中小学评课用语.doc

1、评课用语 1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基 础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”

2、，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 10.在课 堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式

3、。 12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自 身学习、日常生活中碰到的问题。 16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。” 促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。 17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现

4、了数学学科的本质： 18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生 20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 21.不过早地出现 结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 1 （ 1） 引课较好，考查学生的知识面； （ 2） 注意：不能利用多媒体代替板书； （ 3） 能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳） （ 4） 教学思路清晰，

5、符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。 2 （ 1） 语速有点快； （ 2） 能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。 （ 3） 能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书； （ 4） 教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好； （ 5） 要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中； （ 6）拓展教学较好。 3 （ 1）教学基本功较扎

6、实（教态、语言、逻辑、引导）； （ 2） 教学思路较清晰； （ 3） 能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好； （ 4） 小亮 点 1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）； （ 5） 小亮点 2：知识拓宽 与汉语言文化节活动接轨； （ 6） 注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。 4 楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华

7、民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。 5 （ 1） 教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的； （ 2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性； （ 3）知识归纳较完整，课堂容量较大。 建议： （ 1） 语言节奏、语调要适当控制； （ 2） 要培养让学生记笔记的习惯；、 （ 3） 要引导学生学会自己归纳、总结； （ 4） 点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。 6 （ 1） 教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标

8、，较好达到教学目的 ；（知识的教育性） （ 2） 建议： 应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学； 应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学； 注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）； 板书！ 7 （ 1） 能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学； （ 2） 能让学生利用 English 充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力； （ 3） 能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用； （ 4） 建议： 教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境， 从而提高课堂教学效果； “情感教学”方面有待加强； 应充分“释放”（解放）（

9、调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力； （ 5） 本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。 8 （ 1） 能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好； （ 2） 本人思考： 9 （ 1） 能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“ 工具” ） （ 2） 教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能

10、训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）； （ 3） 语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系； （ 4） 薄弱环节：板书、课堂把握（分析例） 10 （ 1） 教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”； （ 2） 教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程 很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力； （ 3） 这是一节较成功的公开课。 11 （ 1） 演示实验的可视度（垫高）； （ 2） 第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果； （ 3） 注意板书的规范性； （

11、4） 多媒体的应用不合理； （ 5） 教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃； （ 6） 教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型 ； （ 7） 应指出自感 电源；阻碍等重点概念。 12 （ 1） 利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础； （ 2） 能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点； （ 3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好； （ 4

12、） 注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复； （ 5） 建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以 增加课堂容量。 13 （ 1） 教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强； （ 2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力； （ 3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）； （ 4）多媒体的应用？ （ 5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学

13、习的能力。（在语言节奏把 握及学生配合上加把劲，则会更加成功） 14 （ 1） 能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力； （ 2） 能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率； （ 3） 由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料； （ 4） 教学设计思路较清晰。 15 （ 1） 引课的两个例子很 好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；（过

14、渡自然） （ 2） 教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段； （ 3） 本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑； （ 4） 教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。 16 （ 1） 教学思路清晰，教态自然； （ 2） 传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃； （ 3） 建议： 应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果； 应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受； 应让学生充分发表自己

15、的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极； 总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的 体现。 17 （ 1） 能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识； （ 2） 建议： 分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力； 要注意创设例情景 ，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高复习效率； 要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力； 注意归纳的“逻辑”性。 18 （ 1） 教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活

16、跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”； （ 2） 教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实； （ 3） 建议： 可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏 ； 创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维； 备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。 19 （ 1） 引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神； （ 2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力； （ 3

17、） 教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”； （ 4） 这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应 加强； （ 5） 较成功的一节课。 20 （ 1） 能利用网络优势培养学生搜集资料的能力； （ 2） 教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳； （ 3） 应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。 21 （ 1） 应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）； （ 2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课

18、件就足 （ 3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改 变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）； （ 4） 多媒体的应用？ （ 5） 在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功） 22 （ 1） 能通过创设例情景，激发学生的求知欲； （ 2） 能利用课件直观解决教学中的“难点”； （ 3） 能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能； （ 4） 教学思路较清晰，教 学效果尚

19、可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性； （ 5） 能合理使用现代教育技术手段辅助教学； (录音录像片段 )资料库 23. （ 1） 能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能； （ 2） 能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性； （ 3） 应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲； （ 4） 教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培养、提高； （ 5） 教学设计思路基本合理，但 应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。 24 （ 1

20、） 教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能（听、说、读、写）； （ 2） 教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进（教师汉语较多），师生互动、生生互动环节有待加强（应让学生主动、思考、讨论），还有过早 归考点内容； （ 3） 本节课使用了较先进的教学手段（网络教学），但效果并不比其它教学效果明显（多媒体、语音室），能否算整合课？ 25 （ 1） 能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的 训练； （ 2） 能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容； （ 3） 能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、

21、态度，并促进师生互动，提高课堂效率； （ 4） 建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。 26 （ 1）本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生 溶入课堂教学中，体现学生的主体地位； （ 2） 能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）； （ 3） 教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好； （ 4） 体会：利用例贯穿于

22、英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。 27 （ 1） 能合理利用多媒体进行“直观”教学； （ 2） 能拓宽课本内容，扩大学生的知识面； （ 3） 能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点； （ 4） 教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读 等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果； （ 5） 教学的艺术性有待加强（如讲课的“激情”）。 28 （ 1） 教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”； （

23、 2） 教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。 29 （ 1） 能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果； （ 2） 能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣； （ 3） 能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中； （ 4） 能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力； （ 5） 建议：注意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑）；让学生充足的时间发表意见； （ 6）课堂容量较大； （ 7） 注意板书； （ 8） 小游戏亲身体验（与实际相结合）调查研究研

24、究性学习课题 30 （ 1） 能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点； （ 2） 能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果； （ 3）教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强； （ 4） 建议： 板书； 引导学生做笔记； 教学节奏感的控制（“激情”）； 注意答案播放时机的控制； 多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。 31 （ 1） 授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃； （ 2） 教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。 32 （ 1） 能借助多媒体播放电视

25、片段，使学 生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”； （ 2）能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果； （ 3） 教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果； （ 4） 注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。 33 （ 1） 教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的； （ 2） 本节课最大特点就是以例贯穿整个 课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求； （ 3） 倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课； （ 4）板书。