1、第五单元 单元备课1、 教材分析： 本单元包括三个部分内容：从不同的位置观察物体、判断所给图画是从什么位置看到的以及通过一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。在编排上，教材是按照知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。二、教学目标：1、知识与技能：学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。2、过程与方法：学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。初步学会判断所给图画是从什么位置看到的以及通过一个方向观察到的图形猜测可能
2、是什么物体。3、情感态度与价值观：通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。三、教学重点：能辩认不同位置的简单物体的形状；认识轴对称和镜面对称。4、 教学难点： 培养学生的观察能力和动手操作能力。 五、具体措施1、 提供实际背景，激发学生的学习兴趣，让学生从熟悉的情景中去辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 2、通过教学活动， 培养学生的观察能力和动手操作能力。3、发展学生的空间观念，学会欣赏数学美。六、教学课时：2课时。鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第一课时 时间：教学课题：观察物体（一）教学内容：课本P68-69例1及练习十六中的习题。教学目标：
3、1 、知识与技能：初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状。2、 过程与方法： 学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 3、情感态度与价值观：丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 教学准备：实物，不同角度观察到的图片。教学过程：一、创设情境，引入新课教师：小朋友你们喜欢听故事吗
4、？今天老师先给你们讲个盲人摸象的故事。教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？学生交流。教师揭示课题：观察物体二、激发兴趣，合作求知1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等） 仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。2、学生观察交流3、全班交流汇报。请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小
5、组中说一说。5、引导探究，深入理解出示P68页上的卡车图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。三、联系实际，学以致用1、以小组为单位，让学生完成练习十六第1题中的活动。2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？（练习十六第4题）四、课堂总结今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？五、作业个人调整意见教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第二课时 时间：教学课题：观察物体（二）（规则几何体）教学内容：课本P69例2、3。教学目标：1
6、 、知识与技能：初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。 2、过程与方法： 让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 3、情感态度与价值观：丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。教学重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学准备：小组准备一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球。教学过程： 一、导入新课 今天我们继续来
7、观察物体。-出示课题二、学习新知1、教学例2为每个小组准备一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球（学具的大小应达到正对一个面看过去看不到其他面）。请学生自己确定观察的顺序，轮流在不同的位置观察上述立体图形。全班交流：你发现了什么？小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。2、学习例3教师出示图片：正方形有一个立体图形，它的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它有可能是什么呢？学生猜测、交流 一个面是正方形，有可能是正方体；还有可能是有两个面是正方形的长方体。三、拓展延伸，巩固深化1、指导学生完成课本P70练习十六第2题。2、完成练习十六第3题。3、完成练习十六第5题。 四、课堂总结。 今天你有什么收获？五、作业个人调整意见教学反思：
