1、學校道德教育的探討,道德、道德教育、學校道德教育考察道德的起源,目錄,道德、道德教育、學校道德教育關於”什麼是道德 ”(前言)讓我們了解所謂的道德？考察道德的起源學校對道德教育的作用在？三個台階(或三塊基石)學校教育旨在?學校與家庭教育不同的是？,道德、道德教育、學校道德教育,時代發展到今天，人們對於道德教育的重要性已經認識得越來越清楚，但對諸如“什麼是道德”“什麼是道德教育”、“學校道德教育旨在達到何種目的”等更為本源性的問題卻很少做進一步的追問。 如果我們不能從理性層面對這些問題進行深入反思，那麼我以為，一種缺失了思想根基的道德教育實踐只能是“以其昏昏，使人昭昭”。,關於”什麼是道德 ”(
2、前言),在人類思想史上曾經有過很多專門討論，比較晚近的是前蘇聯道德哲學家德洛布尼斯基在20世紀70年代所做的研究。與以往不同的是，德氏把對道德概念的分析建基於人類發生和發展的全部歷史，從人類真實歷程過程打我道德起源的實際脈絡。,讓我們了解所謂的道德？,道德就是人的一種文化性的創造，人之所以要創造道德這種文化形式，那是出於人自身的需要，而事實上，人的各種需要又是在人做為一種高級生命的演化過程中不段產生和變化的。 於是在考察道德起源時發現，人們因為要過生活，因此漸漸地形成彼此間的默契關係。,考察道德的起源發現存在著兩個視點,一、社會性二、個體性,一、社會性,於是在考察道德起源時就發現，人因為要過生
3、活，因此漸漸地型成彼此間的契約關係。 由於生活中的契約產生了誠實、守信、善待他人等日常生活的要求。由這種要求又不斷積澱發展成為風俗、習慣、輿論和社會意識。,二、個體性,在考察的証明中，也發現了其實動物中人是孤立和弱小的。故而，人需要靠他人的扶持才能得以生存，這時人就需要構成各種關係（人與自然、人與社會、人與他人的關係），在這些關係中生活的個人就需要有一種自我的要求，因為道德所要求的規則中就要靠個人來把握並加以主動遵守。,學校對道德教育的作用在？,在20世紀6、70年代以來，人們在反思”制度化教育”對人的全面發展的各種侷限性同時，也提出了”非學校化”的主張。2001年香港教育署明確提出”學校是社
4、會發展的搖籃”，再次承認學校教育對青少年發展具有不可替代的作用。,三個台階(或三塊基石),研究表明 對於人的道德發展而言存再著 三個台階(三塊基石),第一個台階,人在早期發展中，主要是對自己父母或養護人的道德標準加以內化。,第二個台階,人在更加擴展的 公共生活中，由於不斷的做出同情、共用的反應而掌握價值的標準。,第三個台階,人能主動地判斷、選擇價值標準並加以持守。,學校教育旨在,顯然家庭教育是人發展的第一個搖籃，而學校作為公共教育機構則超越了家庭教育中所包含的血緣關係，現代人的成長拓展出最初的公共生活領域。因此，學校教育旨在為現代文明社會培養公民，換言之，它要求一個人要會過民主和法治的生活，會在民主和法治社會條件下尊重法律、尊重道德和尊重他人的生活，而這種公民的基本素質是需要在學校生活中逐步養成了。,學校與家庭教育不同的是？,學校教育有明確的價值導向。學校教育不光要考慮教什麼和怎樣教，考慮為什麼而教的問題，還要考慮在此之後去過何種有意義的生活，所以學校教育是和價值、和追求的意義相關聯的，從這個意義上來說，只有經過完善的學校教育的人才能夠適應未來社會，並且不斷創造新的生活樣態。,謝謝觀賞,論文下載於以下(請點入),
