如何培养与提高英语阅读理解能力.DOC

1、如何培养与提高英语阅读理解能力 2009-06-24 23:02:35 作者： zbdashi 来源： 浏览次数： 0 网友评论 0 条 摘 要 : 在分析全国大学英语四级考试情况的基础上 ,阐述了阅读理解的重要性 ,从如何扩大词汇量、 巩固所学的语法知识、积 累必要的文化背景知识、掌握必要的阅读技巧等 4 个方面探讨了如何培养和提 高学生的阅读理解能力 ,以符合大学生培养的目标 ,满足时代的需求。 关键词 : 阅读理解 ; 词汇量 ; 构词法 ; 语法 ; 技巧 ; 文化背景 ; 猜测 中图分类号 : G 424. 1 文献标识码 :A 初步的写和说的能力。大纲把培养具有较 强的阅读能力放在

2、首位 ,其重要性是显而易见的 , 且体现在全国大学英语四、六级考试中 ,阅读理解 的分值占 40 %, 但时限却只占 34.3 % 。因此 ,帮 助学生掌握一定的阅读技巧 ,培养学生快速阅读、 准确理解 的能力 ,既能满足学生顺利通过四、六级 考试的愿望 ,也符合大纲的规定和时代的需要。 大学英语教学大纲规定 :大学英语教学的 一、扩大词汇量 目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定听的 能力、词汇量的大小直接影响到学生的阅读速度和 阅读理解 (Reading Comprehension) 作为语言测 试的一种形式 ,在近几十年得到了广泛的应用。 许多有重大影响的语言考试都采用了这种题型。 它在

3、大学英语的教学和测试中的地位和作用也是 不容忽视的。在全国大学英语四级考试 ( CET Band 4) 中 ,阅读 理解是对语言运用能力的综合性 的检验 ,是一项必不可少的测试题型 ,而且这一项 往往是最难且份量最重的 ,通常所占的分值比例 为 40 % 。考生能否通过考试 ,能否取得高分 ,关 键还取决于阅读理解能力的发挥。郑州工业大学 本科生在历年的全国大学英语四级考试中都取得 了可喜的成绩 ,在河南省地方高校中一直名列前 茅 ,尤其是 90 级学生 ,通过率达 82.48 %, 高出当 年省平均通过率 31. 18 %, 高出当年全国所有高 校平均通过率 25.06 % 。 90 级学生

4、的阅读理解得 分平均达到 32 分。可见阅读理解对学生考试 分 数的高低及能否顺利通过四级考试至关重要。那 么 ,如何培养与提高学生快速阅读、准确理解的能 力呢 ? 在此 ,笔者将从 4 个方面探讨这个问题。 理解的正确与否 ,且与阅读速度成正比。许多学 生由于阅读速度慢 ,理解不透彻而造成错误的判 断 ,主要原因之一就是词汇量少 ,生词、难词太多。 在四级考试中 ,要求学生在 35 分钟之内完成阅读 量为 1000 词的内容并就多项选择题做出回答 ,这 就要求学生的阅读速度达到每分钟 80 100 词 , 只有这样才能有较为充裕的时间来做多项选择 题。 如何扩大词汇量呢 ? 词汇学习对大多数

5、 学习 者来说是既困难又枯燥 ,捷径难觅。其实 ,掌握词 汇的方法很多 ,不少方法经实践证明都是行之有 效的。若能在教学过程中传授一些记忆词汇的方 法 ,就能提高学生学习词汇的兴趣 ,增强他们的信 心 ,并能提高学习和记忆词汇的效率。笔者认为 较有效的词汇记忆法是以构词法为基础的循环记 忆法。 为什么要以构词法为基础呢 ? 因为许多英语 单词是由词根、词缀构成的 ,词义也是在此基础上 产生的。单词虽然很多 ,但词根和词缀是有限的。 通过对有限的词根和词缀的记忆 ,可帮助扩大词 汇量 ,达到事半功倍的效果。我们应该知道 ,词根 (stem) 是构成单词的基本成分 ,前缀 (prefix) 通常

6、不改变词性 ,只改变词义 ,后缀 (suffix) 一般改变词 性 ,词义基本不变。如 :如果认识前缀 pro (向前 ) 和词根 spect (看 ),就会知道单词 prospect (展望 ,前 收稿日期 :2000 -03 -08; 修订日期 :2000-05-30 作者简介 :何玉敏 (1962-) ,女 ,河南省郑州市人 ,郑州工业大学讲师 ,主要从事英语语言教学与研究。 . 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http:/ 第 3 期 何玉敏 如何培养与

