儿童攻击性行为的调查分析.doc

1、学习中心编号： 学习中心名称： 西南大学网络与继续教育学院毕 业 论 文论文题目：儿童攻击性行为的调查分析儿童姓名 学 号 类 型 网 络 教 育 专 业 层 次 指导教师 日 期 目 录一、绪 论2二、儿童攻击性行为概述3（一）攻击性行为的含义3（二）儿童攻击性行为的特征3（三）儿童攻击性行为的具体表现4三、儿童攻击性行为的影响因素6（一）生物遗传因素6（二）生活环境因素6（三）个人心理因素8（四）同伴关系因素8四、克服儿童攻击性行为的有效策略10（一）家庭方面10（二）幼儿园方面10（三）社会方面11结 论12参考文献13致 谢14儿童攻击性行为的调查分析儿童攻击性行为的调查分析摘 要如今

2、在校园和校外的其他场所，儿童的攻击性行为已然成为一种非常普遍的现象,其中很多的典型案例逗曾经引起过全社会的强烈反响。这种寻常的攻击性行为是一种在儿童身心发育过程中比较明显而典型的成长问题，它对于施暴少儿自身以及对暴力受害者的身心健康、人格完善、学习成长等方面都会造成难以磨灭的伤害。本文对儿童攻击性行为的含义、特征、具体表现、影响因素（包括生物遗传因素、生活环境因素、个人心理因素、同伴关系因素）、克服儿童攻击性行为的有效策略（包括家庭方面、幼儿园方面、社会方面）等几个方面进行了分析，提出了一些改善的建议，为我们帮助儿童控制和消除这一不良行为提供参考依据，并且有助于教育者对症下药，加强预防。 关键

3、词：儿童；攻击性行为；影响因素；解决策略；一、 绪 论在儿童的自身社会性成长过程中，可能会发生儿童攻击性行为这样一种比较危险的行为。儿童实施攻击性行为(或称侵犯性行为)的时段大多是儿童正处于完善身心健康发育的非常关键阶段，在此期间，他们对于情绪的自我控制比较弱，自我控制的意愿也不强，情绪起伏大，心情时常变换不定。这类儿童不仅在校园中争吵推搡、吵架骂人、暴力殴打、蓄意毁坏破坏公私财物，还会心怀恶意对身边的他人或动物残忍施虐。由于这样的恶性事件常常发生，幼儿园老师领导无可奈何，甚至已然严重影响到了幼儿园秩序的稳定，同时还有可能会引起社会各界人士的广泛关注，社会影响非常恶劣。但社会各界群体关注攻击性

4、行为的出发点基本是出于这些不良的、暴力的、恶意的儿童攻击性行为对被攻击的儿童（或其他人群）的严重危害，却常常忽视了一个重要的事实，即攻击性行为对于攻击者自身同时也造成了许多的不良后果。所以，社会不仅应当更宽容理解这些施暴的儿童，更应该关注如何给青少年人群建立榜样，如何宣传教育善意的思想，用温情和理性感化这些迷途的羔羊；父母永远是孩子最好的老师，身为父母，应该加强言传身教，以身作则，时刻给儿童灌输正面的、积极的思想，给孩子朝着积极向上、心理健康的方面发展提供最大的动力；老师们应该指导儿童正确缓解消除攻击性行为的方法等，从而帮助孩子学会如何理智处理攻击性行为。本文写作的意义在于，通过深入研究解析儿

5、童攻击性行为危害的影响，研究其内在成因，将会对父母的教育理念产生深刻影响，也会对幼儿园的规范教学具有不可磨灭的意义。二、 儿童攻击性行为概述（一）攻击性行为的含义攻击性行为的定义是：行为人出于特意理由或随机所为的一种导致人和动物身体或情感受伤害的行为，或者是导致公私财物毁损或灭失的暴力性行为。儿童故意为一些不为他人所认可的伤害性行为，这种刻意的人身伤害不仅涵盖着直接触碰的身体伤害、语言攻击伤害还有间接的心理上的创伤(比如在人背后说坏话、制造谣言恶意诋毁等)。有伤害他人企图却没有产生直接后果的攻击行为，仍然属于攻击性行为。（二）儿童攻击性行为的特征1.儿童攻击性行为随年龄增长而变化1.1.攻击行

