【步步高】2015高考历史（岳麓版）大一轮单元整合：第五单元 复杂多样的当代世界（www.ks5u.com 2013高考）.doc

1、单元整合 通史概览 历史时段 通史线索 历史特征 两极格局形成发展时期 (二战后 20世纪 70 年代 ) (1)二战后，西欧普遍衰落，美国和苏联成为主宰世界的两大主要力量，国家利益和意识形态的矛盾，导致美苏同盟关系破裂，出现了 “ 冷战 ” 局面 (2)“ 杜鲁门主义 ” 、 “ 马歇尔计划 ” 相继出笼， 1949 年北约成立， 1955 年华约成立，美苏两极格局形成并相互对峙 (1)以美苏两国为主导，世界一分为二 (2)“ 冷战 ” 与 “ 热战 ” 并存，世界不安宁 (3)战后初期美苏对抗至 50年代演变为美苏争霸 世界多极化趋势出现和加快趋势 (20世纪 70 年代至今 ) (1)2

2、0 世纪六七十年代，随着力量对比的变化，欧共体、日本、第三世界、中国冲击了两极格局，多极化趋势出现 (2)20 世纪八十年代末九十年代初，东欧剧变、苏联解体，两极格局瓦解， “ 冷战 ” 结束，多极化趋势进一步加强 (1)多极化趋势出现并逐步加强；跨世纪的世界格局处于新旧交替时期 (2)“ 一超多强 ” 是当今世界格局的基本特点。世界局势呈现缓和与动荡并存的局面，和平与发展成为 时代主题 现代中国的外交(1949 年至今 ) (1)新中国奉行独立自主的和平外交，提出三大政策；倡导和平共处五项原则，(1)50 年代，奉行独立自主的外交政策，积极参与国际事标志着新中国外交政策的成熟；出席日内瓦会议

3、和万隆会议，展现大国风采 (2)20 世纪 70 年代，中国恢复在联合国的合法席位；中美关系正常化并建立外交关系；中日邦交正常化，打开了中国外交的新局面 (3)新时期积极参与以联合国为中心的国际活动；致力于促进地区和平与稳定 务，外交政策日渐成熟 (2)70 年代，中美都面临苏联的威胁，中国领导人抓住机会 ，促成外交突破 (3)新时期，外交政策的任务是维护世界和平，保证社会主义现代化建设顺利发展 专题线索 二战后世界政治格局的变化 (1)从战后雅尔塔体制确立到 20 世纪 50 年代中期两极格局形成 ， 社会主义从一国发展到多国 ， 世界政治主要表现为资本主义阵营对峙 、 “ 北约 ” 和 “

4、 华约 ” 两大集团全面对抗 ，世界形势由缓和转向 “ 冷战 ” 。 (2)从 20 世纪 50 年代中期至 60 年代末期 ， 世界政治在两极格局的大框架下 ， 出现动荡 、分化和改组 。 由于苏联推行霸权政策 ， 社会主义阵营到 60 年代解体 ； 资本主义阵营也出现了分化 。 第三世界崛起并成为一 支独立的政治力量登上了国际政治舞台 。 (3)从 20 世纪 70 年代初到 80 年代中期 ， 世界政治格局从两极向多极化方向发展 ， 资本主义世界美 、 日 、 西欧三足鼎立的局面开始形成 ， 美苏争霸激烈 。 (4)从 20 世纪 80 年代中期到 90 年代初 ， 美苏矛盾缓和 ， 东

5、欧剧变 、 苏联解体 ， “ 华约 ”解散 ， 雅尔塔体系和两极格局终结 。 (5)自 20 世纪 90 年代以来 ， 世界政治格局向多极化方向发展的趋势加强 。 横向链接 中国外交政策的调整与世界格局的变化 时期 外交政策 外交成就 世界格局 建国 初期 独立自主和平外交方针确定了 “ 另起炉灶 ” 、 “ 打扫干净屋子再请客 ” 、 “ 一边倒 ” 外交政策 同苏联等 17 个国家建立外交关系，提出和平共处五项原则，参加日内瓦、万隆会议 美苏两极 “ 冷战 ” 对峙，政治、经济、军事全面对抗；局部“ 热战 ” 20 世纪70 年代 改善同西方资本主义国家间的关系 中国在联合国合法席位的恢复

