10.拓展课《不一样的电路连接》教学案例(3).doc

1、拓展课 不一样的电路连接 教学案例 赤岸小学 潘春兰 【 教学背景 】 ： 本课是在学生 认识电的一些重要概念，如电是一种能源，它能使物体发光、发热，要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整电路基础上，比较串联和并联两种不同的电路连接方法， 学生将探究不同电路连接方法的区别，观察，描述，发现不同电路的特点。 【 教学设计 】 : 【教学目标】 科学概念： 1、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。 2、串联电路一条通路，电流处处相等 ，同一条电路上的灯相互影响；并联两条或两条以上通路，各支路电压相等，每一条支路上的灯互不影响。 过程与方法： 1、 尝试用不同的方法连接电路，并在

2、反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。 2、 了解家庭电路的连接情况，尝试设计电路。 情感态度价值观： 1、培养勇于挑战、缜密推断的态度。 2、乐于交流自己的观点。 【教学重点】 能运用串联和并联两种不同连接方法组成电路，并了解不同电路的特点 :串联电池可以增加电压，并联电池电压不变，当多只灯泡并联接在电池上时灯光较亮，串联在电池上时灯光较暗；并联电路有二条或二条以上的通路，串 联电路只有一条通路。 【教学难点】根据串并联电路的特点设计实用的电路。 【教学准备】 为小组准备 :两节电池 (配电池盒 )、两个小灯泡、导线若干、实验记录单。 【教学过程】 创设情境：我们在第三课学习过简单的电路，

3、（出示电路图）知道电路有串联和并联两种连接方式，那么不同的连接各有什么特点呢？这节课我们就来学习不一样的电路连接。板书课题 一、比较两种不同的电路连接： 1、谈话： 请材料员从抽屉里取出两个小灯泡，一个电池盒，两节电池，导线若干。投影出示要求： 出示活动要求： 1、 让小灯泡都亮起来，有几种方法。画出电路图 。 2、 不同的连接中，有什么发现，并作出合理的解释。 3、 边实验边记录，活动时间 6 分钟。 2、学生根据要求实验，教师巡视、指导。（在实验观察中要求学生发现在电压（电池）相等的情况下，并联电路发出的光比串联电路发出的光强得多，在实验中通过正常的电路取下一个小灯泡所发生的变化来思考并联

4、和串联有几条通路。 附： 活动记录单 两个小灯泡的不同连接方式。 1 根据实物图来画一画电路图 方法一 方法二 2、 我们的发现： 3、 我们的解释 ： 3、小组根据要求进行汇报。 预设 1：串联电路一条通路，并联电路有两条通路。 并联电路发出的光比串联电路发出的光强得多 预设 2：可能是电流被第一个小灯泡用掉一些，所以变暗了。 是什么改变灯的亮度呢？电流改变还是电压改变？ 4、实验验证串并联电路特点 1）电流表，电压表的使 用 今天老师带来两位新朋友，一位叫电流表，一位叫电压表。他们能测量电路中电流和灯两端的电压大小。首先我们来认识他们。 接线柱，指针，刻度盘。电流表应串联到电路中，我们选

5、0.6A 的量程，电流从正接线柱流入，从负接线柱流出。度数时就读下面一排的度数。（练习两组度数） 2）测量 （ 1）讨论怎么测量 流过灯 1 的电流有没有减少，我们可以怎么实验呢？ a 根据电路图，串联测 a 处， b 处 c 处的电流，两盏灯两端的电压及电源两端的电压 b 同样，并联电路也可以测下 a 处， b 处， c 处的电流，及电源，灯两端电压 （ 2） 学生 实验， 1， 3,5， 7 组研究串联电路， 2,4,6,8 组研究并联电路。师巡视 （ 3） 汇报 探究串并联电路特点 研究的是 电路 电流大小（ A） 平均值 一次 二次 三次 a 处 b 处 C 处 电流的特点： 电压大小

6、（ V） 平均值 一次 二次 三次 灯 1 灯 2 电压 的特点： （ 4） 师小结：通过实验发现，在电压相等的情况下，并联时灯比串联要亮，思考这是为什么？师解释并投影出示：两个小灯泡串联时， 1 节电池的电压分配给两个小灯泡，所以小灯泡较暗；两个小灯泡并联时，两个小灯泡两端的电压和电池电压相同，所以比较亮。在总结的基础上，形成板书： 灯泡串联，电压分摊，灯较暗 ;灯泡并联，灯泡电压等于电池电压，灯较亮。 二、 应用 1、思考：家里的电灯是并联还是串联？（应该有很多的通路，否则一盏灯熄灭，别的灯也会熄灭。事实上，如厨房的灯关了，客厅的 灯还是可以亮的，所以家里的灯应该是并联。）在我们家里的电器

