工作站：天水分校、甘谷 班级代号：0962001251546 姓名：尚娟 学号： 071020576 指导教师评语及评分 签 字（盖章） 年 月 日答辩小组评价意见及评分成 绩： 签 字（盖章） 年 月 日答辩主持人答辩成员分校集中实践

2、环节指导小组意 见 签 字（盖章） 年 月 日省电大集中实践环节指导委员会审核意 见 签 字（盖章） 年 月 日说明：1.答辩小组应填写评价意见，小组成员均应签名（盖章）。答辩小组不应少于3人。2.此表附于毕业论文封面之后。3.此表由分校、工作站自行复制。目录内容摘要和关键词1一、单亲家庭学生的特点2（一）具有心理自卑2（二）自我约束力和学习成绩下降2（三）远离群体，我行我素3二、分析单身家庭孩子教育的误区3（一）暴力教育3（二）放任型教育4（三）娇惯宠爱、溺爱教育4（四）期望过高，拔苗助长，教育缺乏客观性4三、对单亲家庭学生的教育方法5（一）家庭的教育方式51家长要具备快速处理自身和孩子心理

3、情绪的能力52注意自身的言行，不在孩子心中培植负疚感53帮助孩子处理好同学关系54要培养孩子的独立意识6（二）学校的教育方式61让爱心和耐心唤起自信，激起上进心62.通过班级集体活动，培养集体意识73.发掘孩子的优点，善于鼓励74.学校和家长协调配合、共同教育8四、总结9参考文献10【内容摘要】: 近年来，随着经济社会的发展，人们的感情更加独立了，致使单亲家庭数量不断增多，单亲家庭子女的教育受到社会各界的关注。单亲家庭的子女普遍存在的一个较大问题就是“教育功能欠缺”或“教育功能不全”。单亲家庭的孩子，性格容易急躁或沉郁，在群体交往中容易产生失落感和自卑感，成为一种无形的心理压力，造成身心发展方

4、面不够健康。学校应根据单亲家庭学生的特点，针对单亲家庭学生的实际对他们进行有针对性的、科学的教育，从而促进单身家庭学生的健康发展。【关键词】：学校 单亲家庭 学生 教师浅析单亲家庭孩子的教育单亲家庭是指由于父母离异或其他变故形成的只有父亲或母亲与未成年子女一起生活的家庭。目前我国正处于社会转型期，在经济文化的大变革中，受到西方家庭观念的影响，在我国，作为社会生活基本单位的家庭面临着多方面的冲击，人们的思想观念变了，传统婚姻家庭的价值日渐减弱，离婚率不断上升，单亲家庭的数量不断增加，由此带来了许多的社会问题，引起了社会各界和关注，单亲家庭孩子的教育成为现代生活的新热点和新问题。一、单亲家庭学生的

5、特点（一）具有心理自卑一个孩子的健康成长，需要一个良好的家庭环境。孩子生活在完整家庭中，受到双亲的抚爱、教育，会产生一种安全感和幸福感，有利于其健康成长。而单亲家庭中，孩子会有不安定的的感觉。家庭的变异给孩子幼小的心灵里留下深深的创伤。原本完整的家庭不复存在，由此使他们总觉得低人一等，很难和同伴平等交流，加之生活中的困难和挫折使他们失去信心，以至于感到渺小无助。心理上会产生一种自卑感。可以说，自卑是单亲家庭子女的比较普遍的性格缺陷。（二）自我约束力和学习成绩下降单身家庭的孩子，来自父母的督促、辅导减少了，孩子的学习放任自流，迟到、旷课，不能按时、保质完成作业的情况屡屡出现。而且单亲家庭本身就意

6、味着家庭环境的不完整，部分家庭环境被剥夺。单亲家庭的父亲或母亲，都不可能完整地起到父亲和母亲的双重社会角色，尤其是性别角色的作用。而这对孩子的自我约束力来讲，只能产生负面影响，只不过负效应的大小程度不同而已。家庭的剧变，使单亲家庭学生心理负担很重，心情烦燥，精神萎靡，学习主动性下降，对学习本身不感兴趣，懒于学习，甚至厌恶学习，导致学习成绩下降，降低学习情绪。同时由于失败体验的累积，加之师长的赞许和认可的局限，促使其志向水平不断降低，丧失学习信心。而学习动机是学生学习和智力发展的动力，学习动机的受挫势必使智力发展和学习活动受到阻遏。另外家庭环境的变化，也使孩子一时难以适应。从这些角度讲，即使是物