6、、中美关系正常化、中日邦交正常化 欧共体成立、日本崛起、不结盟运动兴起，世界出现多极化趋势 改革开 放后 坚持独立自主的和平外交政策，实行不结盟政策，对外开放 开展多边外交，积极推动各种国际交流与合作 两极格局瓦解，多极化趋势加强，和平与发展成为时代主题 例 1 战后国际格局 尊重不同国家和地区发展的特殊性 随着北大西洋公约组织以及欧洲联盟的东扩 ， 西方文明的影响还在扩大 。 但这两个东扩还不太一样 。 前者是战略性的 ， 后者更加偏重于制度性 ， 欧洲人的脑子里还有罗马帝国的影子 。 这主要反映了 ( ) A 欧洲两种社会制度的激 烈对抗 B 美国对西欧控制的强化 C 西欧实现欧洲统一的历

7、史情结 D 西方文明的开放性和扩张性 答案 D 解析 解答此题可采用排除法。 1991 年苏联解体，欧洲两种社会制度的对抗结束，而欧盟正式成立于 1993 年，故排除 A项；美国对西欧控制的强化只能由 “ 北大西洋公约组织 的东扩 ” 这一信息反映出来，具有片面性，故排除 B项；西欧实现欧洲统一的历史情结只能由 “ 欧洲联盟的东扩 ” 这一信息来反映，具有片面性，故排除 C项；由 “ 随着北大西洋公约组织以及欧洲联盟的东扩，西方文明的影响还在扩大 ” 可知，西方文明具有开放性和扩张性。 故 D 项符合题意。 例 2 世界多极化趋势的出现 承认多极化发展的多样性与统一性 20 世纪 60 70

8、年代是美苏争霸的高峰期 。 在此期间 ， 发生了一系列对抗事件 。 美苏争霸态势因双方战略力量的升降而产生了很大的变化 ， 并由此而导致了国际战略格局的变化 。 下列图示能够准确反映当时国际战略格局的是 ( ) 答案 B 解析 20 世纪六七十年代，欧洲走向联合；日本成为经济大国；中国国际地位不断提高；不结盟运动兴起，第三世界崛起。这些因素推动世界向着多极化方向发展。故 B项符合题意。 A、 C 两项皆表现得不够全面，故排除； D 项反映的是两极格局瓦解后世界格局多极化趋势的加强，排除。 例 3 世界政治格局 国际关系民主化是国际关系的必然趋势 两极格局瓦解后 ， 与世界格局 “ 多极化趋势

9、” 相伴随的 ， 还有 “ 非极化 ” 趋势 “ 极 ”以外的力量不断发展壮大 ， 导致 “ 极 ” 在世界政治中的地位下降 、 影响减弱的过程 。 这是因为 ( ) 第三世界开始兴起 ， 在国际事务中发挥了重要作用 全球化总体上有利于中小国家的发展 新的科技革命给中小国家带来的机遇 国际关系朝着民主化发展 A B C D 答案 B 解析 本题考查学生的理解分析能力。第三世界兴起于 20 世纪五六十年代，时间不符，排除 ；全球化总体上有利于发达国家，排除 ，故选 B项。 例 4 世界格局的趋向 多极化趋势不可逆转 关于未来多极化格局有哪些极的问题 ， 学术界存在 “ 三极论 ” (美国 、 欧

10、洲 、 东亚 )“ 五极论 ” (美 、 日 、 欧 、 俄 、 中 )和 “ 六极论 ” (美 、 日 、 欧 、 俄 、 中 、 印度 )等争议 ， 这在本质上反映了 ( ) A 发展中国家的迅速崛起 B 国际政治经济发展的不平衡 C 美国实力的衰弱 D 一超多强局面的基本瓦解 答案 B 解析 之所以会有 “ 三极论 ”“ 五极论 ”“ 六极论 ” 这样的分歧和争论，是因为世界 政治格局仍然处于剧烈的变动之中，新的政治格局依然没有形成，这种现象反映的本质问题是国际政治经济发展的不平衡。 A、 C 两项只是出现多极化的原因之一，都不是题干反映的本质问题； D 项是错误的，不符合事实。 B项符

11、合题意。 非选择题的设问句式对答题思路有重要引导作用 。 常见的设问句式有如下几种 ： 1 根据材料 指出 (说明、分析、归纳 ) 实例 1： 2013 年广东卷 第 38 题第 (2)问 ： “ 根据材料 ， 13 到 18 世纪 ， 在世界经济贸易中居优势地位的是哪个地区 ？ ” 实例 2： 2013 年安徽卷第 36 题第 (1)问 ： “ 依据材料一 ， 概括查理一世所宣扬的观点 ，指出当时英国政治面临的焦点问题 。 ” 实例 3： 2013 年山东卷第 28 题第 (1)问 ： “ 据表一 ， 说明这一阶段译书活动的主要特点 ，并分析其形成的原因 。 ” 审题思路 凡设问中只要求 “

