借力思维导图提高课堂效率.DOC

1、借力思维导图 提高课堂效率 离子反应一轮复习 教学实录 及反思 绍兴市柯桥区钱清中学 孔晓 13588585667 摘要：以 “离子反应”一轮复习课为例，通过思维导图的 知识整合，提高复习课教学效率，提升课堂思维品质，培养学生的团体合作精神和科学学习方法。 关键词：思维导图；课堂效率 ； 离子反应 ； 一轮复习 一、 设计思想 （一） 思维导图 思维导图 Mind Mapping 是英国学者 Tony Buzan 在 1970 年代初期所创 的一种笔记方法，是终极的组织性思维工具，能将你大脑中的想法“画出来” 。 和传统的记 笔记的方法不同，思维导图是 从 一个中心概念发散出来的自然结构，通过

2、线条、颜色、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，逐步建立的一个有序的发散的图，它是对思维过程的导向和记录 1。 它的构成主要包括节点、连线、连接词。节点表示概念，用几何图形、图案等符号来表示。连接各节点的连线表示两个概念之间存在某种关系，连线可以是单向的、双向的或非方向的。连接词即连线上的文字，是节点之间关系的文字描述。概念和连线通过节点和连接词按顺序形成简单的命题。 我们以金属铝的复习为示范， 绘制 时从结构、位 置、性质、工业制备、相关化合物五个方面入手，再分别 深化 展开，我们可以据此 画出它的思维导图 ： 最中间的“金属元素的复习以铝为例” 为主题，旁边的分

3、枝为次主题：“结构”、“位置”、“性质”、“工业制备”、“相关化合物”， 再其次为次主题的分支 ，比如在次主题“相关化合物”下，分了 3个分支“氧化物”、“氢氧化物”、“盐类” 。通过思维导图这一工具，学生能够 直观 地了解与铝有关的知识，提高学习的效率，有效地 解决信息吸收、整理及记忆方面的困难及问题 ，提高学生分析和综合能力 。 （ 二 ）本节课设计思想 “离子反应及其发生条件”在教科 书中的出处：化学 1（必修） 专题二第二单元第三节 。 “ 离子反应 ” 是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中 占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。

4、在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。 考纲要求学生能理解离子反应的概念 、 敏锐判断离子共存 、 正确书写离子方程式 。 本节课除了回顾旧知，还兼具情境创设，促进学生知识迁移，培养学生解决实际问题的能力。有效问题的提出 更是引发小组的激烈讨论，思维导图 的运用可以 轻而易举地组织小组同学进行 思考创作，培养学生的团体合作精神和科学学习方法。最后通过“直击高考” 栏目，练习不同类型的高考题，学生学以致用，提高 解决 实际问题的能力。 二、 教学目标 知识与技能： 1、了解电解质、强电解质、弱电解质的概念，了解离子反应的概念、离子反应发生的条件。 2

5、、正确书写电离方程式、离子方程式，并能进行相关计算。 过程与方法： 通过电解质、强电解质、弱电解质概念的辨析，学生自主探究离子反应的本质和离子反应发生的条件 。 情感态度与价值观： 通过合作探究， 提高学生观察、感受、分析、判断的能力 ,培养学生团结协作的团队意识 。 三 、 教学 实录 环节一 开门见山，直击主题 师 今天我们开始对离子反应进行一轮复习， 顾名思义 离子反应是指由离子参加的化学反应。掌握这块知识我们必须解决两方面问题：“离子的来源”及“离子的行为”。 投影 板书 离子反应 一、离子的 来源 设计意图：将探讨“离子的来源”及“离子的行为”作为主线贯穿本节课教学始终，并通过任务驱

6、动学生的认知发展。 环节二 巧妙设问，层层递进 师 提问： 【 问题一 】 哪类物质能够产生离子？ 生 1酸、碱 、盐类等电解质。 师 进一步提问： 【 问题二 】 离子是如何产生的？ 生 2酸、碱、盐类等电解质通过电离产生。 师 再 进一步提问： 【 问题三 】 发生电离的条件？ 生 3酸、碱、盐类等电解质在水溶液或者熔融状态下通过电离产生自由移动的离子。 板书 电解质在水溶液或者熔融状态下通过电离产生自由移动的离子 设计意图： 三个问题接连抛出，循序渐进，唤起学生对 电解质知识 的记忆 。 环节三 小组讨论， 导图 深化 投影 例 1： 现有以下物质：硫酸 盐酸 氯气 硫酸钡 酒精 铜 醋