7、如电灯、电视、洗衣机、电冰箱等是并联在电路上的。 2、出示家庭电路图，简单了解家庭电路的组成。 3、提供学生若干材料，以小组为单位设计简单的家庭电路。要求是有电灯和电风扇。 1）学生分组活动，师巡视，指导。 2）展示各组的设计。 3、安全用电教育。 三 、课堂小结 说说学完本课你有什么收获？ 板书设计： 7、 不一样的电路连接 串联：一条通路 灯串联，电流处处相等，电压分摊，灯较暗 并联：两条或两条以上通路 灯并联，电 流分摊，灯两端电压和电池电压相等，灯较亮 教学反思 ： 这节课选自科教版四下第一单元第七课不一样的电路连接，在第三课简单电路中学生对两个灯泡的不同连接方式已有了解，本课通过让学

8、生发现不同连接中灯泡的明亮不同并做出解释。为了让学生能更直观地明白我引入中学里使用的电流表及电压表来帮助学生理解。于是我将本课的教学目标定位为 1、探究串并联两种不同连接方法的特点。 2、能根据串并联电路特点设计实用的电路。 在教材的处理上，我先提供每组 2 个灯泡， 1 个电池盒（配电池）、 4 根导线，小组合作同时点亮两盏灯，看有几种方法，不 同的连接有什么发现并做出解释。接下来把问题聚焦到为什么串联是灯变暗了，是什么改变灯的亮度呢？再引出电流，电压两个因素。通过测电路中的电流，电压，得出串并联电路的不同特点。到此达成第一个教学目标。接着再提拱每组电动机，看哪个小组设计电路最有特色？学生在

9、活动中巩固所学知识。到此本课的教学目标全部达成。 设想是完美的，但在实际教学中还是遇到了一些问题： 第一、在连接不同电路活动中，发现学生的实验记录单没有按要求完成，分析原因，四年级的学生在理解能力上还存在欠缺，加上换成另一种连接方式后，前一种的情况已经没有忘了 或 是没有印象了，这样就不能很自然的过度到下一个环节，引出电流，电压的测量。 第二、 在研究不同电路电流电压特点时，我的处理是介绍完电流表，电压表使用后，1、 3、 5、 7 组研究串联电路， 2、 4、 6、 8 组研究并联电路。这样的安排有些欠妥，对研究串联电路的组，并联电路就不清楚，仅从数据分析，自己没有研究过，学生是印象不深刻的

10、。 第三、各环节安排不紧凑，后面部分的内容来不及上。 针对以上的存在的不足，改进后的教学设计如下： 修改后 教学设计 【教学目标】 科学概念： 1、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。 2、串联电路一条通路，电流处处相等，同一条电路上的灯相互影响；并联两条或两条以上通路，各支路电压相等，每一条支路上的灯互不影响。 过程与方法： 尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。 情感态度价值观： 1、培养勇于挑战、缜密推断的态度。 2、乐于交流自己的观点。 【教学重点】 能运用串联和并联两种不同连接方法组成电路，并了解不同电路的特点 :串联电池可以增加电压，并

11、联电池电压不变，当多只灯泡并联接在电池上时灯光较亮，串联在电 池上时灯光较暗；并联电路有二条或二条以上的通路，串联电路只有一条通路。 【教学难点】串并联电路的特点 【教学准备】 为小组准备 :两节电池 (配电池盒 )、两个小灯泡、导线若干、实验记录单。 【教学过程】 创设情境：课前热身，给你一些材料，看谁最先点亮一盏灯泡。回顾电路要形成回路，小灯泡才能点亮，（出示电路图），两盏灯都点亮有几种连接，又有什么不同呢 ?这节课我们就来学习不一样的电路连接。板书课题：不一样的电路连接 一、电路的两种不同连接 1、出示两盏灯串联的电路 观察和一盏灯的电路有什么不同。请你做出合理的解 释。 (评：通过老师

12、出示两盏灯串联时的亮度与学生手上一盏灯的亮度对比，学生直观的发现两盏灯串联时变暗了，从而引发学生去思考是什么原因导致变暗，这样的设计直观又直奔主题。 ) 2、分析产生暗亮的原因 预设 1.电池的能量分给两盏灯，所以灯变暗了。 预设 2.电池的电压一部分给一盏灯，一部分给另一盏灯，所以比一盏灯的时候暗了。 预设 3.电流被第一盏灯用掉了一些，所以灯变暗了。 是什么改变灯的亮度呢？电流改变还是电压改变？ （评：学生充分的思考，全班共同讨论，把影响灯亮度的猜测通过交流一一呈现出来，激发学生的兴趣，为下 一环节研究串并联电路特点做好铺垫。） 3、验证猜测，研究串联电路电流电压的特点。 1）介绍电流表、

13、电压表的使用 今天老师带来两位新朋友，一位叫电流表，一位叫电压表。他们能测量电路中电流和灯两端的电压大小。首先我们来认识他们。 接线柱，指针，刻度盘。电流表应串联到电路中，我们选 0.6A 的量程，电流从正接线柱流入，从负接线柱流出。度数时就读下面一排的度数。（练习两组度数） 电压表也有接线柱，指针，刻度盘组成，符号是 V 表示，选择的量程是 3 伏，电压表使用的时候直接接到被测灯或电池两端，不需要断开电路，正负接线柱 同样不能接反。练习度数。 （评：以介绍新朋友的方式引出电流表，电压表，只要求学生会简单的使用，不要求学生知道它们的构造，这样降低难度，符合四年级学生的认知特点。） 2）讨论要收