7、质条件再好的单亲家庭，也依然是一种有“缺陷”的家庭。单亲家庭儿童智力发展水平相对较低，直接影响了学习成绩的提高，而学习成绩下降又阻碍了智力发展。这种互相恶性影响的严重情况，应引起社会各界高度重视，给予他们更多的关爱，否则会使单亲家庭儿童身心发展受到进一步遏制。（三）远离群体，我行我素单亲家庭的孩子，由于自己的同伴都有健全的家，都有父爱和母爱无微不至的关怀，上下学都是有母亲或父亲的陪伴，而单身家庭的学生却会在家长有事不能接送自己的时候一个人上下学，长期以来，周围的舆论和特定的氛围对他们的压力要超乎一般家庭的孩子。他们往往比其他孩子敏感得多，他们需要的是一份真正的关怀和体贴，需要的是来自父母的完整

8、的爱。但家庭的残缺导致他们很难得到健全的爱。他们的人格成长也将因此而受到严重影响。部分单亲家庭的孩子，尤其是离异家庭的孩子仇视父母，拒绝来自家长的教育，有的甚至离家出走。在校表现为逆反心理严重，不接受教育。二、分析单身家庭孩子教育的误区（一）暴力教育暴力与虐待在单亲家庭中经常发生。暴力教育是指单亲家庭中的某一成员对其他成员在精神上、经济上、肉体上以及性行为等方面施予的暴力和虐待。最常见的是离异夫妻一方对老人或对孩子所进行的。发生暴力和虐待的原因大致来自两大方面：一是由婚姻破裂，与老人之间关系不佳，受孩子的拖累，经济上发生拮据而发生的。另一方面则是由于社会的压力太大，工作繁重与不顺心，工作条件差

9、。人际关系处理不好，形成严重的心理障碍，无处发泄，只能回家后对老人和孩子施以暴力和虐待。不管是离异夫妻一方对老人还是对孩子施予的暴力和虐待，以及夫妻之间因离婚而进行的暴力和虐待，对孩子都存在着巨大的影响生活在如此家庭中的孩子，往往具有恐惧感、自卑感、脾气暴躁，自责性，无自信心，意志消沉，自控能力差，以及忍耐力不强等心理特征。孩子性格内向是普遍现象。孩子在家里遭到暴力和虐待之后，常常产生一种很强的攻击行为。这种攻击行为将随着时空的转移与变换，发泄到学校和社会上，对他人进行“报复”，并产生一种逆反心理和对他人及社会不满的心态，仇视一切。这种单亲家庭教育环境，不可避免也促成孩子性格内向、孤僻和抑郁。

10、孩子只能把在家里听到的看到的和亲身感受到的一切痛苦，全部积压在心里，随着时间的推移，孩子这种心态和性格将会不断地加重，一旦遇到挫折或不顺之事，最容易走极端。单亲家庭中出现暴力和虐待是异常可怕的。本来父母离婚就给孩子造成了极大的创伤，现在则是雪上加霜。这种教育环境，严重地摧残了孩子的身心健康，极大地阻碍了孩子心理的正常发展，对孩子成长十分不利。（二）放任型教育在单亲家庭里，孩子需要较多的关心和帮助，需要与父（母）亲有更多的接触，而且需要倾心置腹地交心谈心。但是，由于父（母）亲整天平作繁忙，人际交往繁多，且以前由于父母共同完成的家务事现在全部压在一个人身上，加上有的家长离婚后对孩子厌恶，因而对孩子

11、的教育无暇顾及，不得不实行“放羊”，对孩子的一切不管是在校内还是在校外是学习上还是生活上以及与人的交往等方面都不闻不问，采取漠不关心的态度，放任自流，孩子便觉得有家无家一个样，回家与不回家没有多大关系。这种“放任性”式的教育给孩子造成的将是更多的痛苦与创伤。（三）娇惯宠爱、溺爱教育溺爱教育在一般家庭中都存在，在单亲家庭里尤为突出，特别是有祖父母或外祖父母的家庭。有的父（母）亲在离婚之后，为了抹平家庭破裂时给孩子造成的创伤，把全部的情感都施加在孩子身上对孩子的疼爱和关怀更是无微不至，在吃、穿、玩、花等各方面无一不予以满足，只要孩子开口，父（母）亲没有不答应的。古人常常告诫我们“为人父母，不患不慈