7、酸 氯化氢 蔗糖 氨气 CO2 NaHCO3 (1)属于电解质的是 _；属于非电解质的 _；属于强电解质的是_ ；属于弱电解质的是 _； (2)以上电解质中溶于水能导电的是 _； (3)以上电解质中熔融状态下能导电的是 _。 小组讨论 （教师为每个小组 指定 一位记录员和一名发言人）小组讨论 5min后，进行小组 间 交流 发言 师 通过讨论，我们解决了这道 题目， 那电解质、非电解质、强电解质、弱电解质这四个概念之间到底存在怎样的联系和区别呢？请大家 绘制思维导图。 小组交流展示 思维导图 师 小结 师 请大家再仔细观察例 1中的 (2)(3)两小题，我们发现同样是电解质，在水溶液与在熔融状

8、态下能导电的化合物并不完全一致，那电解质与不同化合物类型之间存在怎样的联系呢？请大家 在课后 画出思维导图。 设计意图： 学生绘制思维导图并进行交流，最后教师展示最佳导图， 通过 思维导图 绘制训练， 学生的学习由被动变成主动，培养了学生的探索、创新能力和合作精神。 环节四 联系生活，巧妙过渡 投影 一幅漫画 ：用食醋来清洗水壶中的水垢 师 醋酸和碳酸钙在水溶液中电离产生了 自由移动的离子，不同的离子在水中美妙邂逅了，它们之间又会产生怎样的火花呢？ 生 发生了离子反应 板书 二、离子的行为 发生离子反应 设计意图：通过生活中最常见的离子反应，自然过渡到下一个环节。 环节五 小组协作，探寻真相

9、师 离子反应的发生需要满足怎样的条件呢？发生离子反应 又 会对溶液造成怎样的结果呢？请大家 思考 例 2 并绘制导图 投影 例 2：下列各组离子在水溶液中能否大量共存？为什么？ 1、 H+、 NH4+、 SO42-、 S2- 2、 K+、 NH4 、 HCO3-、 OH- 3、 H+、 HCO3-、 Cl-、 K+ 4、 Fe3+、 H 、 SO42-、 I 5、 H+、 K+、 AlO2-、 SO42- 6、 Ca2+、 Na+、 SO42-、 CO32- 7、 Al3+、 HCO3-、 NO3-、 Cl 8、 I-、 Cl-、 NO3-、 H+ 9、 Fe3+、 Na+、 SCN-、 Cl

10、- 小组讨论 小组讨论 5min 后，进行小组间交流发言 师 通过讨论，我们解决了这道题目，请大家绘制相关的思维导图。 小组交流展示 思维导图 师 对不同小组的思维导图进行整合 改进 ： 设计意图： 学习是 一种自然形态的混乱信息在一定环境和形态下有意识的构建 。 通过教师提出问题 学生 小组 思考讨论 ， 自主 分析处理信息 信息共享 信息整合 这一套流程，学生实现了 知识的主动构建，增进了学生之间及师生之间的情感交互。 环节 六 学以致用，直击高考 师 牛刀小试： 某溶液中含有 HCO3 、 SO32 、 CO32 、 CH3COO 等 4 种阴离子。若向其中加入足量的 Na2O2后，溶液

11、中离子浓度基本保持不变的是 A CH3COO B SO32 C CO32 D HCO3 生 Na2O2溶于水后生成 NaOH， 使得 HCO3 浓度减小， CO32 浓度增大， Na2O2具有强氧化性，会将 SO32 氧化成 SO42 ，答案为 A 师 【直击高考 】 离子共存 (14 年山东高考第 12题）下列有关溶液组成的描述合理的是 A无色溶液中可能大量存在 Al3+、 NH4+、 Cl、 S2 B酸性溶液中可能大量存在 Na+、 ClO、 SO42、 I C弱碱性溶液中可能大量存在 Na+、 K+、 Cl、 HCO3 D中性溶液中可能大量存在 Fe3+、 K+、 Cl、 SO42 生

