教育的意义和规准-NCCUMoodle数位教学平台.ppt

1、教育的規準2011/09/29,牛刀小試 2011/9/29,1.教育應包含哪些要素？2.畫或說出影響、教化、教育之區別。3.請說出教育的31規準。4.為何要探討教育的規準？,教育的規準,何謂規準？規準可以理解為評判事物價值或適切與否所依據的一套標準。瞭解教育的規準對教育工作者言，是很重要的一件事，提供教育人員檢視自己的教育理念、行為是否具有價值或適切與否的依據。我們可以理解教育規準即為教育應遵循的基本原則。,教育的規準之作用,檢視教育理念或行為是否具備真教育應有條件；或用以評價教育理念或行為的境界高低辨別教育理念或行為是否淪為文非教育、反教育？非教育：不符真教育應遵守之規準，但尚無負面影響。

2、（吃水餃比賽，以提升班級動力？班報！）反教育：悖離真教育應遵守之規準，且發生負面影響。（環保做不好，令學生吃鋁箔紙盒？繳不出學費罰寫200遍道歉書？外掃區有狗屎）真教育：符合真教育應有之規準，且產生正面影響。三者往往一線之隔教育者不可不慎,（一）改自皮德思（R.S.Peters 英國教育哲學先驅）之三加一規準 善：符合道德上的善 合價值性 目的要善 價值：教導價值：多元價值 知識上的價值優先性。實用的價值 知識上的真證據充分性。 知識信念偏見or迷信？ 教 合認知性 內容要真 育 知識具有深度、廣度 的 深度：選擇根本而重要的知識 規 廣度：統合各種領域的知識 準 (知識呈現據邏輯論理性) 了

3、解學習者身心成熟度 合自願性 尊重學生 方法要美 具有創造的熱情，激發學習動機興趣 要有成效：要能產生正向的改變 合成效性 結果要好 要符合成本效益 成本效益之間應有適當的平衡,合價值性目的要善,善：符合道德上的善；尤指教育目的動機而言，出自善意，引導學生正向改變。價值：教育必須著重有價值的事物。教導價值：多元價值、觀點，婚姻、性取向、宗教知識上的價值優先性。實用的價值 兒童哪一種語言要先學? 母語VS.外語 中學生性教育應該優先敎些什麼?避孕VS.墮胎,合認知性內容要真,知識上的真證據充分性 教育內容應力求證據充分的知識真理；真理知識缺乏證據個人信念錯誤不實偏見迷信 天文學占星術；生命教育輪

4、迴；地科外星人信念：讀書才有前途、不打不成器、教重度智障資源浪費2.知識具有深度、廣度 深度：選擇根本而重要的知識，去蕪存菁 廣度：統合各種領域的知識，九年一貫 (知識呈現具邏輯論理性) 例：國文課講鬼故事？,合自願性方法要美,1.了解學習者身心成熟度性：年紀多大？ 2.尊重學生： 改變的門永遠是往內開的3. 具有創造的熱情，激發學習動機興趣例:敎小小孩洗碗、實幼家長陪伴日、大小便訓練用打的？,合成效性結果要好,1.要有成效：要能產生正向的改變 人體展 月考考卷錯誤，一題罰寫30遍2.要符合成本效益 成本效益之間應有適當的平衡 因教育資源、受教者青春歲月及施教者心力時間均 有限，引經濟學概念至

5、教育領域，不但可行也必要惟基於正義原則，特殊教育、文化不利孩童教育應另有考量,（二）補充說明1.合乎規準與否，往往不是全有全無的問題， 而是程度高低不同的問題。在連續光譜上的哪一點？2.做一做：試以教育的規準來評析某項教育理念或行為（案例評析）。（三）知識真理vs.個人信念 在合認知性上，皮德思特別強調教育所傳遞的內容訊息應該具備充分的證據性，必須力求是證據充分的知識真理，儘量避免僅是證據不甚充分的個人信念，尤其不應該是毫無證據的的偏見或迷信。1.本班同學認為自己將來給予學生（子女）的教育內容偏於： （a）真正知識真理；（b）個人主觀的信念或意見2.對於所給予學生的教育內容未必為百分之百的知識

