1、 农村初中留守儿童心理问题的调查与研究 课题开题报告 一、课题的提出 近几年来,随着经济高速发展,大量农村剩余劳动力流向城市,造成农村 “留守儿童 ”的数量不断增加,目前,全国留守儿童有 2500 万,占全国农村儿童 26%。而 我校 所在的乡镇 位于 桂平市东区石咀镇 是个农业大镇,位于珠江南岸, 境内以 平原 为主, 间以少量丘陵。南梧公路经过我镇,交通便利。石咀镇处于亚热带地区, 气候 较热 ,雨量充沛。其气候特征是:春早、夏长、秋迟、冬短,属典型的南亚热带季风气候, 主要以农业为主,工业落后。我镇大部分青壮年都到广东方向去打工 。 这种 “留守儿童” 现象更严重。这些 “留守儿童 ”绝
2、大部分都是 由祖辈或亲友监护, ( 由 爷爷奶奶,外公外婆抚养,还有些都是寄养在姑、姨、叔、伯及朋友家中,父母每月寄一些生活费回家,对子女的行为品德、学业成绩、心理 、 健康等方面知之甚少, ) 而这些监护人大多数年老体衰又都类似半文盲,既无法辅导孩子学习,又重 “养 ”不重 “教 ”,每天只保证他们吃饱穿暖,至于思想文化教育则相应地交给了学校老师 ,自己 无力管教。所以 这些农村 “留守儿童 ”在家中不听话,经常有抵触情绪,没有良好的生活习惯,在学校对学习感到十分吃力,学习兴趣不高,不想 学、不愿学,学习成绩普通偏低,在人际交往方面,很难以与周围同学和睦相处,且性格上出现两个极端,一部分性格
3、 任性、孤僻、依赖性强、意志薄弱 内向,不愿与其他同学来往等个性心理品质方面的弱点。 另一部分则性格刚烈,脾气暴躁,刁蛮任性,喜欢惹事生非,由于正常家庭教育的严重缺失, “留守儿童 ”身心发展尤其是品德心理健康成长方面存在的问题正日益凸显,总之, “留守儿童 ”与普通儿童相比,在过失,说谎,攻击和破坏行为等方面更加突出一些。这些问题在部分 农村 “留守儿童 ”身上还表现得相当严重,如果不解决和处理好这些问题,势必造成儿童的发 展不良,学校的教育质量下降,甚至造成各种社会问题。 这部分儿童正处于成长 、 教育的关键时期,却无法享受道父母在思想认识及价值观 、 念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情
4、感上的关注和呵护,他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中,再加上社会上一些不良风气的影响,极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。据调查 , 在厌学、逃课、打架、偷窃行为的学生中, “留守学生 ”占了一大半,在社会青少年作案记录中, “留守学生 ”占了 65%。 研究和解决 “留守儿童 ”身上出现的这些心理疾患已迫在眉睫,必须引起我们学校和社会的高度重视。 所以 ,目前加强 “农村 留守儿童 ”的 心理健康教育和 思想道德教育势在必行!这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐,而且关系着社会的长久发展,更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。我国目前虽已关注这些孩子,并在政策上给予这些留守
5、儿童很多优惠,但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴,还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。 我们都期待着能为这些农村初中的“留守儿童”创造一些使他们健康成长的良好环境。 二、课题研究的理论依据 1、理论依据: 二、课题研究的理论依据 (一)、有关素质教育的基本理论 素质教育的核心是培养一个完整的人, 要求学生要有健康的人格,对于小学生来讲,健康人格的培养,素质教育的成功实施,离不开良好习惯的养成,换句话说,要通过一系列良好习惯的养成才能培养出完整的人来。 (二)、新课程改革的理念 新的课程改革向教育提出了面向全体的要求,要求关注全体学生的全面发展,而留守儿童因其特殊的背景,成为木桶理论中最短的
6、一块板,尤其要受到重视和关爱。 (三)、构建和谐社会理论 建设和谐社会体现在教育上,就是要推进教育均衡化发展,就是要进一步扩大教育平等,而儿童的可塑性为这一目标实现奠定了良好的基础。 2、实践依据: 随着留守儿童问 题的突出,全国有的省市教育部门积极组织参与 “留守儿童 ”读书征文活动。组织开展 “留守儿童集体生日会 ”、 “感恩父母主题班会 ”、 “月圆中秋联欢会 ”等主题活动。学校开展了 “庆祝教师节书画展 ”活动,留守儿童用手中的笔写出对教师的情意,画出对生活的憧憬。全体党员和留守儿童一一结成对子 ,开展了爱心辅导、爱心访谈和爱心捐助等活动 ,在学习上、心理上和生活上关心他们。这些做法都