12、A 选项中 Al3+与 S2 之间会发生剧烈的双水解，不能大量共存； B选项酸性溶液中， ClO具有强氧化性， 与 I之间会发生氧化还原反应，不能大量共存；C选项 因 HCO3发生 水解反应而使溶液呈弱碱性，选项正确 ； D 选项 由于 Fe3+在 pH等于 3.7 时已经完全沉淀 ，选项错误 。 师 【直击高考】 离子方程式正误判断 (2014 年高考江苏卷第 7题 )下列指定反应的离子方程式正确的是 A Cu 溶于稀硝酸 HNO3： Cu 2H NO3 =Cu2 NO2 H2O B (NH4)2Fe(SO4)2溶液与过量 NaOH 溶液反应 ： Fe2 2OH =Fe(OH)2 C用 CH

13、3COOH 溶解 CaCO3： CaCO3 2H =Ca2 H2O CO2 D向 NaAlO2溶液中通入过量 CO2制 Al(OH)3： CO2 AlO2 2H2O=Al(OH)3 HCO3 生 A 选项中稀硝酸的还原产物是 NO， 方程 错误； B 选项 NaOH 还会与 NH4+反应生成 NH3 H2O； C 选项 CH3COOH 是弱酸，在水中以分子形式存在为主，不能拆开书写，方程错误 ； D选项正确。 师 (2014 年高考四川卷第 3 题 )能正确表示下列反应的离子方程式是 A Cl2通入 NaOH 溶液： Cl2 OH =Cl ClO H2O B NaHCO3溶液中加入稀 HCl：

14、 CO32 2H =CO2 H2O C. AlCl3溶液中加入过量稀氨水： Al3 4NH3H 2O=AlO2 4NH4 2H2O D Cu 溶于稀 HNO3： 3Cu 8H 2NO3 =3Cu2 2NO 4H2O 生 A 选项方程配平错误，应该在 OH 前面配上 2； B 选项 NaHCO3是弱酸盐在书写离子方程式时 HCO3-不可以拆 ， ； C选项 Al(OH)3沉淀不会与稀氨水反应 ，方程错误； D 选项正确。 师 【直击高考】 离子 推断 (上海高考， 22)今有一混合物的水溶液，只可能含有以下离子中的若干种：K 、 NH4+、 Cl 、 Mg2 、 Ba2 、 CO3 2-、 SO

15、42- 现取三份 100mL 溶液进行如下实验： (1)第一份加入 AgNO3溶液有沉淀产生 ； (2)第二份加足量 NaOH 溶液加热后，收集到气体 0.04mol； (3)第三份加足量 BaCl2溶液后，得干燥沉淀 6.27g，经足量盐酸洗涤、干燥后，沉淀质量为 2.33g。根据上述实验，以下推测正确的是 A.K 一定存在 B.100 mL 溶液中含 0.01mol 碳酸根离子 C.Cl 一定存在 D.Ba2 一定不存在， Mg2 可能存在 生 答案 A； 据 (1)可知溶液中含有 Cl-或 CO32 或 SO42 。由 (2)可知溶液中含有 0.04mol NH4 。 据 (3)可知白色

16、沉淀是硫酸钡和碳酸钡的混合物， 硫酸钡是2.33g， 0.01mol。碳酸钡是 3.94g， 0.02mol。有 CO32 ，则一定没有 Mg2 和 Ba2 。根据溶液的电中性，溶液中必须含有钾离子，而氯离子无法排除。 设计意图： 该 环节 在选题时，遵循“分类思想”，由简入难 ,从定性过渡到定量，符合学生的认知规律。 通 过“直击高考”这个项目，学生零距离接触高考。 师 课堂小结 四 、 教学 反思 思维导图作为一种思维方式， 是逐渐养成的。 在教学中，教师 不要过分地要求学生，要 帮助学生 学会逐步养成这样的思维方式。 在本节课上，学生 一共绘制了两张思维导图，在绘制前， 通过习题练习， 教师帮助学生理清思路，积极引导，学生通过绘制导图，抓住知识主干，达到事半功倍的学习效果。 参考文献 1 Tony Buzan（英国）著，思维导图，李新译 . 北京：作家出版社， 1999:36-40，98-101