6、真理時，教師應有之作為：,知之為知之，不知為不知。懂得謙虛，承認自己所知所言未必為絕對真理。經常反省，發現有錯誤時，應有更正及道歉的勇氣。能有容忍他人批評、詰問的雅量。養成不我執的彈性，開放的心態，多元的角度，柔軟的心，誓死維護他人發言權利，傾聽他人見解，不過早主觀評斷，接受良好的意見。養成懷疑的精神，獨立思考的精神，盡信書不如無書，反向思考。不斷進修，廣泛閱聽，開拓視野，擴大資訊吸收來源。,此外，教育人員也應該在受教者身上著力，包括：告訴學生，老師也會犯錯；反神化。聞道有先後，術業有專攻。弟子不必不如師，師不必賢於弟子。吾愛吾師，吾更愛真理。盡信書不如無書。教導及鼓勵學生懷疑、批判、問難、獨

7、立思考、反向思考、探索根源、多方對照的精神與 能力。引導學生以正面積極看待錯誤，錯誤也是一種學習，視錯誤的改正為難得的學習。,鬼屋探險記,古老鎮是一個開發甚早的小鎮，鎮上有許多年代久遠的古宅。最近，其中一棟久無人住的古宅，被謠傳鬧鬼，繪聲繪影，弄得鎮上人心惶惶，許多膽小的小學生更是談鬼色變，一些原本上學要路過該棟古宅的小學生，甚至寧願改走田間小路，因此上學遲到時有所聞，甚至也有學生掉到田裡。 卜信協老師是鎮上小學五年級的一位老師，眼見局勢演變如此，覺得實在離譜，因此下定決心要設法破除學生這種迷信與害怕的心理。 有一天中午午睡起來，陽光正燦爛發威，卜老師突然集合全班同學，排隊往校外那棟古宅走去。

8、到了古宅前，只見卜老師要學生稍候，自己轉身即往古宅樓上跑。不一會，卜老師出來了，笑嘻嘻地對同學們說：剛剛老師在這棟房子二樓左手邊臥室的桌上放了四十個號碼牌，待會，每位同學輪流進去，去把寫有你號碼的牌子拿出來。每位同學都要進去，不可以逃避。好！現在開始，一號進去！只見同學們一個個輪流進去，有些膽子大的嘻嘻哈哈，出來後還嚷著要再進去玩，也有些同學面色發白，雙腳發軟，好不容易才硬著頭皮入內上樓取牌。,等到所有同學都進去把自己的號碼牌拿出來後，卜老師很高興地對同學們說：各位同學，你們都已經進去過這棟傳說鬧鬼的房子了，有沒有人看到鬼？.沒有！世界上並沒有鬼，鬼其實都是人們想像出來的，大家不必自己嚇自己。

9、所謂只要我們平生不做虧心事，夜半又何必怕鬼來敲門呢？ 第二天，幾位家長聯袂到校，抗議卜老師這項教學活動失當；卜老師則堅稱自己的教學方式沒有問題。試依據教育的規準來評析卜信協老師此項教育行為的得失。,教育活動、作為的評析（二）,甄厲害老師剛從他校資優班，轉任某校擔任國二理化教師，初接觸學生就告訴他們：我都是教資優生的，你們不要以為自己很厲害，其實還差得遠呢上課喜歡為理化資優的學生解說，其餘備覺自己是多餘的。段考後的第一次上課，老師認為沒進度壓力，於是課前讓學生自己挑想看的片子，全班決定看保護級院線西洋槍戰片，當天膽小女生不時為血腥畫面驚叫，男生大呼過癮後來有家長質疑此部片與理化有何關係？老師說：

10、還不簡單？我出一題：上網查並畫出子彈路徑圖不就好了嗎？學生聞訊感覺老師多此一舉、增加功課，家長則認為老師硬拗一錯再錯！,試依據教育的規準來評析甄厲害老師此項教育行為的得失：1.合價值性目的要善：出自善意，有價值2.合認知性內容要真：證據充分性，深度廣度3.合自願性方法要美：身心成熟，尊重，激發學習動機4.合成效性結果要好：產生正向改變，符成本效益你給他打幾分？有瑕疵中庸高超,我們在針對某教育事件、活動或對教育工作者的理念作為表達看法時，與其東拼西湊，感覺不但零散，也沒有學術性、系統性，但是在瞭解教育的規準之後，此四項規準即可提供很好的思考架構，幫我們以有學理依據的方式，來進行評析此時，你！就是個教育專業人士，你！對教育獨到的見解就跟別人不一樣喔！,感謝您的聆聽！,