一、2016年高考全国理科综合（1）化学试题评析.doc

1、2016 年高考名师沙龙 化学 篇 一、 2016 年高考全国理科综合化学试题评析 试题基本遵循 “ 立足基础、稳中求变、突出能力 ” 的命题指导思想 ，依据考试大纲要求命题，试卷结构、考试内容与往年保持相对稳定，难度较前几年略有下降 ， 体现在不仅 控制 了 选择 卷试题的陌生程度和入题难度，而且对 卷设置必要的铺垫分 、 适当降低化学定量处理过程运算的难度。此外，注意 选考题设置匹配且难度降低等。 但 从考生答卷情况看， 其综合 难度 仍比 我省自主命题试卷大 一些 ， 得分比去年低一些 。 从所了解情况看， II 卷得分情况为： 26 题 4.8/5.07 分 ， 27题 5.86 /6

2、.15 分， 28 题 4.52 /4,82分， 36 题 2.52 /2.87 分， 37 题（ 85029） 6.98/7.24 分和 38 题 (26290 )4.63 /5.24。和去年相比 试题有几个特点 ： 1、突出主干 和核心 知识 ， 考查内容 覆盖广 考查的 知识覆盖 了所有 必修 、 选修，突出了所考查范围内的主干知识。 试题紧扣中学化学基础知识、基本技能、基本方法，对化学学科核心知识进行重点考查。 具体体现在， 第 8 题 (NA)、 第 9 题 （ 有机基本概念 ）、 第 10 题 （ 实验基础 ）、 第 11 题 （ 电化学原理 ）、 第 12 题 （ 电解质溶液 ）

3、、 第 13 题 （ 元素周期表 及无机化合物） 、 第 26（ 1）（ 2）小题 （ NH3的制取、净化 ）、 27（ 3） （ Ksp 的简单计算 ）、 28（ 1） （ NaClO2中 Cl 的化合价 ）等均属于中学化学最基础的知识。而 非选择题 27（ 2） （ 平衡移动原理 ） 、 28（ 4）（ 5） （ 得失电子相等 ） 等均属于中学化学主干知识。 2、 形式 灵活 和 简洁明了 ， 适度 控制阅读量 题型 保持稳定， 经典题型延续 。 如第 8、 10、 11 和 12 和 28 题 （ 工业流程题 ） ； 试题设计 注重适度创新，体现命题形式灵活。如 第 13 题 ， 将 周

4、期表 （ 律） 与元素化合物知识考查相结合，提高思维容量 ； 第 10 题 以 三室式电渗析法处理废水 为背景 ，综合 考查 电化学原理分析 问题的能力 ； 28 题（ 5） 要求结合 “ 有效氯含量 ” 定义 进行计算 ，考查氧化还原反应基本计算，同时考查阅读理解能力 。 此外 ， 试题 克服以往脱离化学本义的情境设置 、 简洁明了， 体现新常态下求真务实的 命题 风格 ， 并 为深度思考提供保障。 3、 考查 运用基础知识分析 解决 问题的能力 试题注重知识与能力的融合，过程与方法的结合。需考生具备知识的迁移能力、信息的接受与处理能力。重点考查了学生的思维能力、实验能力、数据处理能力等。例

5、如12、 13、 27（ 2）等均需从有关图表中提取有用信息 并进行分析判断，考查学生吸收、提取有效信息的能力和知识迁移能力。另外，必做题部分一个最大亮点是考查了学生综合运用化学基础知识，分析并书写有关化学反应方程式。如 26（ 2）、 27（ 3）、 28（ 2、 4）等题，较好地考查了学生运用基础知识分析问题的综合能力。 4、关注 化学核心素养， 引领教学改革方向 试题对多方面能力进行了考查，如 获取和处理信息、分析问题和解决问题 等通识性学习能力， 实验探究 和 定量的视角分析化学问题 等 学科性 学习 能力。 为体现能力的考查，试题命制时，注重适度设置真实、简明、联系生产生活、化学工业

6、和化学实验等 的真实情境，要求学生在真实的情境中，综合运用知识去分析、探究并解决问题，并对相关结果进行定量化表征 ， 体现出试卷对化学核心素养考查的要求，从而为中学化学教学关注核心基础知识、关键基础能力的培养指明了方向。 二、对今后教学的启示 1、加强对 核心 基础知识 深入学习，促深度理解 一要强化基础知识的学习。高考的重点始终围绕着高中化学中那些最基本、最核心的学科内涵和本义，主要是考查考生对一些基础知识的理解深度。在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最基本知识的理解掌握上 ； 二要在复习过程中重视知识网络的形成。通过横向和纵向 统摄整理，使零散的知识有序地贮存，使之系统化、结构化，能够

