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小学语文“参与式”教研活动反思从教八年来，在语文教学领域中作为一线教师的我始终在迷茫中前进。本学期有幸参加镇级组织的“参与式”语文教研活动，一天的疲惫，感慨颇多！感慨一：语文教育究竟该何去何从？近年来，语文教育被推上风口浪尖，各种模式，各种研究铺天盖地而来，以本次教研活动为例，在活动中，有一项任务是要设计教案，选材是六年级上册的月光曲。其中，在大家商讨学习目标时，我们陷入了僵局，就目标的数量而言，有人认为设计两个更好，有的设为三个，而大家的残考标准也仅仅是课后习题！我觉得很震惊，课后习题仅仅是检测学生对课文知识的掌握程度，而不是这节课的主要任务就是解决这几道习题！如果学习目标以此来制定的话是不是很有局限性？目标的制定要从学情、教材、教学参考资料为依据，要“了解学生、吃透教材、读懂教参”再加上自己的理解来制定学习目标，而且目标的制定直接影响着学习过程和目的的检测，所以于我来看，本次活动以课后习题为一句来制定学习目标是最为失败的一步。其次，在确定目标时把“三维目标”中的情感态度价值观的目标给去掉了！我深感怀疑，指导教研员却这样解释：有教授研究这个“情
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