A Preliminary Study of Classroom Questions and Answers between Teachers and Students--------Examples based on Grice’s Conversational Principles【文献综述】.doc

1、毕业论文文献综述英语APRELIMINARYSTUDYOFCLASSROOMQUESTIONSANDANSWERSBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSEXAMPLESBASEDONGRICESCONVERSATIONALPRINCIPLES一、前言部分（说明写作的目的，介绍有关概念，扼要说明有关主题争论焦点）课堂教师话语是英语课堂教学研究的一个重要方面。它不仅是教师执行教学计划的工具，还是学生语言输入的一个重要来源，同时教师课堂话语也影响学生的语言输出。而课堂的提问在教师课堂话语中占了非常大的比例，它是师生进行教学沟通的重要桥梁，是主要的教学策略之一，是课堂教学中教师和学生最常

2、用也是最主要的互动形式。提问既为学生输入语言提供了重要的来源，又为学生输出语言提供机会，促进课堂教师与学生之间，甚至学生与学生之间的互动与交流，好的问题，可以使教学效果事半功倍。教师提出的问题也会影响到学生的学习积极性，学生的思维和学习的兴趣方向。既然课堂提问具有如此重要的作用，本文就以格莱斯的对话原则为基础，来分析如何提高英语课堂提问的效率。提问的的定义是由教师发出，以期引起学生的注意和反映的一系列新号和暗示的信息，同时给予反馈的过程（鲁子问，王笃勤2006）。由此这个概念我们可以看出，英语课堂提问是指在英语课堂教学中，教师根据一定的教学目的和要求，针对有关的教学内容，设置一系列问题情境，要

3、求学生思考问题，以促进学生积极思考，提高教学质量杨连瑞，肖建芳2003在提问过程的进行中，若能有一定的原则作为基础，那么提问的效率将大大提高。格莱斯（GRICE,1957,1975）认为，在所有的语言交集互动中为了达到特定的交集目的，说话人和听话人之间存在着一种默契，一种双方都必须遵守的原则，这就是会话的合作原则（COOPERATIVEPRINCIPAL,CP）。他在会话合作原则指导下提出了数量、质量、关系和方式四条准则，各准则分别包括几项次准则（SUBMAXIMS）。准则1数量准则（MAXIMOFQUANTITY）1使自己说的话（达到交谈的现实目的）所要求的程度。2不能使自己所说的话比所要求

4、的更想尽。准则2质量原则（MAXIMOFQUALITY）努力做到所说的话的真实可靠；具体说来1）不要说自己认为不真实的话；2）不要说自己缺乏足够证据的话。准则3关系准则（MAXIMOFRELATION）说关联性的话准则4方式准则（MAXIMOFMANNER）说话要明了，具体说来1）避免晦涩2）避免歧义3）简练4）有条理或者有序（刘森林2007）二、主题部分（阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述）（一）背景提问在教学行为中有很重要的作用，古今中外的教育家都很重视它，宋代朱熹说“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”明代陈献章说“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑

5、则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”大科学家爱因斯坦也曾经说过“提出一个问题旺旺比解决一个问题更重要。”大作家巴尔扎克也说“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号。”说道提问，人们不禁想起我国古代的圣人孔子。他的教学具有很高的境界，他常常用一些巧妙的提问引导学生进入“愤”“悱”的境界，他往往不是把结论直接告诉学生，而是用一些创造性的提问去启发学生思维，和学生一起得出结论。教学实践表明提问艺术是一个教师教学艺术的重要组成部分，提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键；教师讲课中不时出现的、发人深省的问号，往往被看成是智慧和创造的象征，它在教学之间、师生之间实现和谐沟通。（陈翰武2006

6、）那么在英语课堂中，怎样的提问才能更加有效地促进学生英语语言的习得教师的课堂提问是否应该遵守一定的规则怎样才能更加有效地提问题，这些就是本文所要主要阐述的问题。（二）研究现状和发展方向1学者对课堂提问的研究现在，已经有很多学者对这一问题进行了一定的研究，鲁子问，王笃勤在其著作新编英语教学论中，将问题分为五类1、形式参照问题2、内容参照问题3、自由度参照问题4、文本参照问题5难度参照问题。作者认为提问在英语课堂活动的进行中，起到组织教学、阅读教学和交互活动的作用。汪缚天（1994）提到，在提问语言的设计原则上，第一，选点要准第二，富有启发性第三，角度要小第四，难度适当。杨连瑞，肖建芳（2003）