6、为的方式随年龄的增长而变化按照现在的社会现实再进行分析，从儿童实施各种攻击行为的形式来看，如今儿童间的语言攻击的发生频率和伤害程度已然慢慢超过了身体攻击。伴随着年龄的增长，孩子逐渐懂得了如何去揣摩别人的心理活动，会主动地去猜测对方行为的内在意向和动机，于是儿童渐渐转变了攻击性行为的模式，肢体暴力的攻击方式开始转变成越来越多地采取以人的内在人格本身为中心的敌意性攻击，常常用口头恶意的言语来伤害别人，从而获得内心的满足感。Hartup等研究人员通过组织社会实验，集中研究观察47岁儿童的攻击行为模式特征，他得到了较为可靠的结论：儿童成长发育的过程中，伴随着年龄的增长，儿童的物理工具性攻击的发生频率慢

7、慢有所降低，口头上的言语攻击、敌意性攻击渐渐变多。批评指责和嘲讽的能力逐渐在67岁孩子身上开始展现，而在45岁孩子身上却较少出现这种现象。1.2.攻击行为的发生伴随儿童成长发育的过程而逐渐减少最近的一项研究表明：在幼儿园教育阶段中，伴随着儿童年龄增长，儿童间发生的暴力事件、报告给成年人的被欺负的比率呈现总体减少的走向，针对这种现象，其可能的理由是：孩子从以往的生活学习经验中获得了许多心得体会，学到了很多无损于友谊和伙伴关系的、较为温和的方式方法来解决争端、结束矛盾，还有由于家长和老师对孩子逐步融入社会的教育，减少对他们暴力性攻击行为的忍让包容，对儿童社会化适应的努力给出了更多的中庸的、温和的要

8、求，故而我们可以想见儿童攻击性行为的发生比率呈现下降趋势。2.儿童攻击性行为存在性别差异上文中提到的这些差异都同时体现在男、女性儿童不同程度的参与到欺侮事件中的比率上，还体现在攻击性行为实现的具体方法中。从前的研究表明，男孩主动成为施暴者、欺侮者的可能性大致是女孩成为欺侮者的可能性的两倍之多，相对来看，男孩远比女孩更多地参与到欺侮其他儿童的活动中，男孩天生就具有成为欺侮者的原动力；女孩相比之下却能够更有效地使用语言攻击和心理战术上的欺骗，同时男孩却可以更好利用身体优势，不仅欺侮异性，也欺侮同性儿童。然而值得注意的是，两个性别的儿童在言语欺侮上却没有显示出显著差异。男孩不单单容易挑起事端，同时也

9、更容易成为被攻击的对象，具有更高攻击频率的男孩会因他的敌意倾向往往招致其他同伴的攻击。（三）儿童攻击性行为的具体表现儿童攻击性行为有如下表现：1.情绪起伏大、脾气暴躁难以自我控制有攻击性行为的孩子特别容易发火，常常乱发脾气，一有不顺心的事就可能引起十分强烈的情绪变化，非常可能发生类似于狂喊乱叫、随意撒泼哭闹、到处乱扔东西，甚至疯狂顶撞别人、以头撞墙这样的情况。2.容易冲动，自控能力极弱儿童攻击性行为还体现在时常向身边的伙伴突然发起猛烈地身体攻击，像无故打架、故意推人、乱踢乱打、蓄意突然惊吓小伙伴等等，挑衅、寻衅滋事、调戏、欺侮恫吓、拘禁同龄伙伴或比他幼小的孩子，只为取乐而强行抢夺其他的儿童的食

10、物和玩具等等。出现这类行为时，儿童身边的成年人不能忽视。3.话多，争强好胜，排挤别人非争不可，这常常是攻击性行为的儿童行为的具体表现，此类儿童经常学行为不端的成人讲脏话、大声骂街。这种情况还体现为言语比较多，主动和别人争吵，好胜心过于强盛。针对上述儿童攻击性行为的诸多体现形式，本文设计了问卷调查，用这种形式对随机的200名体现出攻击性行为的幼儿园儿童进行了研究，调查结果如表2-1所示：表2-1 儿童攻击性行为调查表3年级4年级五年级受过攻击的儿童91.20%92.20%94.20%有过攻击性行为的儿童58.60%57.60%67.60%当儿童受到攻击时采取同样方式还击的儿童32.1%，26.1

