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语文朗读教学浅谈小学语朗读教学朗读历是小学语教学中最常用的方法，然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。全日制义务教育语课程标准（实验稿）指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”我以自己的观察与思考谈谈这些问题及优化朗读教学的对策，意在求教于大家。朗读教学的现状及存在的主要问题：1、朗读的时间太少。一节课40分钟，学生朗读的时间常常不到5分钟，朗读练习往往如雁掠过，且又“雁过无痕”，“讲问教学”挤掉了学生读书的时间。如预习性的朗读，要求学生读通课，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课都未读完，教师就“啪啪”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一种形式。2、朗读的目的性不强。齐读，分组读，个人读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易养成学生做事心不在焉、缺乏目的性的不良习惯。3、朗读的面太窄。语教学最基本的目的之一就是会读，教师往往盯住几个尖子，读读去，就是那
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