12、，患于知爱不知教也。”在某些单亲家庭中，家长对孩子疼爱往往超过一定的限度。主要表现为溺爱、放任、包庇甚至纵容，也就是说对孩子施给过多的感情，这叫做感情过剩。不论孩子的要求是否合理，行为是否正确，父（母）一概予以满足。有时对孩子的不良行为和坏习惯也不加以纠正，甚至对其出现的错误，违法乱纪或反社会的言行举行加以庇护。家长的这种亲近方式，很不利于孩子良好习惯地形成，直接影响了孩子健康成长和发展。这样的教育，这样的单亲家庭环境，实际上成了孩子将来犯罪的温床。孩子走上犯罪道路，其父（母）则成了实际的支持者、护送者。受到这种家庭教育的孩子，在同学和老师面前很任性，好胜心强，寻求各方面的满足。受不了一点儿批

13、评，更承受不了挫折与打击，表现出极其脆弱的心理状态。这给我们指导老师带来极大的困难。（四）期望过高，拔苗助长，教育缺乏客观性有不少家长对孩子期望过多过高，而符合其智力水平、个性特点的具体措施却很少，造成教育缺乏针对性或与儿童身心发展规律相背离，其结果往往导致拔苗助长，事与愿违。本来，家长对孩子的较高期望是孩子成长的一种动力，但儿童的身心发展是有规律的，无视儿童的生理条件和智力水平，不能循序渐进、因材施教，则期望值越高往往效果越差。有的家庭在孩子正常的学校教育之外，又给孩子安排了五花八门的学习内容，压得孩子如牛负重。孩子超负荷地学习，兴趣大减，久之甚至产生厌学情绪，学习效率也不高。这时，期望值越

14、高的家长往往越容易急躁，批评、挖苦甚至体罚也就接踵而至了，孩子也很容易陷入“越差越批评”、“越批评越差”的恶性循环。导致这种现象的另一个原因，是很多家长把知识的积累和智力的发展等同起来，表现为在教育方式上硬性灌输多，启发诱导少。实际上，知识和智力不是同一概念且二者的发展也是不同步的，儿童依靠机械模仿、死记硬背获取知识，不仅不会促进智力发展，反而会起抑制作用。三、对单亲家庭学生的教育方法单亲家庭的学生不同于一般家庭的学生，他们曾遭受过家庭变故的打击，而这对他们的影响是长期的、巨大的，因而在思想情绪、行为举止等方面往往出现波动和偏差，家庭和教师对他们进行教育时，必须选择适当的方法。（一）家庭的教育

15、方式1家长要具备快速处理自身和孩子心理情绪的能力家庭变故后，要尽快与孩子谈清楚，让孩子知道事情的原委，要尽量客观，并寻求孩子的理解，以免在孩子心中培植仇恨。如有些离婚女性不乐意孩子与父亲相会，让孩子疏远父亲。其实是对孩子的天性、幼小心灵的一种伤害。自小缺乏父亲阳刚之气的熏陶，男孩子容易孤僻、胆怯、吝啬，往往游离于男孩圈之外活动，形成某种性情扭曲；而女孩则缺乏与异性亲切交流的训练，长大后往往冷漠、拘谨、阴郁、沉默寡言、缺少幽默感和跟异性相处的能力。单身母亲应该明白，拔去仇恨的荆棘，心里才能开满友善的鲜花，才能让孩子有一个开阔的胸怀。2注意自身的言行，不在孩子心中培植负疚感离婚妈妈对孩子有负疚感是

16、可以理解的，但离婚怎么说也不是一种罪过。带着“赎罪”心理对儿女有求必应的母亲，要么培养出一个自私骄横、不会体谅别人的冷血孩子，要么给心地善良的孩子增加不必要的“还债”负担。太无微不至的爱怜是一种沉重的心理包袱，也容易加深孩子对自己“与众不同”之处的关注。双亲俱全的家庭对自己孩子的照料多是恩威并举的，父母也不会过分小心谨慎，生怕伤及孩子的自尊心。这种爱，恰恰是单亲家庭所难具备的。因此单亲家长要检查自身的言谈与行为，对孩子不能过于关怀，过于体贴，过于照顾，有时也需要对他加以一定的“惩罚”，即挫折教育。3帮助孩子处理好同学关系单亲家庭的孩子的容易不合群，孤僻、拘谨、沉默寡言、缺少和其他人相处的能力，

