1、青岛高效课堂学习汇报,1分享体验式学习经历2介绍五环大课堂3谈一点心得体会,小组合作,互动策略 设计：“实效”二字是关键对子学习：询问交流与分享 互助小组：帮扶冲刺与挑战学习团体：分工协作与预展 （打造高效学习共同体）,五环大课堂：生态型 生活化 生命性,卓越小组：我们都有自己的语言1.组名：格致2.组训：厚德载物，格物致知3.组歌：加油歌4.组标：纯洁玉兰花5.组规（略) 6.现任组长照片7.小组成员集体照,文化建设,“五步三查”教学模式解读,“五步”：指课堂环节五个基本步骤。 第一步：独学； 第二步：对学、群学； 第三步：组内小展示； 第四步：班内大展示； 第五步：整理学案，达标测评。 三
2、查：指课堂上的三次关键性的学情调查。 一查：在学生独学时； 二查：在组内小展示时； 三查：在整理学案，达标测评时。,第一步：独学,“独学”指学生个体学习。在独学环节开始之前，通常要对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。 （一）检查反馈：注意分层次，并重点关注潜能生。 （二）新课导入：导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习主题。 （三）独学：自主学习 1. 学生基本要求：课堂纪律以不影响别人的学习为宜。学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。
3、 2.教师的基本要求：教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态；尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”；对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导；独学环节完成时要对各组进行即时性点评。,第二步：对学、群学,“对学”：指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”：指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。 1. 学生要求：先对学，后群学，继而深入探究。首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题；再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新
4、问题、探究新问题，解决新问题的过程。 2. 教师的要求：在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录。,第三步和第四步：组内小展示和班内大展示,“小展示”：指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”：指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。二者的区别：展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。,第五步：整理学案，达标测评,1. 对学生的要求：整理学案，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理；结为对子的两名同学相互检查，狠抓重难点、疑点的落实；让学生养成学思结合的好习惯，在反思中
5、不断感悟、不断提升。 2. 对教师的要求：教师根据导学案最后的测试题组织小对子、小组长检查或抽测；教师要进行学情调查，了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录。,学习是一种快乐 这一次青岛的高效课堂学习我认识到学习也可以是一种快乐，只有我们寓学于乐，才能使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。 教师角色的转变 这次青岛学习，特别是在亲身体验过高校课堂之后，高效课堂让教师原有的角色发生变化，高效课堂也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在高效课堂理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。,青岛学习的一点心得体会,谢谢,
