论加强大学生思想政治教育中的情感教育【文献综述】.doc

1、1毕业论文文献综述思想政治教育论加强大学生思想政治教育中的情感教育近年来，应试教育的影响使现代教育越来越重视学习科学文化知识，而忽视了学生的情感需要，特别是高等教育中的思想政治教育，“理”和“情”并没有得到充分的结合，从而使一些大学生忽视了自己的精神世界，影响了个人身心的健康全面发展。而情感教育作为教育过程的一个重要组成部分,关注思想政治教育过程中学生的心态、情绪、情感乃至信念,以此来促进学生个体的健康发展。在思想政治教育教学过程中适当地融入情感教育,会使学生感到愉快,进而提高学习兴趣。思想政治教育是学校教育的重要组成部分，中共中央、国务院在下发的关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中

2、明确指出在继承党的思想政治工作优良传统的基础上，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新方法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。情感教育以它自身的优势，在思想政治教育工作中发挥着独特的作用。情感教育也越来越成为国内外研究的重要课题，所以对于情感教育内涵的研究也有多方面的角度，例如国外学者就认为，情感教育是一个与认知教育相对应的教育概念。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感教育关注的主要是学生个体以及社会的发展，他们认为情感教育的核心是人际关系和社交技能，并且认知方面和情感方面是彼此相连

3、的。而在我国，学者大都认为情感教育指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，从而施以教育的力量。重视情感教育是指关心情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情感机制，如何与生理机制、思维机制一道协调地发挥作用，以达到最佳的功能状态。我的看法更倾向于后者，因为我认为情感与人的生存发展的关系是多方面的，人的许多生理机制都要参与到这一情感领域中来。对于情感教育地位及作用，朱小蔓的情感教育论纲、鱼霞的情感教育、卢家媚的情感教学心理学原理的实践与运用、刘晓伟的情感教育、王艳实施情感教育的研究中都有相关阐述，总结起来就是情感教育的价值对人的生存具有积极意义，能促进

4、学生认知的发展、促进良好人际关系的建立、完善学生的品德、提高学生的审美能力，有利于学生社会化的发展。加强情感教学可提高学生思想政治课学习的积极性，以情动情，消除对立情绪以理动情，激发求知欲望以境动情，唤起成功自信以诚动情，增进乐学情感。在思想政治教育中有效地运用情感教育方面，关于高校思想政治理论课情感教学设计的思考、大学生情感教育的困境和出路、大学生思想政治教育中的情感教育研究等文献对此给予了一2定的关注，大学生思想政治教育中的情感教育研究认为对情感教育在大学生思想政治教育中作用是首先，积极情感的形成是思想政治工作中实现“以情感人修的必要条件。其次，人的高级情感形成是衡量思想政治工作取得成效的

5、重要尺度。再次，情感活动是促使受教育者不断进行自我反省的必要前提。论当代大学生思想政治工作中的情感教育中认为情感教育在大学生思想政治工作中具有现实意义，情感教育是培养大学生思想道德修养的需要；情感教育是大学生人生态度和价值取向形成的需要；情感教育是引导学生心理健康的需要。情感教育在思想政治理论教学中的运用中认为情感教育在思想政治教育中具有独特作用，倘若思想政治教育工作者能通过情感教育的各种措施，激发学生对某一事物、观念更深刻的情感体验，产生、发展、强化和保持他们健康高尚的情感，抑制和改变不良的情绪情感，这样不仅有助于我们的教育信息被学生很好的接受，而且能使思想政治教育内容内化为他们的自觉动机，

6、进而收到更好的教育效果。这些观点从各个角度论述了思想政治教育中情感教育的重要地位和作用，从中国现在教育的现状，从大学生精神成长中的问题以及世界性的教育走向看，加强思想政治教育中的情感教育显得十分必要。对于加强情感教育，许多学者也提出了各自的观点，主要有两个方面的策略。从教育者出发而提出的策略和从受教育者出发而提出的策略。鱼霞、朱小蔓就从教育者出发提出了加强情感教育的策略。鱼霞在情感教育中指出教师要学会转变教师观念，掌握好情感教育的规律，实施好情感教育，还要设计好情感教育的课程，对学生进行辅导与咨询，并且根据学生的身心特点来选择情感教育实施的方法。朱小蔓在情感教育论纲提到情感教育的目标建构分为结

7、构建构法、时相建构法、关系建构法。结构建构法是把情感教育的目标分析为一个由内容、形式、和功能组成的三维结构，分别从不同的维度对情感的发展作出要求，从而促进情感教育。情感教育在内容在强调的是道德感、理智感和审美感，所以从这三个方面加强情感教育的内容。而形式维度是指道德感、理智感、审美感的特定内容在人的情感反应方式上的特征。功能维度是指情感发展的功能维度，情感功能即情感能力。时相建构法是依据时间运行轨迹和人的生命成长轨迹构建目标体系，旨在尊重人的情感发展的内在的时相运动规律，从而促进情感教育。如把握好大学生可能引起的情感矛盾，规划好大学生的目标设计，使情感的生长顺利地扬弃冲突，而不受破坏性的阻隔。

8、关系建构法是指一切的联系都与个人相关联，也就是说世界个人化，找出个人在世界中的基本关系，例如人与自然、人与社会、人与自我等等的关系。从这三个构建法出发，能更好的促进情感教育。而刘晓伟则从学生自身出发来加强情感教育，他在情感教育塑造更完美的人生中指出要培养学生的良好个性和创新意识，学生要学会理解和合作，要有同情、关心、尊重、感动、感激、沟通、宽容、赞赏八中品德，只有具备了这八种良好品德，才能在教师的教导下更好的理解和实践感恩教育。但是现在学术对情感教育的研究都只是在其重要性和策略上不断地深化，却很少有资料显示情3感教育的实践成果，同时很多研究资料都没有从社会的角度去探究加强思想政治教育中的情感教

9、育，这是本人认为现在学术对情感教育研究的不足所在。针对现在高等教育中思想政治教育失灵的原因，我会从从国家、政策以及学生学习兴趣、教师的教学内容，社会支持等多方面探究提高思想政治教育的策略，更有效地运用情感教育因素，提高思想政治教育的效果，彰显大学生的价值，从而促进大学生个人和社会的和谐发展。参考文献1朱小蔓情感德育论M北京人民教育出版社,20062刘晓伟情感教育M上海华东师范大学出版社,20073鱼霞基础教育新概念情感教育M北京教育科学出版社,1999644邓宏萍关于高校思想政治理论课情感教学设计的思考J泰州职业业技术学院学报,2009,25魏丽论当代大学生思想政治教育中的情感教育J山东师范大学学报,2007,96菜汀,王义高,祖晶主编苏霍姆林斯基选集M北京教育科学研究出版社,20017李雪莲大学生思想政治教育中的情感教育研究J教育文化,20108王丹情感教育在思想政治理论教学中的运用J中国电力教育,2010,189王艳实施情感教育的研究J辽宁科技大学学报,2010,210刘冰,宋兴民注重情感教育,提高大学生思想政治教育实效J聊城大学学报,2010,211王玲丽大学生情感教育的困境和出路J教育文化,2010,6