7、提高英语阅读理解能力 33 景 ) 的意义。因此 ,教师在教学过程中 ,应该有意 识地给学生分析词的构成 ,使得学生能熟练地运 用构词法来巧记单词 ,扩大词汇量 ,受益终身。 为什么笔者认为循环记忆较为有效呢 ? 在教 学过程中 ,经常发现许多学生拿着四、六级词汇手 册在那儿死记硬背 ,笔者认为这是不可取的 ,尤其 是不能按着字母表的顺序去背单词。人的记忆有 好多是转瞬即失的 ,你必须在记忆时效限制之前 去重复它 ,才可加深印象 ,使之变为永恒。以一组 单词为例 ,你若今天早上背过 ,那就应该在今晚、 明晚、一周后和一月后去复习。经过这几个环节 之后 ,你对这一组单词的记忆将会是终生不忘的。

8、读懂。另外 ,我们知道 ,语言是文化的载体 ,反映 特定的民族的历史、风俗、世界观和思维方式等。 这些文化内涵是语境的重要组成部分 ,对篇章的 理解影响很大。缺乏必要的背景知识的学生 ,对 篇章中某些词语特有的文化内涵往往捉摸不透 , 或根本感 觉不出来 2 。例如 : Many took to gambling and got in over their heads , borrowing from Shylocks to pay their debts. 在 这句话中 ,作者引用了莎士比亚戏剧威尼斯商 人中的犹太高利贷者 Shylock (夏洛克 ) 作为典 故 ,来指那些债台高筑的赌徒不

9、得不借高利贷还 债。在这句话中 ,Shylock 不是指威尼斯商人剧 中的那个具体的人 ,而是泛指那些斤斤计较的高 二、巩固所学的语法知识 到较复杂的长句、难句 时 ,无法正确识别和处理其 间的修饰关系或限制关系 ,理解准确率便大打折 扣 ,同时也影响他们的阅读速度。所以 ,在教学过 程中 ,教师要精讲 ,学生要多练 ;教师要引导学生 去回顾、加深和巩固以往所学过的语法知识 ,对于 新的语法现象要作适当的分析 ,要注意让学生学 会其在实际中的灵活运用。遇到较长的复合句 时 ,首先要找出表达句子主要意思的部分 (即主 句 ),然后再理清其他部分。例如 : 一般人的观点是 ,学生在高中阶段已系统学

10、能会导致理解错误。 习了基础的语法知识 速度的因素。其实不然 ,因为学生对所学的语法 知识掌握的程度参 差不齐 ,所以在阅读过程中遇 ,语法不再是影响他们阅读对于类似的词语 ,缺乏背景知识的学生纵然 查了生词 ,弄清了语法构造 ,甚至译成汉语 ,却未 利贷者。如果不了解这个历史文化知识 ,就有可 The man , as is seen in the picture , who is going up a high mountain , is using a supply of oxygen which is stored in those device he is carrying on h

11、is back. 根据语法 ,我们可以判定 as is seen in the pic2 ture 是插入语 ; who is going up a high mountain 是非 限定性的定语从句 ,修饰 The man ; 这一长句的主 句是 The man .is using a supply of oxygen , 意思是 “ 这个人在使用配备的氧气 ” 。至于氧气储存在什 么装置里 ,这个装置又放在什么地方 ,这些都不是 句子的主体 ,无关紧要。在分析和理解长句难句 时 ,还可以利用反应句子内在关系的关键词和词 组。 三、积累必要的文化背景知识 1 读者仅仅具备语言知识及运用语言的

12、能力 , 不具备与文章内容相关的背景知识 ,也不可能有 快速、准确的阅读理解。例如 ,完全没有医学知识 的人 ,即使认识一本医学书中的每一个字 ,也无法 必能领会它们隐含的深刻意义 ,这无疑会影响他 们的阅读速度和理解的正确性。而背景知识较丰 富的学生 ,他们阅读时总是领会得快些 ,推理的能 力也强些。一方面 ,他们能通过已掌握的背景材 料来了解文意 ,体会作者所要表达的感情和意境 ; 另一方面又能借助对内容的了解 ,反过来对某些 语言现象有更深切的体会。 由此可见 ,学生对所读材料的背景知 识掌握 程度的深浅 ,直接影响他们的理解力和阅读速度。 因此 ,重要的是使学生认识背景知识对语言学习