11、%，22.1%，胆小躲避的儿童27.80%37.10%62.20%愿意告诉教师的儿童55.60%54.30%28.40%被攻击反应很难过的儿童48.10%35.70%13.90%教师对儿童的儿童攻击性行为严厉惩罚的48.10%12.90%56.70%与父母经常顶撞的儿童0%2.90%0%受到挫折发生儿童攻击性行为的儿童遇到困难自己解决的儿童25%34.80%44.40%对自己学习不满意的儿童60%47.80%55.60%由表2-1可以得出儿童在整体上言语攻击出现的比率最高的结论，这表明这类攻击行为占据儿童攻击性行为中最为反复和频繁的地位，其次是直接的身体攻击，同时，根据调查取样结果儿童间发生间

12、接攻击的发生频率最低。三、 儿童攻击性行为的影响因素（一）生物遗传因素各类参考文献中提到的研究试验和临床研究表明，攻击性行为其实具有其内在的生物化学的基础。第一，科学家们对于有关激素和内分泌腺对于攻击行为的意义早已做过相关研究，比如女性由于长时间的睡眠不足而引起的雌性激素分泌不足，因此会引起其易烦躁和愤怒，攻击性提高。对人心理中的攻击性的提高具有相似作用的还有：性激素、肾上腺皮质激素和垂体促肾上腺皮质激素。（二）生活环境因素1.家庭环境因素1.1.不到位的教育方式父母是孩子最初的老师，也是孩子最好的老师。父母的言行举止无疑对孩子有着着潜移默化的影响。如果孩子的父母经常使用暴力、或者使用具有攻击

13、性的语言和行为严厉地惩戒其子女,那么他们其实是在无意中为孩子树立起了一个可以用来模仿施暴的负面形象。有些家长因为其文化水平不高，根本不知道科学教育孩子的方法，这类父母简单粗暴，一旦孩子做了错事，他们打骂孩子都是家常便饭，这些家长愚昧地认为棍棒之下出孝子。这种不良的教育方式或多或少都会在孩子的心里留下攻击性为的种子。1.2.父母不良的教养态度和技巧家长的教养态度和有关技巧对于孩子日后的行为举止是有相当重要的影响的。家长如果对孩子态度冷漠或者经常否认孩子，那么首先让孩子感受到的会对自己缺少关怀,父母没有建立一个适合的好榜样；第二,如果父母不对孩子的攻击性行为进行约束,而是任由孩子释放其攻击性冲动,

14、因而造成孩子无法驾驭冲动；还有,建立权威严格管制孩子的行为,使用简洁、一成不变孩子以至于暴力的方法对待孩子的攻击性行为,经常使得结果适得其反,儿童在某种情况下会以相同的的方法对待他们的伙伴。1.3.家庭的情感氛围不融洽有些家庭之中父母关系相对紧张、家庭之中冲突不断或者双亲离异等,这些不好的亲子关系和不良的婚姻关系常常使得儿童具有情绪障碍和相当多的行为问题,其中就有攻击性行为。儿童因为家庭不幸，造成对伙伴的排斥以至于学业上的失败,他们最后会被规划成不良群体,从而使他们的攻击性行为获得维持甚至加强。2.幼儿园环境因素2.1.教师处理攻击性行为的不当老师对待具有攻击性行为儿童的态度对于当发生攻击性行

15、为时的儿童有着非常重要的作用。缄默型或者孤立型的老师会加强孩子攻击性，甚至会传染给其他儿童，从而使这种攻击性行为得到扩展。2.2.教师自身的不良行为教师自身的素养对于孩子的行为是无可替代的，因为孩子的向师性尤其强烈。只有心怀善意的老师才知道怎样更好地教育孩子；然而具有暴力倾向性的老师，她们的行为肯定是会给孩子带来不好的影响。“前几年在我们村就出现了一个具有暴力倾向的老师，很多孩子恨之入骨，都说君子报仇十年不晚这样的话。”这就是这种情况所造成的结果。2.3.幼儿园缺乏心理宣泄场所由于很多农村幼儿园相关设备不齐全，教学条件受到限制，甚至可能都不具有心理咨询室，更不必说心理宣泄场所。所以在孩子们心理

