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“单元整合群文阅读”的策略四川省德阳市教科所冯学敏（1） 填写“群文略读记录表”：单元学习接近尾声的时候，教师要求学生用自习时间，可以课内，也可以课外，自主阅读同步阅读教材上的几篇课文， 并作好批注，填写“群文阅读记录表” 。课文标题作者主要内容最精彩的片段或句子想提出的问题“群文阅读记录表” 是为了让学生的自主阅读更有目的、有重点地进行， 同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可以通过 “群文阅读记录表” 了解学生的阅读状况， 适时给予合理的阅读建议， 更可以通过阅读记录的撰写， 训练孩子的做读书笔记的习惯和能力。 学生一开始进行课外阅读时， 老师就鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。针对不同的年级，老师可以有不同的要求。比如，今天课堂所呈现的阅读记录表就包括 “主要内容”、“精彩片段” 、“想提出的问题” 等这样几个方面。 老师要把握的是， 既不让阅读记录成为学生的负担， 又不让学生觉得是无关紧要的琐事。（2） 五步教学策略：在课堂的汇报交流中， 老师主要采用 “五步教学法” 这样的操作模式， 即为：
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