13、和阅读理解的重要性 ,并培养他们独立钻研和积 累背景知识的能力 3 。 四、掌握必要的阅读技巧 (一 ) 养成良好的阅读习惯 汉语中有句成语叫 “ 一目十行 ”, 形容有的人 阅读速度极快。我们在英语阅读中虽然达不到这 个速度 ,但至少可以 “ 一目 ” 看好几个词 ,切不能只 是 “ 一目 ” 一词。办法是将目光对准表达大意的名 词、动词等实词上 ,而对助词、冠词等虚词则可加 以忽略。其次 ,在进行英语阅读时 ,切不可低声诵 读或虽未发出声音而 嘴唇翕动。由于通过发音动 作阅读 ,其领悟和理解文字信息的工作要通过听 觉器官来进行 ,而听觉接受信息的速度低于视觉 , 因而有碍阅读速度。而默读时

14、 ,由于没有明显的 发声动作 ,言语过程表现为内部语言形式 ,因而能 较快且较有效地理解掌握阅读过的材料。据专家 研究发现 , 出声诵读的速度是每分钟 120 140 . 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http:/ 郑州工业大学学报 (社会科学版 ) 2000 年 34 字 ,而默读则是 400 600 字 ,最快能达到 800 字。 由此可见 ,一定要加强默读训练 ,培养默读的习 惯。第三 ,在阅读过程中 ,有些学生经常用手指或 笔指点着材料 ,这是一个很不

15、好的习惯。因为无 论是用手还是用笔 ,都会引起眼睛的注视 ,而任何 时候的动作都快不过眼神 ,这就妨碍了眼睛的快 速移动 ,降低了阅读速度。一定要改掉这个坏习 惯。 (二 ) 猜测生词的 词意 在阅读过程中 ,不可避免地会碰到一些生词 , 而对生词的处理则直接影响到阅读的速度和理解 的正确性。在考试中 ,可以用以下 3 种方法来处 理。首先是根据上下文来判断词义。上下文既可 的 ”, 我们可以判断出下列各词的词意 : thermal (热的 ) 、 thermo -dynamics (热力学 ) 、 therm -nucle2 ar (热核子的 ) 、 therm -plastic (热塑 )

16、 、 thermometer (温度计 ,寒暑表 ) 等等。 最后 ,可以根据经验来猜测生词的词意。在 阅读过程中 ,一个人的经 历越丰富 ,知识面越广 , 他猜测生词的能力就越强。例如 : Mark got on the motorbike , I sat behind him on the pillion and we roared off into the night. 根据经验 , 可推出 pillion 词意是 “ 摩托车后座 ” 。 (三 ) 先看问题再阅读文章是保障选择题正确率高 的关键所在 学生考试时 ,在担心时限的情况下 ,对所阅读 以是语域和背景知识 ,也可以是生词前后的词

17、语 圆 过的文章不会有清晰、准确的记忆 ,况且在做阅读 和 句子。比如作者对读者不太熟悉的词语会采取理解题时 ,并不是文章里所有的信息都用得上。 下定义的办法 括号或方括号引出。我们可以根据定义来猜测生 ,简短的定义可由破折号、逗号、所以 ,最好是先浏览一下问题 ,再针对性很强地去 阅读文章 ,这样才能捕捉到有用的信息 ,不去理会 词的词意。例如 They will be on the night shift : from mid2 night to 6 a. m. next week. 从 “ ” 后的补充说 明可猜测 night shift 为 “ 夜班 ” 之意。 其次 ,可以根据构词法

18、 ,通过常用的词根和词 缀去分析新词的含义 ,在上下文中去猜测生词的 词义。最常见的构词方式有两种 :合成法和派生 法。合成法有合成名词 (如 snowfall 下雪 ),合成动 词 (如 job -hunt 找工作 ) 、合成形容词 (burning hot 灼热的 ) 、剪接合成 (如 smog = smoke + fog 烟 雾 ) 等 ,派生法是根据已掌握的词根和词缀来推测 生词的词意。如词根 therm (o) 表示 “ 热的 ,温度 那些无关紧要的长句和生词。同时 ,这也能促使 你以很快的速度去阅读 ,大脑能清楚地牢记 文章 的逻辑和思路 ,对 “What is the main idea of the pas2 sage ?” 之类的问题做出正确的回答。