16、压力较大的时候，很多幼儿园没有办法给孩子们提供心理宣泄场所，于是就使得由于发泄而引起攻击性行为无法发泄。2.4.幼儿园不到位的德育教育虽然说国家提倡素质教育，可是很多的农村幼儿园没有到位的认识，它们仍然重智育，轻德育，重学业、轻品德。大部分幼儿园任然一门心思扑在学习成绩的提高上面。老师注重儿童的考试成绩，最终导致德育教育无法到位，不能使得儿童的全面发展完整进行。幼儿园不到位的德育给孩子产生攻击性行为埋下了伏笔。3.社会环境因素社会学习理论对于孩子对于攻击性行为具有极强的模仿能力做出了证明。在各种传媒无处不在的当今社会中。很多的电视、影视剧、网络、游戏、期刊、杂志等大众传媒在不同程度上具有暴力、

17、色情等不良内容,孩子在这样的环境中学习将无法避免地会造成或增加其攻击性行为的产生概率。各种传媒中的暴力内容有可能成为孩子攻击性行为的模仿对象,激活孩子的攻击性想象,助长孩子的敌对性和焦虑感,鼓励攻击性行为,刺激孩子的攻击倾向,于是加大儿童的攻击性行为的发生和发生频率。（三）个人心理因素造成孩子烦躁易怒以至于产生攻击性行为的因素还有儿童身体不舒服、睡眠不足、营养不良的情况。还有些孩子遇到办事失利或遭遇挫折，像考试成绩不好，考试作弊时被老师发现，或者由于被同学们嘲笑，自我自尊心受挫等等的情况，有时就会使用攻击性行为将愤怒发泄到同学身上，从而达到维护自尊的目的。很多冲动任性的孩子如果遇事稍有激动，就

18、会头脑发热，造成易与人争吵或打架的情况；其实攻击性作为一种相当稳定的行为，它可以在某个人身上持久的存在。所以，攻击性行为也可以和特定的人格特征有关联。比如好动、喜欢嘲笑他人，为一点小事也会大打出手，脾气暴躁、容易生气、容易激动等。这些都会使得他缺乏自控能力和理智，即使自己明白打人是不对的，然而就是无法控制自己；在打人后感觉错了，然而还会再次犯错，甚至有时打架也毫无理由，就是想打而已。（四）同伴关系因素还有一个造成攻击性行为的原因是和同伴关系的紧张。良好的同伴关系对于儿童获取社会价值是十分有利的，对于孩子提高社会能力和发展认知和健全人格是很有帮助的。具有不良同伴关系的孩子则因为被其他孩子排斥，只

19、有较少与同伴交流的机会，他们无法锻炼控制自身行为的能力和协调与人交往的技能。于是，他们的成长就受到了严重破坏。孩子不温暖的家庭环境迫使他们更渴望在同学中找到关怀，然而成绩不佳，造成他们不被认可，同时由于他们易躁易怒的性格，让同学不断远离他们，从家庭与幼儿园感受到的两种挫折促进他们自暴自弃，于是经常通过欺压伙伴还有搞一些恶作剧来勾起更多同学的关注，从而验证他们还是班里的一员，使得其他同学明白他们的存在。然而长此以往会让他们生出更多的问题。紧张的人际交往与淡淡的社会关系使得他们的社会性和人格发展得到了多方面消极的影响。四、 克服儿童攻击性行为的有效策略（一）家庭方面1.打造和谐的家庭氛围父母修养的

20、好坏会潜移默化的对孩子产生影响。善于模仿是儿童的一个重要特点，家长的言谈举止无意中就会影响他们。因此，父母一定要给孩子做好榜样，最起码不要在孩子面前总是吵架、无理取闹、脾气暴躁或者是打架。要让孩子感觉到自己生活在一个非常有爱的家庭中。谁都无法替代父母对孩子的爱，所以作为父母来讲，一定要多多和自己的孩子沟通、交流，向他们表达父母对他的爱，一方面让他觉得非常温暖，另一方面也满足了他们对爱的需求。结婚后只要有了孩子，就必须对自己的家庭和孩子负起责任来，让孩子在关爱中健康快乐的成长。2.认真改正孩子的错误行为作为家长，一定要摆正态度去看待自己的孩子欺负别人或者是被欺负的问题。作为孩子而言，如果别人欺负

21、自己，不要首先还击，而是赶紧和老师报告，说明情况；而如果是孩子打别人，那么千万要对他进行严肃的教育，不要袒护自己的孩子，而且要领着他一起跟人家道歉，要是造成的后果特别严重的话就去人家家里赔礼道歉。老师对这种问题也要高度重视，听到儿童来报告，认真了解实际情况,通过一定的调查之后，作出正确的判断，一定不能草草了事。（二）幼儿园方面1.加强德育幼儿园可以采用主题班会或者专题讲座的形式加强对儿童关于礼仪、诚信、道德及行为规范等方面的教育，培养他们宽容、坚强、自信等美好品格；教师要做好儿童的榜样，胸怀大度、待人宽和，尊重、关心、平等看待每一个儿童,要通过说服教育，正面的给他们讲明道理，使其是非观念明确、