12、 根据材料 ” 回答的问题 ， 思考答案时主要关注材料中的信息 ， 从材料中找出答案 。 2 根据材料 并结合所学知识，指出 实例 4： 2013 年全国卷 第 40 题第 (1)问 ： “ 根据材料一并结合所学知识 ， 概括指出我国海洋利用的特点 。 ” 实例 5： 2013 年全国卷 第 47 题第 (1)问 ： “ 根据材料一 、 二并结合所学知识 ， 简析海湾战争没有成为 另一个越南 的原因 。 ” 实例 6： 2013 年全国卷 第 40 题第 (1)问 ： “ 根据材料一并结合所学知识 ， 说明爱因斯坦热兴起的原因 。 ” 审题思路 凡是要求 “ 根据材料并结合所学知识 ” 来回答

13、问题的设问 ， 在思考答题方向时 ， 一定要把二者结合起来 。 材料中的信息往往是教材知识的补充 ， 而所学知识往往比材料中的要点还多 。 只有把二者结合起来 ， 要点才会完整 。 3 结合史实说明 实例 7： 2013 年山东卷第 36 题第 (2)问 ： “ 结合史实 ， 说明清政府是如何应对 各省民情 的 。 ” 实例 8： 2013 年山东卷第 37 题第 (1)问 ： “ 试分别说明国民政府军事委员会参事室做出上述预测的依据 。 ” 实例 9： 2013 年广东卷第 38 题第 (3)问 ： “ 结合史实说明第二次世界大战后经济全球化的发展趋势 。 ” 审题思路 凡这类设问 ， 要说

14、明的问题 (论点 )往往体现在材料中 ， 需要借用的史实 ，多在材料之外 ， 大多在所学知识中 ， 要注意调动所学教材中的知识来回答 。 4 综合上述材料，概括 实例 10： 2013 年天津卷 第 14 题第 (3)问 ： “ 综上并结合所学知识 ， 阐述土地关系和农业生产的变化对英国社会经济发展所产生 的影响。这对当前我国农业发展有何借鉴意义？ ” 实例 11： 2013 年江苏卷第 24B 题第 (3)问 ： 综合上述材料 ， 概括克伦威尔平等观的主要政治倾向 ， 并分析立法途径与革命战争对资产阶级文明扩展的价值 。 实例 12： 2013 年福建卷第 38 题第 (4)问 ： 根据上述

15、材料并结合所学知识 ， 阐明新中国初期工业化的基本设想 ， 并分析这一设想与苏联的工业化道路有何不同 。 审题思路 凡这类设问 ， 试题都不是一段材料 ， 而是多段材料或多种不同类型的材料 。凡要求 “ 综合上述材料 ” 回答的设问 ， 一定要注意采用每个材料的有效信息 。 凡是另加“ 结合所学知 识 ” 的设问 ， 一定要注意与教材知识的结合 。 这类设问往往放在试题的最后一问 ， 多是考查综合能力 。 5 先铺设答题条件，再提问题的设问形式 实例 13： 2013 年浙江卷第 39 题第 (2)问 ： 近年来 ， 一些学者注重从经济 、 政治 、 文化 、社会生态 “ 五位一体 ” 的角度

16、研究历史 。 参考材料一 、 二 ， 并结合所学知识 ， 用 “ 五位一体 ” 的思路概括这一阶段西方历史发展的特征 。 实例 14： 2013 年江苏卷第 21 题第 (2)问 ： 历代许多家训体现了以仁为核心的儒家伦理 。据材料二 ， 归纳儒家伦理的主要内容 。 实例 15： 2013 年江苏卷 第 23 题第 (3)问 ： 根 据材料三表格中的内容提示 ， 结合所学知识 ，在表格 与 位置 ， 各举出一个史实 ， 所举史实要能印证表格前一栏的观点 。 审题思路 例 13 中的 “ 五位一体 ” 角度成为答题的一个限定思路 ， 即从五个方面概括特征 。 例 14 只是为设问做了一个铺垫 ， 对答题思路无意义 。 例 15 是一种新表现形式 ，实质是考查史论结合能力 。