17、这种不良心理很大程度上来自同学。家长要鼓励孩子在班上有几个要好有小朋友，经常一起学习，一起搭伴回家，一起度周末，不给孩子提供形成孤僻性格的土壤。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。如果有个别同学说了刺激性的话，家长不妨找那个同学聊一聊或者写一封信。家长这样做，不但不丢脸面，反而是一种教育行为。也可以找孩子的班主任反映一下情况，请班主任以适当的方式在班上讲清道理，正确对待这种情况，形成一种良好的舆论氛围。4.要培养孩子的独立意识有许多单亲家长与孩子相依为命，把孩子当作生活中唯一希望，唯恐孩子不安全、出事故。对孩子的生活包办代替，使孩子从小就养成衣来伸手、饭来张口的习惯，还采取种种办法来

18、限制孩子的活动，这也不行，那也不准，生怕孩子出问题，孩子事事不能独立，没有机会亲自去体验一些生活中必不可少的“风险”，这样的孩子缺乏独立意识，一旦离开了家长，便不知如何面对生活中的困难和挫折了。（二）学校的教育方式1让爱心和耐心唤起自信，激起上进心教育单亲家庭的学生比教育一般家庭的学生要困难一些，教师要付出更多的精力。首先，教师对单亲家庭的学生要时时观察、常常研究，特别是对于即将成为或刚刚成为单亲家庭的学生，更要观其微，察其毫，从他们的一言一行中发现异常现象，把工作做在事情发生的前面，防止可能发生的事情。其次，耐心做好学生的说服教育工作，多与学生沟通情感。通情才能达理，在沟通中让学生的思想得以

19、疏导，保证行动的方向。另外，在与单亲家庭学生的交流中，要讲究方法的科学性，要注意保护他们的“敏感”的自尊。单亲家庭的学生缺乏良好的社交环境和说话诱因，与同学的交往也会受到影响，尤其是离异家庭的学生。由于“离婚家庭的孩子很难随意向别人表达自己的思想和感情”，教师要尊重他们自由表达的权利，尊重他们的隐私。没有爱就没有教育。爱学生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个孩子最基本的心理要求。心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才会做到有的放矢的爱。当然，对他们仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求他们，没有严，也就没有教育。即“挫折教育”。特别要

20、有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“爱，是一种强有力的教育者。”单亲家庭的孩子，与普通家庭的孩子相比，他们缺少爱，很难得到健全的爱，并因之使其人格成长受到严重影响。爱是教育的前提， 教师对单亲家庭的学生要倾注无限的爱心，使他们能获得来自父母之外的爱的补偿。“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”实际上，对于学生来说，感受到了爱，情感的需要得到了满足，就会变得开心起来，情绪会处于良好的状态，在学习或活动中会处于积极状态，效率就高。而真正的爱包含着对一个人的尊重和信任。所以，教师应尊重学生，与他们平等相处。尽管在教育教学过程中，师生处于不

21、同的地位，但在人格上是完全平等的。单亲家庭的孩子由于家庭的破损，往往会变得异常敏感，他们最耿耿于怀的就是他们的家庭。因为在中国传统的观念中，一个完整的家庭才是正常的，单亲家庭的孩子总是要被歧视。这给单亲家庭的孩子带来很大的压力，使他们几乎感到无地自容。因此，教师在与单亲家庭学生交往或对他们进行教育时，尤其要注意以平等的态度与之相处，把他们看作是“特殊身份”的普通学生，而非“另类”，给他们以特殊的关注。更重要的是要信任他们，象对待普通学生一样平等地对待他们，信任他们。教师对学生的热爱、信任和关心，能使学生的智力和行为朝着教师所期待的方向发展。不能把单亲家庭子女的问题简单归结于思想品德问题，实际上

22、好多单亲家庭子女的问题也是心理障碍的问题。什么钥匙开什么锁，心理障碍，只能用心理疏导方法来解困忧，让他们沿着健康的心理发展，所以将单家庭子女教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结合起来开展。2.通过班级集体活动，培养集体意识实践锻炼是使学生在学习及各种活动中接受教育的方法。只有通过实际的锻炼，才能使学生把获得的知识和规范运用于实际，并在实际的运用中牢固地掌握。同时，也只有在实践中学生才能真实地体验生活，产生情感，调整行为，确立信念。但由于条件所限，单亲家庭学生实践锻炼的机会较少，教师应多给他们提供机会，让他们在实践中发展、提高。在学校，学生是班集体的一员，其行为对集体产生着影响，集体也随时的