22、人格健全，减少、消除他们的儿童攻击性行为。2.加强对儿童的心理疏导幼儿园应加强对儿童精力发泄性儿童攻击性行为的防范，日常适当增加课外活动,这样的话儿童们便有地方进行心理的宣泄。另外可以通过写日记或者是和老师、朋友倾诉等方式帮助他们减少并消除儿童攻击性行为。如果条件允许的话，幼儿园还可以设立专门的情绪发泄室,儿童可以在其中通过各种方式宣泄情绪，使原本紧张的情绪得到缓解。3.建立和谐的人际关系教师一定要平等看待每一个儿童，鼓励他们和其他人的交往，引导他们与人为善，要有团结合作的精神。如果存在有攻击性行为的儿童，幼儿园要正确的处理，对其加强教育和指导，帮助他们消除攻击倾向,使他们彻底远离这一行为。（

23、三）社会方面善于模仿作为儿童的一大特点，使得他们极易被外界影响到，比如电视、电影、报刊等媒介，其中传播的部分暴力内容会对他们造成不良影响。所以，社会要更多的展现真善美以及和谐、文明的良好环境。至于各种媒介对幼儿园生的影响，老师、家长要培养他们明辨是非的能力，引导他们有健康的审美，能够客观分析影视作品，多多学习作品中的正面行为，抵制暴力情节。作为家长，如果有的影视作品中有儿童攻击性行为，则应拒绝孩子观看，如果必须看的话，也应该陪他们一起，并和他们一起讨论如何不用暴力解决问题，分析由于暴力、儿童攻击性行为造成的不良后果。结 论对于儿童攻击性行为的防治,其注重的不是说对于某个人、某种行为的矫正,而需

24、要全社会良好风气、家庭以及教育的综合作用，是一个系统工程。社会、家庭和幼儿园作为一个整体，必须加强配合、相互协调，共同抵制儿童攻击性行为；只要三者中有一方出现了漏洞，那么就会为儿童攻击性行为提供有利条件。只有社会和谐、家庭和睦、教育得当，才会使儿童攻击性行为没有生长土壤，彻底消失。参考文献1贾守梅. 学龄前儿童攻击性行为的家庭系统研究D.复旦大学,2013.2管红云,王声湧,刘治民,陈青山. 学龄前儿童攻击性行为的影响因素分析J. 中国幼儿园卫生,2005,11:18-19.3管红云. 学龄前儿童攻击性行为的影响因素及评价方法的比较研究D.暨南大学,2006.4 Johnson C A，Har

25、low G E. Guatemala jadeitites and albitites were formed by deuterium-rich serpentinizing fluids deep within a subduction channel J. Geology，1999，27(7): 629 5吴汉荣,余毅震,徐学俊. 儿童攻击性行为及其相关因素的研究J. 中国幼儿园卫生,2000,04:281-282.6胡湘敏. 不同类型情绪对儿童内隐攻击性的影响及放松干预D.信阳师范学院,2013.7贾守梅,汪玲,施莹娟,李萍. 学龄前儿童反应性攻击和主动性儿童攻击性行为与家庭环境关系的

26、调查J. 中国儿童保健杂志,2011,12:1124-1128.8危红英. 幼儿攻击性行为的调查研究J. 中国科教创新导刊,2012,12:143-144.9白传亮. 4岁幼儿气质与攻击性的关系研究D.辽宁师范大学,2014.10张茜. 45岁儿童攻击性行为发展及其与家庭因素关系的追踪研究D.山东师范大学,2003.11陈昊.为儿童创造良好的家庭教育环境J.江西教育.2002（3）12赵忠心.家庭教育学M.哈尔滨.黑龙江少年儿童出版社，1998年版13 陈丽颖,刑莉,储东升. 学前儿童攻击性行为的调查研究J. 中国行为医学科学,2001,04:71.致 谢本学位论文是在我的导师xxx的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，他都始终给予我细心的指导和支持。在此谨向x老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。在此，我还要感谢在一起愉快的度过大学生活的各位同门，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，谢谢你们!14