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1、語文能力綜合訓練聖愛德華天主教小學 李瑞娟課程統籌主任 2009年2月19日,教師對於閱讀策略有不同的理解,有教師認為閱讀篇章能訓練學生掌握閱讀重點的能力有教師認為策略是有明確的目標，且是較為嚴謹的教師普遍認為閱讀只是一種手段，目的是要全面提高學生的語文能力研究員提出了閱讀策略的學理根據和定義：閱讀策略指對整個閱讀過程的策劃和指導，它是從宏觀的角度考慮閱讀過程，確定閱讀前的準備事項,教師對學習內容的觀點和處理手法,語文能力綜合訓練作為是次研究課的課題。這個閱讀策略是用來處理重要的資料，而且亦可用來溫習考試的重點。此閱讀策略的施行方法，主要是透過互動和協作，以牢固記憶，其中包括了聽、說、讀、寫四

2、種能力的綜合訓練，學生需同時運用這四種語文能力來記憶、理解和評價該篇閱讀文章。,前測的設計及結果,設計前測，了解 學生的需要和能力 ，決定教學計畫的基本方向。,記敘文:貝多芬 董建華說明文:換球被力示意球,學生對學習內容的不同看法,部分學生的朗讀能力欠佳部分學生只能複述零星的關鍵詞、筆記欠條理、評價局限於內容大意部分學生聆聽和複述方面表現不錯，但在擬寫提綱方面卻詞彙貧乏部分學生的於表達時，組織能力較弱普遍學生的複述時都以內容為主普遍學生在記敘文的表現較說明文為佳,學生對學習內容的不同看法,不變篇章中的重要訊息,變不同語文能力程度的學生在記憶、理解、記錄形式、摘取重點、複述、評價、提問及表達個人

3、的意見上都有不同的表現,變易學習理論的應用,變易學習理論的應用,關鍵特徵,聽講讀寫四種語文能力,綜合教師及研究員的意見，今次語文能力綜合訓練研究課的學習內容集中在 教學內容： 聆聽（聽） 關鍵特徵：理解語意 1.掌握重點 2.審辨主題 3.說話層次及表達順序聆聽策略(邊聽邊寫提綱),變易學習理論的應用,教學內容： 提綱（寫） 關鍵特徵：篩選重要訊息 1.記關鍵詞 2.以代號記事 書寫快速度 結構組織,變易學習理論的應用,教學內容： 複述（說） 關鍵特徵：語音表達 1.語速 2.停頓 3.輕重表達策略1.聯繫要點2.用詞恰當 3.因應篇章情境,話語生動4.能引申或歸納,變易學習理論的應用,教學內

4、容： 評價(讀)關鍵特徵：語音表達1.句旨2.段旨3.主旨提問類型1.查核2.覆述3.伸延4.歸納5.提示,變易學習理論的應用,教學內容： 評價關鍵特徵：評鑑1.針對內容的準確性2.補充重點3.分析文章主旨4.分析文章結構,變易學習理論的應用,變易學習理論的應用,學習內容,閱讀策略,關鍵特徵,篇章理解,概念圖,變易特徵,掌握篇章的體裁,關鍵字、詞、句,分析、分類、組織,說明,找重點,記敘文是作者通過對具體、 真實的人和事的記敘,來反映現實、 表達思想的一種文體。說明文以說明為主要表達方式的文章,就是說明文。說明文可分為兩大類:一類是說明事物的形狀、 構造、 性質、 功用、 特點徵、 關係與效能

5、;一類是說明事物事物的基本原理告發展方向。,重要訊息可分為作者寄寓在文章重要訊息和讀者認為是重要訊息。根據研究讀者可利用三種方法判別作者寄寓於文章的重要訊息：1.用常識和專類知識去提取和評量篇章的內容。2.以作者的觀點、 動機和目的去決定重要性。3.利用文章的結構和文意脈絡。,理解一段語段,理解者須： 1.判別語段中兩種不同訊息:內容與提示符號:2. 按提示符號,或根據內容作推論,建立內容與內容間的關係;3. 根據(2),內建構內容結構;4. 根據內容關係的權重,以及內容結構的層次,把握語段的重要訊息.,學員認為研究課的教材需要內容有趣、 生活化、文章的內容充分表現出記敘文及說明文體裁、能明確