7、做到准确提取、灵活应用 ； 三要抓好基本概念、原理的掌握和应用。通过分析比较，多角度辨析，掌握概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解和有效应用上下功夫。 2、重视以基础知识为依托的实际应用能力的培养 无论是主观题还是客观题，都是以基础知识为依托展开的，历年的高考热点始终是高中化学中的那些最基本、最核心的内容，纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用型题目，因此教学中更应强调对知识的理解和应用。而坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决实际问题的重要基础，所以对化学基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实落实到位，对学科思想的透彻理解和学科方法灵活应用更是

8、取得高分的关键。 3重视 现场独立自学 能力及 迁移运用能力 的培养 全国卷理综试题 往往情境真实、内涵丰富 ，这就要求考生通过 “现场独立自学”的方式，从中概括抽象出新的知识或发现数据之间的关系，同时与学过的知识相组合， 形成较全面的网络化的知识体系，将这些知识体系进一步应用到新的问题情境中去 解决问题 ，从而很好地考查学生的化学素养和进一步深造的学习潜能 。 因此 ， 在化学教学中，注重呈现必要的信息情景 问题 ， 以训练学生 信息提取、 信息 加工的能力 ；同时，要根据知识的内在逻辑，将新信息融入已有的知识网络，建构起新的知识网络。在此基础上，综合运用相关知识去分析解决问题。 三 、 2

9、017 年高考化学备考复习建议 1对总复习教学做好整体规划。 学期初，备课 组应立足于高考化学考查要求，对知识要求、能力要求和素养要求做好整体规划，从而确保复习教学的整体性、递进性，克服复习教学低效、重复、盲目的状况。建议各校仍按三轮复习的模式整体安排化学总复习。其中， 一轮复习 安排从进入高三到省质检考试，此轮复习教学的重点在于弥补缺漏、激化知识、 形成网络，并融合相关能力的培养； 二轮复习安排从省综合质检到五月底，此轮教学应突出核心考点专题和高考重点题型专题，帮助学生梳理重要考点和重点题型将“考什么”、“怎么考”、“答什么”和“怎么答”等，突出解答思维和答题规范训练；三轮为五月底到六月 初

10、，重要安排温书迎考，建议编制适当导入思考题，引导学生回归重要实验、重要概念原理等内容的阅读。 2切实做好收集研究信息素材。 进入总复习教学，务必认真开展高考信心收集整理与研究工作。重点收集整理与研究的素材用如下几个方面：（ 1） 2016、 2017 高考考试大纲，做好先期（ 9 月份）深入研究（上一年度考纲）、后期（次年 3 月份）对比研究（当年和前一年度考纲）工作；（ 2）收集整理近三年高考试题评价报告或试题分析文章，研究揣摩高考命题规律与命题走向，指导复习备考工作；（ 3）收集归类整理三年高考试题和次年各地质检考试试 题，总结各类考点、题型的命题思路特点，把握各地复习备考动态，及时调整、

11、完善复习工作 ；（ 4）考生考试过程中暴露的典型问题与主要知识缺漏，为补缺补漏及后续复习提供经验支撑。 3认真组织 复习 备考训练工作 。 高考试题总体上呈现保持稳定、稳中求新的特点。因此，在复习备考训练时，一方面要用好高考原题，采用原卷再现、重组再现和改创再现方式，让学生在训练过程中“窥其貌”、“明其理”、“适应变”，切实提升对高考考查要求的理解与把握；二是要关注其他自主命题省份 和全国高考其他套卷 的命题 思路 和 创新 试题 ，并在处理整合的基础上纳入日 查训练，拓展学生视野，适应创新要求。此外，要根据非选择卷命题特点和考查要求， 重视 做好 图表分析、 定量处理 、信息 提取 、实验分

12、析 等 能力考查 的 做专项训练，总结解题方法技巧，对高考做到有的放矢，提高高考得分能力。 4关注学科思想与学科基观念。 学科基本观念和思想方法是 在问题解决过程中形成、感悟与建构的。复习教学中，可以 在具体知识与技能（如 元素化合物知识、基本概念与理论、化学实验、化学计算等 ）的基础上， 选择合适的素材，采用分散融合的方式，将化学基础知识的复习置于真实（或模拟真实）的情境之中，通过问题解决，感悟解决问 题的化学思想方法 ， 关注化学核心观念（元素观、分类观、微粒观、结构观、动态观、定量观等）的建构、 渗透、深化，并最终转化为学生的能力，促进学生的发展。 5切实提升考试训练讲评效益。 从近年总复习调研看，不少教师的试卷讲评存在目的不明、方向不清、重复低效的状况，为破解这一问题，必须增强四种意识：一是资源意识，即明确试题这一教学资源的功能价值；二是目标意识，即讲评某一道试题应达成怎样的目标；三是过程意识，要明确讲评的效度取决于学生的感悟程度，而学生的感悟程度取决于讲评过程中学生的思维过程而非教师的讲解过程；四是评 价意识，包括重视暴露学生答题情况的前评价和讲评之后学生达成情况的评价。