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把握“过程与方法”实现教与考的和谐统一二维目标可测性的研究“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值 观”是渗透在普通高中各学科课程标准的基本理 念，是课程目标三个方面的要求，简称“三维目 标”。在新课程实践推进过程中，“过程与方法” 这一维度越来越受到广大教育工作者的重视，并 引起了教与学方式的巨大转变。在高中数学命题 考试评价中，能否体现、如何体现这一基本理念， 引起了广大高中数学教师的关注，也激发了广大 命题研究者的思考，本文就考查“过程与方法” 的相关问题做些初探，以起到抛砖引玉的作用。“过程与方法”的内涵与实质的探过程的实质是思考问题的认知建构过程， 了解知识产生的背景、规律、特点，透过 现象了解本质；方法的实质是关注探索的过程、方式、手段、途径，掌握学习策略，蕴含的数学思想。体会过程中所经历、观察、感知、体验、操作、查阅、借助、模仿收集、回顾、复习、参与、尝试设计、梳理、整理、分析发现交流、研究、探索、探究、探求、解决、寻求“过程与方法”考查的可操作性探究案例1： (2009福建省质检理1
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