高中英语课堂活动设计的问题及对策.ppt

1、高中英语课堂活动设计的问题及对策,杨筱冰,基于英语学习活动观的思考,主要内容：一、英语学习活动观 课堂活动设计 核心素养二、影响课堂活动设计的因素？三、如何依据英语学习活动观设计 教学活动？四、课例分析,六要素整合的英语课程内容图示,指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能

2、力的同步提升。,英语学习活动观,学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。,活动观有三个基本特征,1.学习活动目标指向学科核心素养发展 4 2.重视课程内容的整合性学习 6 3.有体现外语学习特点的认知和运用维度 3,英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式

3、。是落实课程目标的主要途径。实施好英语课程需要有机整合课程内容，精心设计学习活动，以实现目标、内容和方法的融合统一。,活 动,培养,设 计,保证,基本组织形式,学与教的效果,教学方式学习方式,改变,提升,核心素养,合 理 性有 效 性,实现,重组教学内容优化教学方式,设计,综 合 性关 联 性实 践 性,途径,培养,主要内容：一、课堂活动设计和核心素养？二、影响课堂活动设计的因素？三、如何依据英语学习活动观设计 教学活动？四、课例分析,1.The following are some of perceived difficulties and problems identified by so

4、me English teachers：,Teaching ideas and methods are out of date Lack of language environmentLack of interest on the part of the learnersTeaching for the purpose of testingTeachers lack of trainingToo many students in one class,Students high scores vs. Low abilitiesOnes own language proficiency as an

5、 important source of confidenceAlready over-loaded work and responsibilitiesLack of support and encouragement from the school principals and colleaguesLack of professional training on theories and practice of education and on ELT,2.活动实施中设计问题： 问题 教学理念落后 教学模式陈旧,模式1讲解词汇（扫清词汇障碍）分析语法结构讲解课文（包括课文理解和语言点）评讲练

6、习（包括教材上的练习和补充练习）,模式2复习：教师通过提问、听写、背诵等方式来检查学生对所学知识的掌握程度呈现新知（语法、词汇、阅读、听力理解等）操练和练习（比如学习定语从句以后造句、用定语从句描述人和物）,王蔷教授,课堂实例,下面是一节阅读课课堂教学的步骤实录：学生听课文录音；学生阅读（默读）课文段落；学生自己朗读1至2遍；指定一个学生朗读课文；教师讲解课文：提问、翻译、讲解重点词汇和语法结构。,上述课堂活动特征分析,教师从头讲到尾，每个单词、每个句型都不放过，对重点语法项目更是备加重视；学生忙于记笔记，几乎没有机会参与课堂活动；课堂教学仍然以教师为中心、以传授知识为目的。,问题 教学目标设

7、定不合理 课堂活动缺乏可操作性,Teaching Objectives,1.Teach /Master a few useful new words and expressions in this unit.2. Students will read the passage to get the detailed information and the main idea by skimming and scanning.3.Find out the best ways to protect wildlife. Women of Great Achievement （必修4 Unit1）,问题

8、 ： 教师随意删减教材,Pre-readingReadingComprehending,Summing Up,学生用书框架结构,Warming Up,Learning about Language Discovering useful words and expressions Discovering useful structures,Using Language Listening Speaking Reading Writing,Reading for fun,Learning Tip,案例1：练习中的listening, speaking, writing对我们的学生都太难了，无法操作

9、（学生众多，speaking 难以进行），因此，教材中的talking, speaking and writing基本不做，listening就用高考听力套题取而代之。案例2：我们学生来自于农村，他们的听力和口语都非常差。课堂上用英语讲课太费劲。所以Functional Items通通去掉。,问题 ： 活动设计仍为知识讲解， 忽视学习能力培养，不关注 素养提升,教师们基本是在语义层面进行教学，即教师给学生讲授，让学生练习的是词汇和语句的基本语义，很少一部分优秀的教师会在语义和语境层面开展教学。 教师在教学中很少考虑学生的主体性因素来设计教学活动，研究教材，举例说明，讲解都是按照自己的兴趣和主观

10、意志进行教学，对学生的学习兴趣、学习动机、学习困难、学习方法、学习心理等因素考虑不多，这使英语教学主要是建立在教师自己的教学经验基础上。,主要内容：一、课堂活动设计和核心素养？二、影响课堂活动设计的因素？三、如何依据英语学习活动观设计 教学活动？四、课例分析,对策1 从学习活动观的视角重新审视活动设计 教学活动设计应从知识教学 和技能教学转向学科核心素养的培养,在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，基于对主题意义的探究，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习与发展，将特定主题与学生的生活建立密切关

11、联，鼓励学生学习和运用语言，开展对语言、意义和文化内洒的探究，特别是通过对不同观点的讨论，提高学生的鉴别和评判能力； 同时，通过中外文化比较，培养学生的逻辑思维和批判性思维，引导学生建构多元文化视角。在主题探究活动的设计上，要注意激发学生参与活动的兴趣，调动学生已有的基于该主题的经验，帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识。通过一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，培养学生语言理解和表达的能力，推动学生对主题的深度学习，帮助他们建构新概念，体验不同的生活，丰富人生阔历和思维方式，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知行合一。,途径1改变教学方式 提高教师素养途径

12、2重组教学内容 优化教学方式,Here are come quick tips for teachers to deal with changes and challenges in the process of curriculum reform:,Be willing to try out new ideas and find out if they work or not. If not, why not. Be prepared to share with colleagues your difficulties or successes.,Have an open mind towa

