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雨说教学设计6教学设想 这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容。课时安排1课时。教学内容和步骤一、创设情境，导入 新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1教师范读全诗。2学生自由朗读全诗。3在词语摘抄本上摘抄词语。田圃 寒浅 锢 踪迹 留滞 喑哑 温声细语喧嚷 知悉 抗拒洗礼 油膏 襁褓 安息三、学生自由朗读全诗四、讨论交流，理解诗歌内容四、采用问题组合的方式，引导学生逐步深入理解诗歌内容。1问题组合一：通过这一组问题，意在把握诗歌的基本内容，为进一步的学习打下基础。(1)文章标题为雨说，请概括一下，雨“说”了哪些话?(2)学生齐声朗读“等待久了的田圃跟牧场小溪渐渐喑哑歌不成调子”，教师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中出现的画面。(3)学生自由朗读其他章节的内容，然后仿照教师示范的方式进行想像，并用生动的语言描述自己想像的内容。(4)
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