7、在其著作英语教学艺术论中指出英语课堂提问的作用有以下五个方面一、检查已学过的知识。二、给学生提供参与机会，提高表达能力。三、活跃课堂气氛，增进师生感情，促进课堂教学的和谐发展。四、有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。五、获得反馈信息，及时改进教学，调整教学进程，提高教学质量。这些观点都得到了大多数学者的认可。2发展方向在未来的研究方向中，多数学者倾向于以一定的科学原则为指导，来提高课堂提问的效率。彭友朋，田志军（2009）提到，教师对学生或孩子的教育过程，首先是一种心理沟通的过程，这种过程本质上是一种言语交际的过程。只要是言语交际就往往需要语用学理论的指导。因此，在对学生的教育过程中

8、，对英语教师来来说，语用学理论的运用是大有裨益的。在语用学中，合作原则是最重要的的理论之一，它们对言语交际具有非常重要的指导作用。张恩秀，张丽红根据格莱斯的会话原则指出教师在提问过程中，应遵守这几个原则1、教师提问要根据适量原则。2、教师提问质量合格原则。3、教师提问反馈礼貌原则。4、教师提问要根据关联原则。曾晨（2010）指出，对话作为一种认识方式，它强调师生问、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。语言通过交流与对话完成。自信流利地用第二语言与人交流、沟通是英语教学的最终目的，对话是实现这一目的基本方式。对话通过问题来实现，

9、教师与学生在平等的层面上进行思想的碰撞与情智的交融。由于课堂的时间有限性，改变提问形式，改变提问的方式，问题层次分明，教师充分利用有效的提问，激发学生更主动地、更深入地参与对话教学中去，成为课掌的真正主体。从实际中的英语教学中，我们不难看出，对话教学的运用能有效提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促使学生从被动的知识接受者向主动探索者的转变。3评述综上所述，在课英语课堂提问的理解和分析上，虽然学者的认识各有差异，但是其根本目的都是促进学生能够更好地掌握知识，更加有效率地学期。在不同教育理念的借鉴上，才能更好地提高英语课堂的教育效率，让学生更快更好地习得第二语言。三、总结部分（将全文主题进行扼要总

10、结，提出自己的见解并对进一步的发展方向做出预测）英语教学过程是师生双边活动的过程，要求师生在课堂上互相配合，共同完成语言交际活动和教学过程，英语课堂教学要以提高和促进学生的语言交际运用能力为最终目标，而英语课堂中的对话教学是实现这一最终目标的有效途径。英语对话教学的核心是提问，促进师生学会用第二语言思考与交流信息的最佳方式，合理提问则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。本文将试图从当前英语课堂教学现状入手，发现英语课堂教学提问过程中存在的问题，探讨初中英语课堂对话教学模式。四、参考文献（根据文中参阅和引用的先后次序按序编排）杨连瑞肖建芳英语教学艺术论M,广西

11、教育出版社，2003姜望琪当代语用学M,北京大学出版社，2003汪缚天教师的语言修养及训练M，高等教育出版社，1994盛德仁英语教与学新模式M，外语教育与研究出版社，2003刘森林语用策略M，社会科学文献出版社，2007鲁子问王笃勤新编英语教学论M,华东师范大学出版社，2006STEPHENCLEVINSONM,外语教学与研究出版社，2001李冉从合作原则角度分析小学英语教学J,读与写杂志，2008（5）12张恩秀张丽红从会话分析大学英语教师课堂提问策略,边疆经济与文化，J20081路欣高中优秀英语教师课堂提问研究,中国海洋大学，D2008彭有明，田志军合作原则在学生教育上的运用，黄冈师范学院J2009李丽会话含义理论在高中英语听力教学中的应用，沈阳师范大学D2007曾晨从对话教学的角度探讨初中英语课堂教学一体化优化英语课堂提问的策略，上海师范大学D2010