23、对他们产生作用。而单亲家庭的学生往往难以融入集体，存在“不合群”的情况。教师应通过组织各种集体活动吸引他们，在活动中增加他们与同学的交往，培养他们的集体意识。这不仅可以使单亲家庭的学生获得师生的关爱，而且可以增强他们学习的动力。教师必须把握、处理好单亲家庭学生与普通学生的关系。现实中，许多单亲家庭的学生会受到部分学生的挖苦、讽刺甚至歧视。教师要教育学生不要歧视单亲家庭的学生，对他们的处境要理解和同情。在学校中提倡友爱互助精神，让学生主动与单亲家庭的学生交往，帮助他们克服学习和生活上的困难，给他们以精神上的慰藉。同时教师要引导单亲家庭的学生与同学建立纯真的友谊。友谊是人类最高尚的情感之一，也是情

24、感发展的动力。在人处于困难挫折中时，友谊可增强他们克服困难的勇气和信心，提高他们对社会的适应能力。以友谊使单亲家庭学生失衡的心理得以恢复，树立学习信心，提高学习积极性。另外，要鼓励单亲家庭学生与不同性别的同学进行智力互补性交往。单亲家庭在学生智力发展中必然会产生某些薄弱的、消极的成分。而“单亲家庭子女与不同性别的同龄伙伴有着相同或相近的智力发展的各种条件，这是与单亲子女年龄差距甚大的不同性别的成人所不能比拟的。因此在一般情况下，单亲子女在与不同性别的同龄小伙伴的交往中所受到的潜移默化的影响，要远远甚于他们与不同性别的成人的交往中所受到的潜移默化甚至是有目的、有意识的影响。因此，教师和家长应重视

25、并鼓励单亲家庭学生与异性伙伴在学习和活动中进行智力互补性交往，这对于单亲家庭学生的完善而优异的发展是十分有利的。3.发掘孩子的优点，善于鼓励单亲家庭学生自卑心理较一般学生严重，学习动机受挫，因而教师应激励帮助他们，树立自信。自信是成功的希望，它能像催化剂一样调动学生的一切潜能，使学生充分发挥自己的能力。教师首先必须对学生尤其是单亲家庭的学生有一个客观公正的认识和评价。“尺有所短，寸有所长。”单亲家庭的学生生活在一个不健全、不完整的家庭中，身上确实有一些缺点和不足，对单亲家庭学生的不良心理品质和行为教师应有足够的心理准备。但如果教师仅仅看到他们的缺点和不足是不科学的，也是不利于教育的。只有充分认

26、识并积极发掘单亲家庭学生身上的“闪光点”，并以发展的眼光看待他们暂时在某方面的落后，以他们自身的积极因素遏制克服消极因素，进行及时的引导、教育，才能有利于他们的健康发展。不能操之过急，否则会造成师生的对立情绪。应通过个别谈心及学生喜闻乐见的集体活动进行行为训练，矫正不良行为，帮助养成良好的行为习惯，做一个有道德的好学生。切忌教师对单亲家庭的学生抱有成见，因为教师对学生的评价往往代表集体，不公正的评价会对学生产生消极的影响。教师要相信学生，同时也让学生相信自己。惟有如此，教师对学生的期望，才会成为学生进步的动力，最终实现教育的目标。另外，教师要关注单亲家庭学生身心的健康发展。学生具有“向师性”，

27、都希望得到教师的关注和关心，单亲家庭的学生更是如此。单亲家庭的特殊性，使他们具有了“特殊身份”。对他们教师应给予更多的关心。关心他们的身体的发育(尤其对于青春期的孩子)，关心他们心理的发展。单亲家庭尤其是父母离异家庭的学生，对父母有一种不信任感、怨恨感。教师要通过教育让学生懂得:父母有权力选择他们的生活，子女不应过多干涉;父母离异，但对他(她)的亲情不会变;作为子女应理解父母，正视现实，善待自己，学会生活;面对家庭的不幸，调整自己的心态，积极乐观地适应并创造新生活。让学生相信，尽管家庭的变异会对其成长产生一定的影响，但只要勇敢面对，积极进取，同样可以成为健康甚至优秀的学生，同样有光辉灿烂的未来

