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一、概念性知识教学存在问题及解决策略1. 存在问题 ：基本概念不清楚， 相似概念混淆， 概念的外延和内涵分不清。查找原因学生受前生物学概念的影响，如学习糖的概念时，学生潜意思认为糖都是甜的，只要是甜的物质均为糖。有些日常概念和生物学概念混淆，如呼吸日常生活中指吸气和呼气。2. 解决策略：明确概念的内涵和外延，全面分析概念。 概念内涵是反映生命现象和生命活动规律的本质特征，外延是内涵所适应的范围和条件，是生物概念反应的总和。不同的概念可采取不同的教学方法：a 直接讲述， 有些概念就按实际特有的含义来命名的。如质壁分离，“质” 为原生质层，“壁” 为细胞壁，二者分离的原因细胞失水，原生质层的伸缩性大于细胞壁，才发生质壁分离。b 分解概念的构成要素解剖概念。如群落的构成要素；同一地区，全部生物种群，这些概念中的要素缺少任何一个都不能形成完整的科学概念。c 运用生活中实例构建生物学概念，可以分析生物科学发展史，再现概念形成过程。如讲述光合作用的发现史，归纳总结光合作用的概念。d 展开对比，区分混淆的概念。如比较生长
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