13、rds different ideas about and approaches to teaching,Try to find opportunities to attend training, seminars on language teaching and observations of teaching. You can always learn a lot from others.,Use the resources available to help you with teaching and self-learning. There are a lot of resources

14、 on the Internet nowadays for teaching and for brushing up your own English. There are also a lot of books discussing about the new curriculum,Reflect on your own teaching and beliefs about teaching. If at all possible, keep a teaching diary to record the questions that arise from your teaching and

15、your own understandings about teaching. You will find these notes subconsciously focusing your attention on solving problems on a day-to-day basis and you will find yourself changing in the process of teaching and reflecting.,对策2 学习活动观体现于单元教学目标设计,你能对高中英语课程总目标进行描述吗？,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,

16、国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际文化理解文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,旧标准,课程目标,普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。,基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。 普通高中英语学科核心素养各要素的发展以三个水平划分，通过本课程的学习，学生

17、应能达到本学段英语课程标准所设定的四项学科核心素养的发展目标。,语言能力目标,具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。,文化意识目标,获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。,思维品质目标,能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进

18、行独立思考、创新思维的能力。,学习能力目标,进一步树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。,Teaching objectives,An objective is a statement not of what the instructor plans to put into the lesson but of what the learner ought to get out of the lesson

19、. Heinich, R. et al. 1993,ABCD 四因素法,A udience 主体B ehavior 行为C ondition 条件D egree 程度,i.e.,Who (A) Will do what (B) Under what conditions (C) To what degree (D),ABCD: considerations,A = students needs, levelB = students action (verbs)C = activitiesD = realistic goals,对策3 钻研教材 科学整合 设计培养思维能力的活动,钻研教材单元教学

20、整体安排文本分析（记叙文/议论文/论说文/说明文）理解语篇的深层意义语言本身的难点和学生理解的难点,科学整合创设情景教学活动解正新 微课.mp4张旭写作课xinM7-2robots未来生活.avi基于语篇设计活动张旭写作课xinUsing language2015-1225.ppt思维能力培养活动31围绕内容设计活动32（写作教学、语法教学),培养思维能力,着眼标题，培养预测和探究能力挖掘教材能力，营造思辩氛围聚焦细节，培养判断、推理和质疑的能力加强语篇意识，培养归纳和概括的能力抓住培养批判性思维的契机开放思维，培养推理和评价的能力,Festival around the world(物质与精

21、神)The Million Pound Bank Note （Money talks）Satisfaction GuaranteedCloningLiving WellA Visit to the MoonWorking the Land,对策4 设计丰富多彩的活动 设计递进有效的活动,英语学科艺术节 英语课本剧表演 诗歌创作 英语演讲比赛 英语写作比赛 异国文化节目展演 异国文化展板的制作和评比 英语主持人的选拔 英文歌曲比赛 英语书写比赛 ENGLISH ONLY DAY（英语日记）,课堂教学：Duty Report、Book/ Reading Review,(知识拓展共享 关于外语学习氛

22、围构建),HomeworkBoring TiringDay in, Day out Endless,“活动链”,教学活动的设计: 由简到繁 由易到难 前后相连 层层深入 由初级 高级任务 由高级任务涵盖 初级活动的循环 微活动 + 微活动 + 微活动.,Reading & Writing的操作程序,Using language,Listening的操作程序,Using language,对策5创造性地设计课堂活动,创造性地设计贴近学生生活实际 的课堂活动，使学生通过思考、 调查、讨论、交流和合作等方式， 学习和使用英语，完成学习任务。 文本复述 话题讨论 Project 模仿写作 角色扮演 E

23、nding 表达个人观点、情感和态度 获取积极的价值观,主要内容：一、课堂活动设计和核心素养？二、影响课堂活动设计的因素？三、如何依据英语学习活动观设计 教学活动？四、课例分析,四.课例分析,1.听说课2.综合技能课3.语法课4.词汇课,1.关于听力教学,教学建议：,（1）充分利用录音中的对话，在理解的基础上进行口头表达；（2）既要鼓励学生进行模仿，但更要引导学生进行真实、自然的表达；（3）引导学生在Warm up, Speaking, Discussion等环节进行对话训练活动。,2.关于语法教学的问题,问题：是否需要详细讲新教材中出现的语法现象，并且举一反三？,A learning pro

24、cess of the students with the teachers help,Presentation in reading,noticing,summarizing,practicing,OutputInternalizing,Free use in other contexts,Generalizing the rules,StudentsLearners,Teacher Instructor* Supervisor* Helper* Information Provider* Supporter,Interacting,Grammar的操作程序,三、3.关于综合技能课教学,阅读

25、 了解基本故事情节和人物关系， 分析人物心理及其变化（泛读处理）2. 收集写作元素词汇，句型，文体，语篇 结构等3. 设计的写作任务与阅读文章相关，有话可写4. 构思 （Guiding questions or information) Relate the writing to the topic of this unit Introduce a city of Canada,Reading and writing Tips,Using language,Reading & Writing的操作程序,Using language,4.关于词汇教学的问题,问题：新教材词汇量大。如何处理新教材中的词汇？哪些词汇是需要掌握的，哪些是要认识的？为什么学生在词汇学习上有困难？牟欣.ppt,关于活动的设计与实施,要明确活动的目的与要求；活动要讲究实效；活动的形式要与活动内容相匹配；活动要有充分的时间；活动指令要清楚；要明确活动结果的呈现方式。,让优秀的课堂教学活动在知识与学科核心素养之间架起一座美丽的桥梁吧！,Thank you !,