1、讲座2:影响学生学习的各个因素,环境主义者的观点：家庭环境影响智力，智力测验有所偏向，对中产阶级有利遗传主义者的观点：决定智力的主要因素是遗传，个体差异的根源在于基因学校学习是块馅饼，智商约占25%，其余75%为社会能力，包括动机/健康/社会技能/教学质量/先前知识/情感状态/家庭支持问题：智力可教吗?教出来的是智力吗?,智力对学习的影响,加德纳的多元智能,语言智能数理逻辑智能音乐智能视觉空间智能身体运动智能人际关系智能个体内省智能自然智能,斯腾伯格的智力三元理论,个体的内部世界个体如何获得智力个体的外部世界智力是可教的，课堂是教授智力的场所智力就是学习的能力，解决新问题的能力学习智力行为是最
2、终要的教学目标之一阻碍智力行为的20个特征,阻碍智力行为的20个特征,斯腾伯格（1995）认为：1缺乏动机；2冲动失去控制；3缺乏毅力；4错误使用能力；5不能把思想转化成行动计划；6没有以产品为导向；7不能完成任务；8实施失败；9害怕失败；10拖延；11不负责任；12过分的自我同情；13过分依赖；14陷于个人困难；15注意力不集中；16精力过于分散；17不能忍受延迟性满足；18不能或不愿意预见大局；19在批判性和创造性思考之间不能取得平衡；20太不自信或过于自信。,家庭内外对学习的影响,如果知道学生的社会经验地位，可预测成就为什么社会经验地位在学习中这么重要?教师在改善较低社经地位学生成就的作
3、用有必要缩小学生间的差异?能缩小吗?,人格对学习的影响,人格的某些侧面：值得信赖/富有创造力/独立/焦虑/乐观/权威主义/挑衅等人格是个体个方面的特征/动机/信念/能力的综合体，包括情感反应和性格，甚至还有价值观人格甚至还包括智力和特殊能力 问题：怎样的人格特征是好的？这样改变人格特征？,学习风格对学习的影响,学生偏爱在什么样的课堂环境条件下学习场依存/场独立(特点表和策略表)学习风格与文化差异注意思维定势注意群体内差异在多元文化的课堂里难以实施文化针对性,自我意识,对自己的信念/情感/态度的认识积极的自我意识/消极的自我意识积极的自我意识与学业成绩有中度相关高成功率对于有助与学生积极的自我意
4、识教师的反馈对于学生的自我意识意义重大 问题:积极的自我意识促进了学习成就，还是学习成就促进了积极的自我意识?,同辈群体对学习的影响,同辈群体被认为是隐性课程的根源通过同辈关系促成课堂教学目标的实现 1.强调小组作业 2.引导全班形式的集体讨论 3.提高学生之间的友谊来增强集体凝聚力 4.跨年龄学生的指导问题:怎样的同辈群体氛围对学习有效?,社会环境对学习的影响,家庭和学校是最重要的影响源父母关注孩子有利于学业成绩的提高家庭学校联系机制系统生态观来看待家庭承认现代家庭的变化 问题：学校在多大程度上对社会环境起作用? 学校能做些什么?,课堂教学中排除偏见,贴标签和分组中的偏见提问/回答/反馈中的偏见教师通常并不弥补高低成就者之间的差异互动中的偏见 问题：如何在课堂中消除偏见? 教师的喜好是个人情感的事,如何干涉? 教师扮演怎样的角色?,小结,个体差异极大地影响教学方法和学习结果个体差异主要表现在智力/成绩/人格/家庭生活/同辈群体/社会环境等方面,讨论,为什么要把差异的学生放在一个教室?根据各个方面(成绩)来分离学生是否合理?对学生的差异如何看?容忍/赞美多样性?学生间的差异能缩小吗?,