28、。培养学生健全的人格，让学生乐观、自信地生活，这也应是我们教育追求的目标之一。心理学研究表明:儿童时期是模仿期，少年期是幻想和英雄崇拜期，青年期则是理想追求期。榜样对儿童和青少年有巨大的激励和促进作用。自古至今单亲家庭的孩子成材的亦不在少数。教师应根据学生的实际选择合适的典型启迪这些身处逆境的学生，引导激励他们不断前进。对于出现问题的学生，教师应慎重对待，不要用过激的语言刺激他们、伤害他们，多理解，多慰勉，使他们正确对待自己，努力改正错误。从某种意义上说单亲家庭的学生是不幸的，但如果他们能够得到老师的重视和恰当的引导，那他们将是幸运的。4.学校和家长协调配合、共同教育学校教育对家庭教育和社会教

29、育有导向和指导作用，要发挥好这种作用，学校必须要与家庭和社会密切联系、互相配合，把家庭教育与社会教育纳入到学校教育要求的轨道上来，充分发挥学校教育的主导作用。首先，转变家长的教育观念。使家长树立全面培养的观念，改变家庭教育的“一重三轻“(重智轻德轻能轻体)的做法。家庭教育的首要目的是要把孩子培养成人。二十一世纪教育的四大支柱是:学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。这已是人所共知的命题。家庭教育同样应以此为本，培养孩子全面发展。尤其要把“德”放在重要位置。单亲家庭学生的抚养者要很好地兼顾事业、家庭、孩子是比较困难的，但无论如何都要关注孩子各个方面的发展。其次，指导家长科学地教育孩子。家长不只

30、要关心孩子的学习和身体，更要关心孩子的心理，了解孩子的所思、所想，有针对性地进行教育。对孩子要严格要求，不能溺爱。对孩子的溺爱等于剥夺孩子依靠自己获取一切的能力。现实中，家长溺爱孩子的最直接的结果是孩子对挫折耐受力的降低。孩子受不得委屈，甚至为一点小事就离家出走、轻生等。因此，保护性地让孩子吃点苦，对孩子进行“磨难”教育是必须的。家长还应注意培养孩子良好的习惯。行为习惯是个人素质的外在表现，也是个人生活态度的具体体现。培根说过:“习惯是人生的主宰”。家长应有“一屋不扫，何以扫天下”的意识，从一点一滴的小事做起，持之以恒，培养孩子良好的行为习惯。另外，教师要协助处理好离异家庭学生的父母的关系，使

31、家长树立“在对孩子的教育上，永远是合作伙伴的观念”，共同关心孩子，教育孩子。最后，协调社会教育力量。社会的作用是广泛的，无所不在的。其对学生的影响是自发的、偶然的、不稳定的。学校只有通过与家庭和社会的联系，使学校教育、家庭教育和社会教育方向一致，才能形成合力，发挥整体效应;如果相悖，会使学生思想上混乱，教育效果互相抵消，甚至产生负效应。学校、家庭、社会在对孩子进行教育时，思想要统一，行动步骤要一致，有目的、有计划地加强单亲家庭学生的教育工作，才能保证把单亲家庭的学生培养成社会所需要的合格人才。 四、总结通过对单身家庭孩子的特点、成因和如何能让其受到良好教育的分析总结，我们认识到教育好单亲家庭的

32、学生，不仅要有爱心和耐心，而且还要注意恰当的教育方法，正确认识单亲家庭学生的状况，以及出现的问题，只要我们积极思考，勇于探索，就能做好家庭学生的教育工作，使这些有过心灵创伤的孩子能与其他孩子一样健康成长。 【参考文献】：、王玉凤等:北京城区2432名学龄儿童行为问题调查报告:学校行为问题与家庭环境的关系，中国心理卫生杂志，1988(3)：P213-P224。、家庭离析对未成年人的伤害与防范，天津教科院学报，2001(3):P54。、傅安球、史莉芳著:离异家庭子女心理。浙江教育出版社，1993年版:P107。、现代西方心理学名著介绍，华东师范大学出版社，1991年版P233。、候锁生，缺损家庭与教育缺损，幼教研究论文集，1997年:P36-P52。10