温馨提示：由于个人手机设置不同，如果发现不能下载，请复制以下地址【https://www.wenke99.com/d-4904657.html】到电脑端继续下载（重复下载不扣费）。
1: 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。 2: 试题试卷类文档，如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案，请知晓。 3: 文件的所有权益归上传用户所有。 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。 5. 本站仅提供交流平台，并不能对任何下载内容负责。 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
本文（例谈单元导读在历史教学中的运用.doc）为本站会员（创****公）主动上传，文客久久仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私，请立即通知文客久久（发送邮件至hr@wenke99.com或直接QQ联系客服），我们立即给予删除！
例谈单元导读在历史教学中的运用广东肇庆中学 马 毅 从一定意义上说，历史教科书是历史教学重要的课程资源之一，对其进行开发和利用也是课程改革的重要一环。自2004年秋新课程改革以来，笔者所在的地区就一直沿用岳麓书社出版的历史教科书。该教材书的特点在于史学素材丰富多样，单元配套齐全，其中每个单元前置部分的“单元导读”，以其精练的文字、浓缩的内容成为该书编写的一大亮点。笔者结合自身的教学实践，尝试对书中的“单元导读”部分的内容进行开发和利用，并应用于日常教学之中。以下笔者将以岳麓版历史教科书中的单元导读为切入点，通过实例说明其在历史教学中的运用。不当之处，望各位同仁批评指正。一、“领导”：见微知著，构建宏观认知框架在日常的历史教学中，我们不难发现，学生的历史学习往往存在一个问题，“只见树木，不见森林”。也就是学生在历史学习的过程中往往只知道有“课”的概念，而无“单元”的概念。缺乏对历史的宏观认识和整体解读，无法构建起“单元”与“课”，以及“课”与“课”之间的内在逻辑联系，最终导致对历史发展脉络认识的断裂。有效解决该问题的方法之一，就在于充分发挥单元导读的“领导”作
Copyright © 2018-2021 Wenke99.com All rights reserved
工信部备案号：浙ICP备20026746号-2
公安局备案号：浙公网安备33038302330469号
本站为C2C交文档易平台，即用户上传的文档直接卖给下载用户，本站只是网络服务中间平台，所有原创文档下载所得归上传人所有，若您发现上传作品侵犯了您的权利，请立刻联系网站客服并提供证据，平台将在3个工作日内予以改正。
