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1、獎勵與懲罰,9581002賴彥銘 9581011顏子舜,目錄,前言獎勵定義及目的獎勵的類型與種類獎勵的內容獎勵的應用原則獎勵的方法獎勵的技巧獎勵的理論獎勵的優缺點,懲罰的定義及目的懲罰的種類懲罰的內容懲罰的應用原則懲罰的方法懲罰的技巧懲罰的理論懲罰的優缺點獎懲的共同原則獎懲的注意事項懲罰中體罰的定義及目的體罰的種類,體罰的內容體罰的影響台灣零體罰的落實台灣零體罰法令總結參考書籍及文獻出處工作分配,前言,在目前的台灣中小學的教育環境中，要刺激學生學習，不外乎有獎勵和懲罰，但是，要使學生能夠學習的良好且優，又是一門學問了，本組為介紹獎勵與懲罰等部分，希望使每個人能有效地使用獎勵與懲罰來幫助學童的學

2、習和自我瞭解管理班級的方針。,獎勵的定義與目的,定義：係指對讀書 、做人各方面有優良表現的兒童，予以精神或物質上的獎賞，使兒童感到愉快而繼續保持其善良的行為。 (王靜珠；如何運用獎勵與懲罰；國教輔導27卷5期) 在訓練過程中，藉正增強物來加強某一所希望的行為傾向，稱為積極增強，或通稱為獎勵。（陳榮華，民71）目的：藉由獎勵使學童得到快樂，引起自動向善的動機，和優良的品性。,獎勵的類型與種類,類型：1.人際的獎賞：口頭讚美 、動作鼓勵、書面鼓勵、告知家長，由家長獎賞。2.活動的獎勵：參與喜歡的活動、擔任服務性的工作、擔任管理性工作3.代幣的獎賞： a.以榮譽卡、貼紙、星星、徽章、證書等作為代幣。

3、 b.加分：加學業、操行分數等。4.物質的獎勵：包括食物、金錢、玩具、書本、文具、禮物等等,獎勵的類型與種類,種類：社會性獎賞物、實質性獎賞物社會性獎賞物：包括讚美、鼓勵、握手、微笑、嘉獎等。實質性獎賞物：可以分為符號（或是分數）獎賞物、物質性獎賞物、活動性獎賞物、代幣式獎賞物。,獎勵的內容,老師獎賞學生，來引導學生行為表現良好，增強學生各方面的能力，同時達到教育的目標。舉例：小米考試成績進步，老師給予獎狀並表揚小米難得有良好的表現，小米受到稱讚進而表現更好。,獎勵的原則,一、不可過分獎勵，使學童為了獎品而趨向努力，扭曲原本獎勵的用意。二、建立客觀的標準三、與事實和行為的性質相近四、多用榮譽獎

4、，少用實物獎,獎勵的原則,注意事項:一、方式盡量要多變化二、動機應要求高尚三、察覺學生喜愛的事物,獎勵的方法,將兒童各科優良成績在教室內揭示或者父母將子女考試的優良成績適當給家人介紹、教師可以資鼓勵口頭或書面的褒獎以優勝錦旗頒給競賽成績優良的團體或個人學校宜頒發獎章、獎狀、榮譽卡、留影紀念，父母則適於準備適當的獎品即時勉勵學校宜選舉模範生，在公共場所揭示姓名及照片，父母可以選出可聽話的小孩學校及家長先考察個性，然後舉行個別談話，以溫言獎其善處，令更勉處。,獎勵的技巧,選擇學生最喜歡的增強物學生可以做得到的好行為的增強小心不要增強不良行為宜配合具體的口頭讚美,獎勵的理論,按照斯肯納工具制約(操作

5、制約)解釋，獎勵為給予學童在表現良好後的增強物(如獎品)，所展現出來的正增強(作用) S R S+ 考試 考很好 給獎品,獎勵的優缺點,優點：在學童行為和能力表現良好的時候，老師給予鼓勵，讓學童更好在不同的情境中也表現出良好的行為與優良的能力，達到善化的真諦。,獎勵的優缺點,缺點：使學生過度競爭原獎賞已習慣的學童，未獲獎賞會造成心理不安對同樣的獎勵不在乎遷就教師認為獎勵只是工具，沒有意義與價值教師過度依賴獎勵，可能使學生養成非自律性格,懲罰的定義及目的,定義：係指對違犯學校規則或不肯接受老師教悔的學童，使其在身心方面感受到痛苦，藉以防止其再犯。(王靜珠；如何運用獎勵與懲罰；國教輔導27卷5期)