7、为我们进行课题研究提供了很好的借鉴。 三、课题研究的条件 我校地处农村,而留守儿童主要集中于农村。我们的教师能够天天面对这些孩子,因地制宜,进行近距离的 观察及调查研究。也可利用留守儿童都是农村这一特点,便于我们进行家访、座谈,获取第一手分析研究材料。 学校对本课题的研究非常重视,把本课题的研究纳入学校的管理之中,尤其是教学管理和名师工程的管理,把课题工作作为科研兴校的主要载体。为了本课题的研究学校为我们提供了留守儿童相关的图书及报刊、音像资料等。我们在工作中收集了一些第一手资料,参考了市县留守儿童的有关资料并从网上查阅了相关资料。我们将对有关农村留守儿童文献资料进行研究,综合运用各种调查方法
8、和手段,有计划、有步骤地收集和分析相关资料,为课题研究提供充足的依 据。本课题将运用调查分析研究法,在实际操作过程中进行分析和研究,将教学理论和教学实践有机结合,最终掌握农村留守儿童的学习心理状况,为调整好留守儿童的学习,让他们能够健康成长,提供充足有力的教学经验。 课题组由教育观念新、功底厚、热爱教育事业、有科学态度、奉献精神和较强的科研能力的教师组成。课题组负责人 卢善扬 老师,中学一级职称,本科学历, 教导处副主任 ,担任班主任工作十多年,有着丰富的工作经验,多篇论文在县论文评比 赛 中获奖,承担公开课教学任务,并获得同行的好评。课题组 全体成员均是学校的骨干教师,也曾有多篇相关论 文获
9、奖。 四、课题研究的基本思路及主要内容 1基本思路 调查研究我校及周边学校留守儿童的现状,分析其学生的学习心理,同时加强理论学习培训,提高课题组成员素质,明确课题研究的意义。 大量收集有关资料,向有关部门询问了解情况。 开展大量的调查研究工作,分析第一手资料,提交有关部门审核。 2主要内容 开展问卷调查,分析 “留守儿童 ”的学习心理状况,研究有关数据。 与学生家长进行交谈,分析 “留守儿童 ”学习心理上存在的问题。 与 “留守儿童 ”面对面地交流,从学生的口中了解情况,掌握留守儿童的学习心理。 综合各种因素,分析问题,写出相关的论文。 与有关部门交流,研究商讨 “留守儿童 ”学习中存在的心理
10、问题。 五、课题研究的主要方法 本课题研究的主要方法:以教师的个体与集体相结合的教育行动研究,采用问卷调查(含心理测试),教师个案家访,与留守儿童、家长进行座谈,案例观察分析研究,总结交流等方法,深入农村实地调查,获取第一手资料。 研究的手段主要采用案例观察分析、总结经验和经验推广等三个层面,根据工作需要及时调节研究中心,做到抓住重点、分析难点,集中攻克、以点带面。 六、课题研究的过程设计 本课题的研究周期为两 年:分为四个阶段 1、 准备阶段: 2009 年 月至 2009 年 月 本阶段的研究任务是:成立课题组,拟定课题研究方案,完成课题申报工作,召开课题组成员的动员会议,使大家了解研究本
11、课题的重要性,并由 卢善扬教导处副主任 给课题组成员作相关培训指导。 2、 调查阶段: 2009 年 月至 2010 年 1 月 本阶段的研究任务是:在实际工作中进一步完善研究方案,开展问卷调查、家访、召开座谈会等方式,收集农村留守儿童第一手相关资料,并着手整合有关资料。 3、 分析研究阶段: 2010 年 2 月至 2010 年 4 月 本阶段的研究任务是:充分利用农村 这一特点,将课题组调查得来的第一手资料,进行分析研究,掌握留守儿童的学习心理状况,结合前人的研究成果,总结出有关结论,并着手撰写学术论文。 4、 总结阶段: 2010 年 5 月至 2010 年 12 月 本阶段的研究任务是
12、:整理分析研究成果,撰写出学术论文,写出结题报告,汇报有关工作情况,接受课题鉴定组的评估鉴定。 本课题最终完成时间为 2011 年 10 月,届时课题组将课题研究资料进行汇编、存档。 七、结束语 “留守儿童学习心理状况调查与分析研究 ”虽然是一个微型课题,但这个课题涉及到的人员之多,范围之广。我们在今后的课题研究中 ,我们不仅要对留守儿童进行跟踪调查,还要对留守儿童的监护人(家长)进行访问,还会与政府的相关职能部门打交道,能否得到他们的支持,我们心里还没有谱,我们希望能得到他们的理解和支持。 在全部农村儿童中,留守儿童的比例达 28.29%,平均每四个农村儿童就有一个多留守儿童。 2009 年
13、 2 月,省人大发布的有关留守儿童问题的最新调查显示,全 区 留守儿童总数近 300 万。抽样调查显示,我 区 留守儿童中,父母双方外出务工的留守儿童近 46.8%,其中跟祖辈生活的占 70%左右;留守儿童由单亲监护的超过 50%,寄养在亲戚家中的约占 5%, 独自生活的占 2-3%。 农村 留守儿童人数逐年增多,并呈现低龄化,调查显示,我 区 农村 初中学校 留守 儿童 已经超过 120 万人。 现在 与上面的统计数字相比又过去很长时间了,随着经济的迅猛发展,留守儿童的问题越来越突出, 特别是 留守儿童的 心理问题 状况越来越令人担忧。我们承担这一课题的研究,我们将作为一种责任,将留守儿童的 心理问题 作为 促进农村初中学校学生健康成长 的一个重要手段。留守儿童的学习心理状况的形成是一个复杂的过程,教育难度是很大的,我们将不懈努力寻找更有效的方法,为留守儿童的学习 、 心理健康成长做出我们的努力!
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