6、清楚表達重要訊息，讓學生容易利用腦圖，找出文章的重點。最後選了以下四篇文章為是次研究課的教學材料 記敘文: 教室素描冰淇淋我是鉛筆 龜家族郊遊記青蛙王子二世 鞦韆說明文: 好烏龜如何判斷零用錢不夠用怎麼辦 把硬幣彈走衣架摩天輪廁所多聞,設計教學流程與實踐,第一教節,集中講解朗讀和聆聽之間的關係，讓學生學習如何理解語意(即掌握重點、審辨主題技巧及表達技巧)，並掌握聆聽的策略及態度。此部分將由教師示範，學生需要細心聆聽及找重點。,第二及三教節,主要教授寫提綱的技巧，引導學生篩選重要訊息(如記關鍵詞和以代號記事)，注重書寫速度及組織結構。教師亦會分別講記敘文及說明文寫作提綱的方式。,第四教節,重點教

7、授提問及複述的技巧。學生複述時要注意語音表達的技巧(如語速、停頓、輕重、和節)，掌握表達策略(聯繫要點、注意用詞、引申及歸納)，並認識不同類型的提問方法，如查核、覆述、伸延、 歸納及提示等。,第五教節,集中教授評鑑的技巧。引導學生理解篇章(由句、段旨以至主旨)，並教授評鑑的方法(如針對內容的準確性、 補充重點、 分析文章主旨及結構)。,教學檢討,1.照顧個別學生的差異1.1先簡介文章內容,解釋字詞,示範朗讀1.2教師朗讀1.3重點訓練學生摘錄筆記及聆聽技巧2.教授學生撰寫筆記的方式2.1符號及圖畫2.2要點3.教師示範評價的重點4.增加節數,平均利用二十分鐘完成完成一個循環 （包括聽，講，讀和

8、寫）,教學檢討,5.教學重點6.記敘文及說明文的處理7.增加分享環節,提高學習動機8.閱讀訓練的延伸9.歸納和演繹能力的訓練,學生課業分析,把記敘文具體列出原因、 經過和結果,並利用符號及圖畫,把關係串連起來。,能列出重點,並配以頗多的圖畫及符號,以箭頭表示情況的發生次序。,五.學生課業分析,提綱分為內容和經過，但重要訊息的關係欠符號的顯示,關鍵詞的擬寫亦欠明確。,五.學生課業分析,書寫能力薄弱,欠基本詞彙,大部分的文字都以x表示。從提綱可見,學生並無列點、分詞概念,所以在組織和複述時,並無進步。,五.學生課業分析,能把程序和步驟的重要訊息，以列點的形式表示。但是先後次序及符號運用的表現屬一般

9、。,五.學生課業分析,有意識地列點,把文章分作五個大部分,每個部分內的步驟,均能用文字寫出重要的內容,間中附以圖案及符號表達,內詳細,且附有評價的內容,可見這個學生對說明文的次序和步驟有清晰的理解。,五.學生課業分析,能列寫部分的重要程序，並能用箭頭表現部分重要的程序，並能附上文字補充。,五.學生課業分析,未能記錄大部分的重要內容,亦無列點或利用符號和線條表達各個步驟，而且其詞彙貧乏，書面表達的能力欠佳。,五.學生課業分析,後測學生表現,記敘文:高程度和一般程度的學生在擬寫提綱上有明顯的進步。他們能把記敘文分作事情的原因、 經過和結果來記錄,並有效地運用圖畫及符號把關係連結,但對語文能力薄弱的學生來說,這個活動的成效並不明顯。說明文:高程度和一般程度的學生是有明顯的進步,但對能力稍遜的學生,有明顯的進步。,學生課業分析總結,