6、目的：犯錯必須要受罰防止再有學童犯同樣的錯誤嚇阻犯錯的事件發生經由受罰讓學童省思，改過自新,懲罰的種類,基本上可分為施予性：在學童犯錯時，施給社會性的打罵體罰、口頭上的警告、以及實質性的紀錄、記過等。剝奪性：剝奪學生原有愉快的享受、應有的權利，禁止學生作原享有的權利，如下課時間禁止到教室外遊戲場地活動等。,懲罰的內容,由學生犯錯的事實，老師藉由懲處來訓誡且教化學童，並且要求學童不再犯錯。舉例：小峻上課講話，被老師訓斥並罰站，到了處罰結束，才讓小峻坐到位子上，老師再要求小峻下次不可在上課講話。,懲罰的原則,客觀公正，標準一致了解學童犯錯的動機保持學童自尊事先約法三章迅速的處理，讓學童避免心理傷害

7、,懲罰的原則,注意事項：事先應詳加考慮同情誠懇的態度避免罰及無辜絕對避免遷怒教師要保持冷靜,懲罰的技巧,讓學生心服口服避免盛怒之下處罰學生避免體罰或禁止體罰多使用建設性處罰,懲罰的理論,即工具制約中在學童作錯事時，由老師施予厭惡刺激(負增強物)，強化學生羞愧的反應，並在厭惡刺激消失後扮隨而來強化改過自新，為負增強作用。 S R S+ 做錯事 羞愧 懲罰+輔導學生自省,懲罰的優缺點,優點：用懲處的方式使學生不再犯錯，並預防其他學童犯同樣錯誤，已達感化和教化的目的。,懲罰的優缺點,缺點： 學生既有的不當行為，即使暫時因逃 避而被壓抑，學生可能改以其他不當 行為來達到目的。2. 學生可能因受罰而怨恨

8、教師，因此處 罰可能不利師生關係的建立。3. 學生可能因為怕處罰而連帶怕教室， 怕學校。4. 學生的不當行為，有時不能自我控 制，在受到處罰時，心理上難免形成困擾， 有礙心理健康。,獎懲共同原則,說明原因 注意時效處理方式公平重行為動機與影響規範具體明確且學生能力範圍內教師宜冷靜 勿造成傷害,獎懲注意事項,著重特殊表現足為大家表率或警戒者精神層面重於物質宜五育並重非獨專智育應達經努力則可達之效果具防範則可避除之功能獎 盡量公開以供同學倣傚懲 事應公開解說 人保自尊,懲罰中體罰的定義及目的,定義：係指用手或器械擊打兒童身體某一部份的處罰等方式。目的：給予學童身體上的痛苦，以消滅或糾正學童過度不當

9、的行為。,體罰種類,種類：器械性訓練性肢體接觸性口頭怒罵性,體罰的內容,當教師見到學童犯錯時，以使學童身體感受痛苦及疲勞來禁止學生的犯錯行為。舉例：小胖不交作業，老師為了警惕他的不良行為，對小胖施用鞭子打手心，使小胖害怕而記取教訓。,體罰的影響,正面：以體罰為最後手段，以最直接的方式來懲處學童，使學童能感到痛苦而有所警惕與害怕，往後不敢再犯錯。負面：變成一種以暴制暴的方式、削弱學童的學習興趣、養成學童奴隸式的性情、對老師產生報復心理、涉及學童身體主導權的傷害等。,台灣對零體罰的落實,維護學生人權建立友善校園展現老師專業主導在於學童，輔導在於師長,台灣零體罰法令,立法院十二號三讀通過，禁止各級學

10、校在學校體罰。通過了教育基本法第八條、第十五條條文修正案，將條文內容修正為學生之學習權、受教育權、身體自主權集人格發展權，國家應與保障，並使學生不受任何體罰，造成身心障礙、教師專業自主權及學生學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權遭受學校或主管教育行政機關不當或違法侵害時，政府應依法令提供當事人或其他法定代理人有效及公平救濟的管道。,總結,對於獎勵與懲罰，本組認為在教育上盡量以正向的增強引導學生培養良好行為與能力，並且避免以處罰的方式使學童心靈上造成影響，但同樣的增強不能過度，否則將使學生只以增強物作為表現良好的企圖心，造成價值觀念的扭曲。,參考書籍及文獻出處,王靜珠；如何運用獎勵與懲罰；國

11、教輔導第27卷第5期；民77吳武典；學生獎勵與懲罰方式的檢討與展望；中等教育第56卷第5期；民94吳清山；落實校園零體罰的積極策略；網路取得鄭麗玉；班級經營-致勝實招與實習心情故事；五南文化出版社；民91徐永誠；懲罰與教育：以洛克的觀點為例；師大書苑；民95張春興；現代心理學；東華書局；民80陳榮華；行為改變技術；五南圖書；民94蘇國榮老師網站資料：http:/mail.nhlue.edu.tw/su/class.htm,工作分配,書籍資料找尋：賴彥銘文獻資料找尋：顏子舜簡報歸納：賴彥銘、顏子舜簡報製作與配置：賴彥銘簡報統整與修正：顏子舜口頭報告： 獎勵-賴彥銘 懲罰-顏子舜 體罰-賴彥銘、顏子舜 總結-賴彥銘、顏子舜,