14、集哪些数据来验证我们的猜测 （ 1）讨论怎么测量 流过灯 1 的电流有没有减少，我们可以怎么实验呢？ 根据电路图，串联测 a 处， b 处 c 处的电流，两盏灯两端的电压及电源两端的电压 （评：讨论收集哪些数据来验证猜测，比单纯告诉学生实验怎么操作，更能激发学生的热情，学生在明白实验设计的步骤后，不仅节省实验的时间，还能在实验中有更多的思考发现。可谓一举两得。） （ 2）学生分组实验，师巡视指导 （ 3）全班汇报、交流 a 处 b 处 c 处 电流大小 （ A） 电流特点 电压特点 师小结：通过实验发现，串联电路每处的电流相等，电源两端的电压高于每盏灯两端的电压。随机板书，串联电路灯变暗和通过

15、灯的电流减少及加在灯两端电压变小都有关。 （评：用数据来说话，比单纯的老师解释更 有说服力。在汇报的基础上，老师再做个简单的小结，更好的帮助学生理解串联电路电流电压的特点，把灯的亮度变暗与电流电压联系起来，不是为了测量而测量，测量的目的是帮我们之前的问题，测量的意义也在此。） 4、研究并联电路电流电压特点 教师出示两盏灯并联实物路，和串联电路对比后发现并联的灯要亮，猜测并联电路电流电压有什么特点？ 2）讨论要收集哪些数据来验证我们的猜测 （ 1）讨论怎么测量 同样，并联电路也可以测下 a 处， b 处， c 处的电流，及电源，灯两端电压 （ 2）学生分组实验，师巡视指导 （ 3）全班汇报、交流

16、 师小 结：通过实验发现，在电压相等的情况下，并联时灯比串联要亮，师解释并投影出示：两个小灯泡串联时， 1 节电池的电压分配给两个小灯泡，所以小灯泡较暗；两个小灯泡并联时，两个小灯泡两端的电压和电池电压相同，所以比较亮。在总结的基础上，形成板书：灯泡串联，电压分摊，灯较暗 ;灯泡并联，灯泡电压等于电池电压，灯较亮。 电源两 端 灯 1 两端 灯 2 两端 电压大小 （ V） （评：研究并联电路特点后，再把串并联电路联系起来对比，建构学生串并联电路特点的知识。） 三、 应用 思考：家里的电灯是并联还是串联？（应该有很多的通路，否则一盏灯熄灭，别的灯也会熄灭。事实上，如厨房的灯关了，客厅的 灯还是

17、可以亮的，所以家里的灯应该是并联。）在我们家里的电器如电灯、电视、洗衣机、电冰箱等是并联在电路上的。 （评：学以致用，联系生活实际，学生会明白科学其实就来源于生活，生活中处处有科学，从而更加热爱学习，热爱生活。） 三、课堂小结 说说学完本课你有什么收获？ 板书设计： 7、 不一样的电路连接 串联：一条通路 灯串联，电流处处相等，电压分摊，灯较暗 并联：两条或两条以上通路 灯并联，电流分摊，灯两端电压和电池电压相等，灯较亮 【 教学反思 】 ： 这节课的原型来自科教版四下第一单元不一样的电路连接 ，教材中灯的不同连接，比较为什么亮度不同，直接给出解释。没有经过实验，而科学恰恰需要通过数据来说明，

18、于是我将本课定位为小初衔接拓展，引人初中里用到的电流表，电压表来帮助学生理解，将抽象的概念化为事实数据，让学生真实的感受到电流电压的存在。通过本课的学习，学生不仅知道串并联电路的不同特点，还学会了用电流表，电压表来测电路中的电流，电压。获取知识的同时也掌握了技能。 科学课能上的好，很多时候取决于科学材料的选择，实验室配备的灯座很多时候接触不好，导线的连接也不方便，正好自己带过电子百拼，将百拼的材料用与实验，操 作很方便，大大节省了时间，不过导线要选软导线。 从各组学生的反馈来看，大多数组测得的数据都是好的，除个别组电路出故障，没有完成实验。可以说这节课能顺利上下来，是之前几次试教后一次次改进得

19、来的。原先的设计我是直接提拱学生两个灯泡，让学生自主探究，发现不同的连接有什么不同，结果实验记录的时候都是比较串联电路两盏灯暗亮不同，与我的设计完全不符，以至于后面的研究都不能进行。四年级的学生理解能力毕竟还有欠缺，加上换一种连接后前面的连接是什么情况，早就可能忘记了，何从再来比较。于是我设计的时候就分开来研究，比较一盏灯与 串联的两盏灯明亮，再研究并联电路，这样的安排学生不会理解偏了，整个过程也就流畅许多。 以上是值得肯定的地方，教学中也存在不足之处，课的容量有些大，是不是可以做些取舍，给学生更多自主活动的时间。另外，针对四年级的学生，可以考虑课堂更有趣些，让学生在玩的过程中学到知识。我想这也是今后教学中该努力的方向。